基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：應(yīng)用型普通本科Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程存在一些問(wèn)題，如學(xué)生解決復(fù)雜性工程問(wèn)題的能力不足，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)。為解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合新工科人才培養(yǎng)需求、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念及企業(yè)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了一種以項(xiàng)目為核心的Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并從實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)、分組分工、實(shí)施過(guò)程和考核辦法等方面詳細(xì)闡述了該方法的實(shí)施方案。此外，本文還將分析該教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，并探討其持續(xù)改進(jìn)方向。研究結(jié)果表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提升學(xué)生的編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題分析和解決能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)；Linux程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果評(píng)價(jià)；工程教育認(rèn)證

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）24-0152-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念[1]。在此理念指導(dǎo)下，應(yīng)用型本科高校越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將“重視實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”作為重要的教學(xué)模式。

作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，Linux程序設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為滿(mǎn)足新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需求，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。然而，傳統(tǒng)的Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用以教師為中心的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏深入思考，往往被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其動(dòng)手能力和綜合解決問(wèn)題的能力難以得到有效鍛煉[2]。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和完成過(guò)程與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需求存在差距，而僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。因此，單純基于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作很難滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，也不利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)[5]。

為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，本文結(jié)合多年Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，旨在將課程基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合[2]，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[6]。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)較短和學(xué)生能力不足等問(wèn)題，有不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又可能存在抄襲行為，使得實(shí)驗(yàn)效果難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。同時(shí)，較短的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)使得教師難以應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，難以了解其實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)效果。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)通過(guò)將項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，由教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)操作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)示范，學(xué)生參與完成一個(gè)完整項(xiàng)目[7]。這種轉(zhuǎn)變的好處在于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中容易把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在鍛煉動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)[6]，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的思維習(xí)慣[3]。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式模擬企業(yè)項(xiàng)目分工合作方式，學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)組員相互促進(jìn)、約束、監(jiān)督、交流，按企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種模式能較好地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)，更有精力和時(shí)間去了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照企業(yè)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想和開(kāi)發(fā)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、分工合作、項(xiàng)目編碼、調(diào)試和測(cè)試等環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的主要目的是用接近企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜性工程問(wèn)題的能力。本文將設(shè)計(jì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)、分組分工、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和實(shí)驗(yàn)考核辦法。

2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)

足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)是項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的有效保障。Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)計(jì)了4個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式綜合實(shí)驗(yàn)，包括“多進(jìn)程實(shí)現(xiàn)shell功能”“多線程解決讀者-寫(xiě)者問(wèn)題”“進(jìn)程間通信”“網(wǎng)絡(luò)通信”。每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)為4個(gè)連續(xù)學(xué)時(shí)（共16學(xué)時(shí)，其余12學(xué)時(shí)為普通驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)）。

2.2 分組分工

每個(gè)小組由5～8人構(gòu)成，小組的分工角色包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（1人，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組成員工作），功能模塊設(shè)計(jì)與編碼人員（4～7人，同時(shí)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)任務(wù)相關(guān)的過(guò)程文檔），小組答辯人員（2人，分別負(fù)責(zé)答辯和演示項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果）。小組任務(wù)具體分工如下：

1）按邏輯劃分功能模塊，搭建項(xiàng)目框架；

2）接口設(shè)計(jì)：接口必須有規(guī)范的功能編號(hào)、名稱(chēng)、接口描述和簡(jiǎn)單邏輯說(shuō)明，并指定使用的功能模塊；

3）詳細(xì)設(shè)計(jì)：小組成員按分工進(jìn)行模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)；

4）小組成員按分工編碼、調(diào)試子模塊，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程文檔；

5）裝配聯(lián)調(diào)項(xiàng)目，進(jìn)行小組答辯；

6）小組成員將負(fù)責(zé)的過(guò)程文檔整合形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告草稿。

2.3 實(shí)施過(guò)程

學(xué)生可以通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目來(lái)鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力[6]，教師按學(xué)生分組進(jìn)行答疑指導(dǎo)，輔助小組完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示。

1）教師闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)?zāi)苠憻挼乃刭|(zhì)和技能（5分鐘）

2）教師提供需求文檔模板，學(xué)生分組討論需求，草擬需求文檔（20～30分鐘）

3）教師簡(jiǎn)介項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)所需最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的偽代碼，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解項(xiàng)目需求，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)需求文檔（10分鐘）

4）小組按需求文檔進(jìn)行項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)，并劃分功能模塊和設(shè)計(jì)接口（15分鐘）

5）搭建項(xiàng)目框架，按邏輯組織模塊并設(shè)計(jì)主菜單。小組分工進(jìn)行模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試，并記錄過(guò)程文檔（60分鐘）

6）小組裝配、聯(lián)調(diào)測(cè)試整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行情況（20分鐘）

7）每組推選2人進(jìn)行小組答辯，并隨機(jī)抽選2人進(jìn)行簡(jiǎn)要的個(gè)人答辯（8～12分鐘）

8）小組在課上以在線文檔方式，編輯形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告草稿，學(xué)生課后完成各自的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4 考核辦法

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生的動(dòng)手、綜合運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新等能力[3]。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核由實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。研究發(fā)現(xiàn)，這種考核方式有利于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高問(wèn)題分析和解決的綜合能力[3]。

Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程原有考核環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)部分，分別占總成績(jī)的20%、30%和50%，如表1所示。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)考核在原有實(shí)驗(yàn)考核基礎(chǔ)上，增設(shè)了實(shí)驗(yàn)答辯環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)答辯和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)部分，分別占總成績(jī)的10%、15%、50%和25%，如表2所示。

實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)考核學(xué)生平時(shí)參與實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)和態(tài)度，由簽到、小組分工、回答問(wèn)題、幫助同學(xué)解決問(wèn)題等構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，通過(guò)教師隨堂檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)及學(xué)生簡(jiǎn)要回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)來(lái)衡量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量，包括報(bào)告規(guī)范、報(bào)告結(jié)構(gòu)、內(nèi)容邏輯、圖表代碼、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、心得體會(huì)等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)答辯包括小組答辯和個(gè)人答辯，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的綜合理解、分工合作、溝通表達(dá)能力、項(xiàng)目流程熟悉度等。為突出實(shí)驗(yàn)答辯的重要性，實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)答辯的權(quán)重（占50%），同時(shí)降低了實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)的權(quán)重，分別由50%、30%、20%降到了25%、15%、10%。增設(shè)實(shí)驗(yàn)答辯環(huán)節(jié)有利于考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和答辯能力，也能減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告可能出現(xiàn)的抄襲或編造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問(wèn)題。

1）小組答辯及提問(wèn)。實(shí)驗(yàn)答辯是評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將邀請(qǐng)Linux程序設(shè)計(jì)教研組教師共同參與。答辯問(wèn)題主要由教師提出，其他小組也可針對(duì)感興趣的項(xiàng)目點(diǎn)提問(wèn)。要求每組選出2人進(jìn)行答辯，其中1人負(fù)責(zé)答辯，1人配合答辯演示項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果。每個(gè)小組成員在學(xué)期中至少參加一次小組答辯。

答辯時(shí)，學(xué)生首先要闡述項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想和完成過(guò)程，然后介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目需求、總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、組員分工合作情況、分工理由和項(xiàng)目的整體進(jìn)展情況，分享組員合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和體會(huì)，重點(diǎn)介紹小組實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。小組其余學(xué)生則簡(jiǎn)介自己承擔(dān)的小組角色和任務(wù)、負(fù)責(zé)的功能模塊、實(shí)驗(yàn)過(guò)程體會(huì)、項(xiàng)目主要貢獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)文檔內(nèi)容和數(shù)據(jù)來(lái)源。

2）個(gè)人答辯及提問(wèn)。為督促學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉討論交流、思維邏輯和解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前半小時(shí)，教師隨機(jī)抽取8～10名學(xué)生進(jìn)行個(gè)人答辯，檢查實(shí)驗(yàn)的完成效果。每個(gè)學(xué)生在學(xué)期中至少參加1次個(gè)人答辯。

學(xué)生在答辯時(shí)需要闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，遇見(jiàn)的問(wèn)題和處理方法，以及實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。教師針對(duì)學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生解釋結(jié)果對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵代碼或算法。教師通過(guò)學(xué)生的個(gè)人答辯，可以較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的效果。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為評(píng)估項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本文采用多維度評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、項(xiàng)目答辯和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)維度。每個(gè)維度由4個(gè)評(píng)價(jià)分值構(gòu)成，即目標(biāo)分值（Oi）、維度權(quán)重（Wi）、平均分值（Ai）和教學(xué)效果（Ei）。設(shè)各維度的教學(xué)效果Ei = Ai/Oi，則實(shí)驗(yàn)總體教學(xué)效果E = ∑EiWi，i = 1， 2， 3， 4。各維度權(quán)重W = （0.10， 0.15， 0.50， 0.25）。

本文設(shè)置6個(gè)答辯考核項(xiàng)來(lái)重點(diǎn)評(píng)估項(xiàng)目答辯的效果，包括小組表現(xiàn)、個(gè)人任務(wù)難度、個(gè)人任務(wù)完成度、個(gè)人答辯、文檔撰寫(xiě)、代碼規(guī)范。每個(gè)考核項(xiàng)包括目標(biāo)分值（DOi）、考核權(quán)重（DWi）、平均分值（DAi）和考核效果（DEi）。各項(xiàng)考核效果DEi = DAi/DOi，總體答辯效果DE = ∑DEi×DWi，i = 1， 2，...， 6。各考核項(xiàng)權(quán)重DW = （0.20， 0.10， 0.20， 0.30， 0.10， 0.10）。

統(tǒng)計(jì)三個(gè)學(xué)期Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核數(shù)據(jù)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、答辯效果分別如表3、表4和表5所示。

3.2 持續(xù)改進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)，本項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)考核方式進(jìn)行了改進(jìn)，將過(guò)程考核分離出來(lái)，并設(shè)置了答辯環(huán)節(jié)，以小組合作完成項(xiàng)目并進(jìn)行答辯的形式進(jìn)行考核。答辯成績(jī)占總成績(jī)的50%。從3個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布來(lái)看（表3），大部分學(xué)生的成績(jī)集中在良好和中等區(qū)間，與傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)相比，成績(jī)分布較為相似。但項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生更加重視團(tuán)隊(duì)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看（表4），實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)效果相對(duì)較弱，實(shí)驗(yàn)答辯環(huán)節(jié)也存在進(jìn)一步提升的空間。

1）表4中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)結(jié)果（0.79）顯示為基本達(dá)標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生的文檔撰寫(xiě)能力仍需加強(qiáng)。原因是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范的要求，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、數(shù)據(jù)表示、總結(jié)體會(huì)等內(nèi)容的敘述要求。未來(lái)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和文檔撰寫(xiě)規(guī)范。

2）答辯環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示（表5），任務(wù)難度、文檔撰寫(xiě)和代碼規(guī)范3個(gè)答辯考核項(xiàng)為基本達(dá)標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生在應(yīng)對(duì)較難的任務(wù)時(shí)，解決問(wèn)題的能力還有待提高。此外，學(xué)生的代碼規(guī)范和文檔撰寫(xiě)能力也需要加強(qiáng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

為解決傳統(tǒng)Linux程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)了一種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。研究結(jié)果表明，該方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及問(wèn)題分析和解決能力。未來(lái)，我們將繼續(xù)完善該項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于Linux程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求。

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【通聯(lián)編輯：王 力】