數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程思政融入與建設(shè)策略探究

摘要：文章深入探討了如何將思政教育融入數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程，并提出相關(guān)建設(shè)策略。結(jié)合課程特色，提出了融入思政教育的必要性，挖掘了課程中的思政資源，并設(shè)計(jì)了富含思政內(nèi)涵的教學(xué)方法與策略，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。研究結(jié)果顯示，恰當(dāng)?shù)乃颊谌氩粌H有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。本研究為高校專業(yè)課中思政教育的融入提供了有效參考，有助于提升高等教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理；課程思政；思政融入；建設(shè)策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3044（2024）24-0175-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

0 引言

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技的迅猛發(fā)展進(jìn)一步催生了社會對這類技術(shù)人才的需求，數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理技術(shù)已成為各行各業(yè)的核心技能。然而，在磨煉專業(yè)技能的同時，高等教育中的思政教育同樣不容忽視[1-2]。將思政教育元素融入實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)遠(yuǎn)景細(xì)向。目前高等教育中思想政治教育與專業(yè)課程常顯割裂，阻礙了學(xué)生的均衡發(fā)展[3-4]。迫切需要探索如何自然融入思政教育于數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理等專業(yè)課程。將思政教育融入數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)技能，又有良好思政素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。使人才不僅能夠在技術(shù)層面上勝任工作，更能在職業(yè)道德、社會責(zé)任等方面表現(xiàn)出色。本研究旨在通過思政融入課程策略，培養(yǎng)出既具備精湛專業(yè)技能，又擁有高尚思政素養(yǎng)的杰出人才，促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。該策略重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，圍繞融入國家政策和社會發(fā)展，強(qiáng)化職業(yè)道德，注重實(shí)踐操作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，為國家和社會培養(yǎng)具有良好社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

1 課程現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)源獲取數(shù)據(jù)、清洗數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)格式到最終為數(shù)據(jù)分析或機(jī)器學(xué)習(xí)模型準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的整個流程。這門課程不僅是數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是確保數(shù)據(jù)質(zhì)量、提升分析效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容涵蓋如下：1）數(shù)據(jù)采集：介紹如何從各種數(shù)據(jù)源（如數(shù)據(jù)庫、API、網(wǎng)絡(luò)、傳感器等）有效地獲取數(shù)據(jù)；2）數(shù)據(jù)清洗：涉及數(shù)據(jù)去重、缺失值處理、異常值檢測、噪聲過濾等技術(shù)；3）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：探討如何將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為適合分析或建模的格式，包括數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換、特征工程等。數(shù)據(jù)預(yù)處理：涉及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、歸一化、離散化等，以優(yōu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和提高模型性能。該課程目標(biāo)課概括為：1）知識理論目標(biāo)：熟悉數(shù)據(jù)源種類，理解數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理基本原理和關(guān)鍵技術(shù)，能夠正確提出數(shù)據(jù)采集處理技術(shù)路線；2）工具技術(shù)目標(biāo)：熟悉源數(shù)據(jù)抽取和網(wǎng)絡(luò)爬取方法與平臺工具，掌握數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與處理技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集和處理工程模塊；3）綜合應(yīng)用能力目標(biāo)：掌握數(shù)據(jù)同步、遷移與任務(wù)調(diào)度技術(shù)與工具，培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集與處理的綜合應(yīng)用能力。

在數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程中融入思政教育是當(dāng)前高等教育改革的一個重要方向。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在一些問題和挑戰(zhàn)[5]。

一是課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合度不夠。目前，數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程主要集中在技術(shù)層面的教學(xué)，如數(shù)據(jù)的采集方法、預(yù)處理技術(shù)等。盡管這些內(nèi)容是課程的核心，但與思政教育的結(jié)合相對較少。導(dǎo)致學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，缺乏對社會責(zé)任感、職業(yè)道德等方面的認(rèn)識和思考。

二是教學(xué)方法與手段不足?，F(xiàn)有的教學(xué)方法主要集中在理論講授和實(shí)驗(yàn)操作兩個方面。雖然這些方法對于技術(shù)傳授是有效的，但在思政教育方面的滲透力不足。為了更有效地融入思政教育，需要探索更多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們深入思考。

三是學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)不充分。當(dāng)前課程中，對于學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未得到充分重視。學(xué)生更關(guān)注于技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，而對于職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面的認(rèn)識相對薄弱。不利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

四是教師角色與榜樣作用不大。在課程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。然而，目前大多教師側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，而忽視了自身的榜樣作用和對學(xué)生思政素養(yǎng)的引導(dǎo)。因此，教師需要加強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣作用，以潛移默化地影響學(xué)生。

數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程在思政教育融入方面仍有待加強(qiáng)，需要進(jìn)一步完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)揮教師的榜樣作用。將思政教育融入數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程中，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2 思政建設(shè)目標(biāo)定位

數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程的思政建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好職業(yè)道德和全面專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才。通過思政教育的有機(jī)融入，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，深刻理解并踐行社會主義核心價值觀，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[6]。具體目標(biāo)如下：

1） 增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過課程中的思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用，以及作為技術(shù)人員應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生以人民為中心的發(fā)展思想，關(guān)注民生、服務(wù)社會的意識。

2） 樹立職業(yè)道德觀念。通過案例分析、小組討論等教學(xué)方法，向?qū)W生傳遞正確的職業(yè)道德觀念。強(qiáng)調(diào)誠信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)操守，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。

3） 提升專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài)，拓寬知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。

4） 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思政教育的融入旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、素質(zhì)等各方面的提升。通過課程思政建設(shè)，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能，且擁有良好的人文素養(yǎng)。

3 思政建設(shè)策略制定

3.1 思政元素挖掘

1） 社會主義核心價值觀的融入。在課程中，可以通過實(shí)際案例和實(shí)踐操作，將社會主義核心價值觀，特別是“愛國”“敬業(yè)”“誠信”和“友善”融入其中。例如，在數(shù)據(jù)采集的實(shí)踐中，遵循robots協(xié)議，強(qiáng)調(diào)對國家法律法規(guī)的遵守，對數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性的追求，既體現(xiàn)了“愛國”也體現(xiàn)了“敬業(yè)”和“誠信”的社會主義核心價值觀。

2） 職業(yè)道德與責(zé)任感的培育。數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理工作涉及大量的敏感數(shù)據(jù)，課程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和責(zé)任感。可以通過討論數(shù)據(jù)安全和用戶隱私保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白在處理數(shù)據(jù)時應(yīng)遵守的職業(yè)道德和承擔(dān)的社會責(zé)任。這種教育不僅關(guān)系到個人的職業(yè)操守，也對維護(hù)整個社會的信任和穩(wěn)定具有重要意義。

3） 人文素養(yǎng)與跨文化意識的提升。在介紹數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理的基本原理和方法時，可以穿插對數(shù)據(jù)倫理、文化差異等內(nèi)容的講解。這有助于學(xué)生認(rèn)識到在處理全球范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)時，需要考慮到不同文化背景下的價值觀和道德準(zhǔn)則。同時，通過討論數(shù)據(jù)采集對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化意識。

4） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與工匠精神的培養(yǎng)。課程中可以通過介紹數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理領(lǐng)域的前沿技術(shù)和創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理工作的精細(xì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。這可以鼓勵學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中勇于探索、敢于創(chuàng)新，并以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的工作質(zhì)量。

5） 法律法規(guī)意識與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理過程中，必須嚴(yán)格遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)，尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。課程中應(yīng)介紹與數(shù)據(jù)采集、存儲、處理及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)的法律條款，使學(xué)生明白違法的后果，如數(shù)據(jù)泄露可能導(dǎo)致的法律責(zé)任等，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。

3.2 教學(xué)方法策略

在數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程中，為了有效地融入思政教育，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，可以采取以下教學(xué)方法策略，如圖1所示。

1） 思政目標(biāo)與課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。確定思政目標(biāo)：在課程開始之前，明確思政教育的目標(biāo)，即將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、法律意識等融入課程教學(xué)中。精選課程內(nèi)容：選擇與思政目標(biāo)相契合的課程內(nèi)容，如數(shù)據(jù)采集的倫理道德、數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受思政教育。

2） 采用多樣化的教學(xué)方法。案例教學(xué)：結(jié)合真實(shí)的案例，如企業(yè)數(shù)據(jù)泄露事件、違反數(shù)據(jù)保護(hù)規(guī)定的法律后果等，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，增強(qiáng)其對職業(yè)道德和法律意識的認(rèn)識?；邮浇虒W(xué)：通過課堂提問、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)踐式教學(xué)：組織學(xué)生參與實(shí)際的數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理項(xiàng)目，要求學(xué)生在實(shí)踐中遵循職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)操守。

3） 注重課程思政評價與反饋。從時間維度看，可通過過程評價和結(jié)果評價兩方面進(jìn)行。過程評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、小組討論貢獻(xiàn)等，及時給予正面激勵和反饋，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

結(jié)果評價：通過課程作業(yè)、項(xiàng)目報告等方式，評價學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解和掌握程度，同時反饋學(xué)生在實(shí)踐中遵循職業(yè)道德規(guī)范的情況。德育水平評價：通過觀察和調(diào)查，評估課程思政是否提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是否培養(yǎng)了正確的價值觀和道德觀念。這可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試中的觀點(diǎn)表達(dá)等方式來進(jìn)行評價。

從業(yè)務(wù)維度看，可從知識水平評價、思辨能力評價和參與能力評價方面進(jìn)行。知識水平評價：考查學(xué)生對課程知識的掌握程度，特別是與思政相關(guān)的知識點(diǎn)，如國家數(shù)據(jù)安全法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范等。這可以通過書面測試、課堂提問等方式來進(jìn)行評價。思辨能力評價：評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用批判性思維對課程中的思政內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析。這可以通過課堂討論、論文寫作等方式來進(jìn)行評價。參與能力評價：觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論和社會實(shí)踐活動，評估學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這可以通過學(xué)生的參與度、實(shí)踐報告等方式來進(jìn)行評價。

4 結(jié)論與展望

本文課程思政建設(shè)成效顯著，通過將思政元素融入數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理課程，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會主義核心價值觀。課程中關(guān)于數(shù)據(jù)安全、職業(yè)道德等方面的討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，也深刻理解了作為數(shù)據(jù)專業(yè)人士的社會責(zé)任。通過案例教學(xué)、互動式教學(xué)及實(shí)踐式教學(xué)的引入，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。特別是通過真實(shí)案例的講解，讓學(xué)生更加直觀地理解了數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理在實(shí)際工作中的應(yīng)用，以及面臨的挑戰(zhàn)。

未來，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)探索如何將更多思政元素自然地融入課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能受到深刻的思想政治教育。同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與真實(shí)的數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理項(xiàng)目，以提高學(xué)生動手能力和解決問題的能力，進(jìn)一步完善課程的評估體系，以更科學(xué)、更全面的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政教育的效果。

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