新文科與新業(yè)態(tài)雙重背景下的新聞實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

【摘 要】新聞實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)都是新聞傳播學(xué)教學(xué)的重要組成部分。隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展以及媒介生態(tài)的變革，新聞實(shí)踐本身在不斷變化。教育主管部門(mén)為了應(yīng)對(duì)人文社科教育面對(duì)的全新場(chǎng)景，提出建設(shè)新文科的目標(biāo)，傳媒行業(yè)為順應(yīng)市場(chǎng)的邏輯對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新要求。新文科與新業(yè)態(tài)構(gòu)成了新聞實(shí)踐教學(xué)的雙重背景。為了應(yīng)對(duì)變化，新聞院系需要從理念、平臺(tái)與模式三個(gè)維度實(shí)施新聞實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)出符合新教育場(chǎng)景需求的人才。

【關(guān)鍵詞】新文科；新業(yè)態(tài)；新聞實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系2022年安慶師范大學(xué)校級(jí)一般教研項(xiàng)目《智媒時(shí)代新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)變與實(shí)踐創(chuàng)新》（項(xiàng)目編號(hào)：2022aqnujyxm44）的階段性成果。

學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)大體需要完成兩個(gè)面向的任務(wù)，一個(gè)面向是教育主管部門(mén)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，另一個(gè)面向是滿足行業(yè)的人才需求。這兩者本應(yīng)是一體兩面，但是在具體的實(shí)行過(guò)程中卻存在錯(cuò)位現(xiàn)象。因?yàn)榻逃鞴懿块T(mén)在制定政策的過(guò)程中會(huì)有一定的延遲，不能及時(shí)回應(yīng)市場(chǎng)的變化與需求；而行業(yè)需求跟市場(chǎng)聯(lián)系緊密，能更好地反映市場(chǎng)的變化?；谶@樣的背景，人才培養(yǎng)包括人才培養(yǎng)方案的制定以及后續(xù)方案的實(shí)施都會(huì)受到這兩個(gè)面向的影響。由于主管部門(mén)要求和市場(chǎng)需求這兩者之間并不能完全同步，因此，學(xué)校作為人才培養(yǎng)實(shí)施主體對(duì)此需做出協(xié)調(diào)和適應(yīng)。

一、新聞實(shí)踐教學(xué)的新場(chǎng)景：新文科與新業(yè)態(tài)

新聞傳播教育需要在教育主管部門(mén)的政策導(dǎo)引下，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，這也是新聞院校在制度性政策指導(dǎo)下，自身對(duì)新聞教育的探索[1]，新聞人才培養(yǎng)同時(shí)也需要適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展需求。所以高校需要不斷調(diào)整自己的培養(yǎng)方案以適應(yīng)不斷變化的情況。2018年，國(guó)家開(kāi)始提出新文科建設(shè)計(jì)劃。新文科的概念由美國(guó)希拉姆學(xué)院提出，意指?jìng)鹘y(tǒng)文科的學(xué)科重組與文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)與語(yǔ)言等課程中，為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。2019年開(kāi)始，教育部全力推行“四新”計(jì)劃[3]，即新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科，目的在于全面提升本科教學(xué)質(zhì)量，這也標(biāo)志“新文科”從概念走向?qū)嵤4]。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布則標(biāo)志“新文科”從政府戰(zhàn)略下沉至高校執(zhí)行[5]，這也為高校的人才培養(yǎng)指明了方向?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)是以構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系為任務(wù)，從總體目標(biāo)、價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)優(yōu)化、課程設(shè)置幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)界普遍認(rèn)為，新聞學(xué)是新文科建設(shè)的先行學(xué)科[6]，這對(duì)新聞學(xué)而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

如何將新文科建設(shè)的任務(wù)與理念切實(shí)貫徹到具體的新聞傳播教育過(guò)程之中，這就涉及新聞傳播教育的另一個(gè)面向：傳媒行業(yè)的新業(yè)態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類數(shù)字平臺(tái)崛起，傳媒的行業(yè)生態(tài)、實(shí)踐、需求、定位甚至底層邏輯都發(fā)生了很大的變革，這也要求面向市場(chǎng)的新聞人才培養(yǎng)需要及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，消除學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘，搭建溝通的平臺(tái)，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)與業(yè)界的聯(lián)系都比較緊密，人才培養(yǎng)也緊跟行業(yè)發(fā)展前沿。但是，各種數(shù)字化平臺(tái)的崛起帶給新聞傳播行業(yè)的巨大影響讓大眾傳播時(shí)代的新聞實(shí)踐、媒體運(yùn)營(yíng)、人才需求等諸多方面都需要相應(yīng)的改變。這些變化投射到新聞傳播教育中，也就要求新聞院系的人才培養(yǎng)作出適應(yīng)性的調(diào)整。新文科與新業(yè)態(tài)構(gòu)成了新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的新場(chǎng)景，前者提供了自上而下的政策導(dǎo)引，后者體現(xiàn)的是自下而上的需求導(dǎo)向，兩者聯(lián)系緊密，但又存在一定的間隙。高校的人才培養(yǎng)作為橋接兩者的中間力量，只有有效彌合兩者的錯(cuò)位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代與國(guó)家需要、滿足市場(chǎng)與社會(huì)需求的專業(yè)人才。新聞實(shí)踐教學(xué)一直是新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的特色與重點(diǎn)所在。如何在新聞實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)新文科與新業(yè)態(tài)的變化，滿足新文科與新業(yè)態(tài)的培養(yǎng)要求，是亟需探討的問(wèn)題。

二、新場(chǎng)景下新聞實(shí)踐教學(xué)的誤區(qū)

新聞傳播學(xué)專業(yè)一直以來(lái)就十分重視實(shí)踐教學(xué)，這是由專業(yè)特色決定的，也基本形成了比較規(guī)范化的新聞實(shí)踐教學(xué)體系。但是媒介技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的媒介生態(tài)變革，使得新聞實(shí)踐教學(xué)需要調(diào)整自身方向，重塑實(shí)踐教學(xué)理念，重建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，也需要各個(gè)院校結(jié)合自身的特色與現(xiàn)有資源來(lái)合理設(shè)置新聞實(shí)踐教學(xué)課程，只有這樣才能建立起真正符合時(shí)代需要的實(shí)踐教學(xué)模式。面對(duì)媒介技術(shù)發(fā)展所塑造的新媒介生態(tài)，新聞實(shí)踐教學(xué)為了順應(yīng)不斷變化的場(chǎng)景，需要不斷調(diào)整自身策略以適應(yīng)不斷變化的要求。但是在實(shí)際踐行的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)與執(zhí)行上的誤區(qū)，使得新聞實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差。

（一）技術(shù)至上：重技能輕素養(yǎng)

媒介技術(shù)的不斷演進(jìn)帶來(lái)了新聞實(shí)踐的不斷變革，也要求新聞實(shí)踐教學(xué)及時(shí)對(duì)這些變化做出回應(yīng)。新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而快速發(fā)展的媒介技術(shù)更是讓新聞實(shí)踐教學(xué)變得無(wú)所適從。從最初傳統(tǒng)媒體的采、寫(xiě)、編、評(píng)到當(dāng)下的各種數(shù)字技術(shù)、人工智能讓實(shí)踐教學(xué)的迭代速度越來(lái)越快，卻仍然無(wú)法跟上技術(shù)的發(fā)展。甚至可以說(shuō)不管高校如何緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，新聞實(shí)踐教學(xué)都不可能與技術(shù)的變革同步。這樣的困局值得反思，新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該不是簡(jiǎn)單對(duì)技術(shù)發(fā)展的亦步亦趨，學(xué)生也不可能在學(xué)校窮盡對(duì)所有新媒介技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)。而隨著人工智能的發(fā)展，尤其是ChatGPT等生成式人工智能的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)遭遇更大的挑戰(zhàn)。那么如何在技術(shù)快速發(fā)展的背景下做好新聞實(shí)踐教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地在技術(shù)的裹挾下隨波逐流就成為當(dāng)下需要思考的問(wèn)題。也就是說(shuō)，技術(shù)快速更迭的背景下，新聞實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策是不是就是簡(jiǎn)單的技術(shù)引入，新聞實(shí)踐是不是就是單純的技術(shù)應(yīng)用？新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該重視技術(shù)是毋庸置疑的，但也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地跟隨技術(shù)。一些新技術(shù)應(yīng)用催生的新技能培養(yǎng)固然很重要，但是基本的文字表達(dá)能力、人文知識(shí)等其實(shí)是新聞傳播專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，也是新聞實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，這些素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生新聞實(shí)踐技能的好壞。對(duì)于基本素養(yǎng)高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能比較好地適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的變化。所以學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)該是努力促成正確觀念的形成和基本素養(yǎng)的獲得，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生掌握正確的方法以應(yīng)對(duì)技術(shù)變化對(duì)新聞實(shí)踐的影響。

（二）市場(chǎng)導(dǎo)向：重效率輕規(guī)范

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化平臺(tái)的崛起給新聞傳播行業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊。尤其是各種聚合型的平臺(tái)完全重構(gòu)了大眾傳播時(shí)代的新聞實(shí)踐邏輯，使得過(guò)往的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)下的媒介環(huán)境下不再完全適用。在算法與流量成為媒體行業(yè)運(yùn)作邏輯的情況下，大眾傳播時(shí)代建立的價(jià)值觀念、行業(yè)規(guī)范與實(shí)踐范式被消解。新聞實(shí)踐核心能力也發(fā)生了偏移，過(guò)往重要的采、寫(xiě)、編、評(píng)等新聞實(shí)踐核心素養(yǎng)的地位在一定程度上被遮蔽。在短視頻與直播成為主導(dǎo)性內(nèi)容的背景下，如何獲取受眾的注意力成為實(shí)踐能力的核心。但是新聞人才的培養(yǎng)更有專業(yè)規(guī)范與社會(huì)責(zé)任，新聞學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的價(jià)值觀念是新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，尤其是主流媒體更需要發(fā)揮對(duì)主流價(jià)值觀與輿論的引導(dǎo)功能。雖然各種平臺(tái)的出現(xiàn)重塑了媒體的生態(tài)與格局，主流媒體仍然需要重建自身的核心地位，而這同樣與新聞人才的培養(yǎng)和新聞實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。所以，新聞實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不能一味強(qiáng)調(diào)效率，更要讓他們形成正確的價(jià)值觀和行業(yè)規(guī)范認(rèn)知。

（三）一味求“新”：重變化輕傳統(tǒng)

為了適應(yīng)不斷變化的技術(shù)發(fā)展，也為了培養(yǎng)學(xué)生的“新”新聞實(shí)踐能力，各個(gè)新聞院系都開(kāi)設(shè)了如數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)可視化之類的“新型課程”。但是礙于師資與設(shè)備的局限性，這類課程的開(kāi)設(shè)很多都是倉(cāng)促上馬，教學(xué)效果欠佳，對(duì)學(xué)生“新”新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果也十分有限。這類課程與傳統(tǒng)技能課程之間的邏輯關(guān)系并未理順[7]，導(dǎo)致這樣的實(shí)踐教學(xué)課程形式大于內(nèi)容，反而催生大量“水課”。而且這樣的追“新”策略并不是應(yīng)對(duì)技術(shù)與市場(chǎng)變化的有效措施，因?yàn)楦鱾€(gè)院?；径疾扇⊥瑯拥姆绞絹?lái)回應(yīng)市場(chǎng)的需求變化，反而讓各個(gè)院校的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)趨同，難以體現(xiàn)學(xué)校與地域特色，凸顯自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。除了一些傳統(tǒng)的老牌新聞院系發(fā)展較好外，大量的新聞院系都陷入了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的怪圈，新聞實(shí)踐教學(xué)亦是如此。所以，新聞實(shí)踐教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的貪新求全，而是要結(jié)合院校特點(diǎn)與所在地域，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)的定位來(lái)打造自己的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說(shuō)，從學(xué)校的定位出發(fā)，合理安排專業(yè)人才培養(yǎng)方案和新聞實(shí)踐教學(xué)體系，這本是一個(gè)系統(tǒng)化與體系化的工程，各個(gè)環(huán)節(jié)需要對(duì)接與匹配，方能取得最好的效果，而不是越“新”越好，更不是簡(jiǎn)單的對(duì)名校的“拿來(lái)主義”。強(qiáng)調(diào)面向業(yè)界前沿和就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生是合理的選擇[8]，只是凡事過(guò)猶不及，面對(duì)新文科與新業(yè)態(tài)的雙重背景，在不斷求“變”的過(guò)程，也需要結(jié)合實(shí)際與傳統(tǒng)，方能達(dá)成最好的效果。這里的實(shí)際與傳統(tǒng)就是各個(gè)新聞院系要從當(dāng)?shù)貙?shí)際與自身傳統(tǒng)出發(fā)改進(jìn)自身的新聞實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展提出的新要求。

三、三位一體：新聞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑

在新文科與新業(yè)態(tài)所建構(gòu)的新聞傳播教育新場(chǎng)景中，如何發(fā)揮新聞實(shí)踐教學(xué)在新聞教育中的作用，并培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)演進(jìn)、社會(huì)發(fā)展與傳媒變革需求的學(xué)生，是各個(gè)新聞院系新聞實(shí)踐教學(xué)所面對(duì)的時(shí)代命題。傳媒業(yè)發(fā)展所鑄就的新業(yè)態(tài)與《新文科建設(shè)宣言》提出的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)在一定程度上為新聞實(shí)踐的開(kāi)展指明了方向。

（一）新聞實(shí)踐教學(xué)的觀念創(chuàng)新

新聞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展首先需要在理念層面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，新聞實(shí)踐創(chuàng)新并非一味求“新”，也不是簡(jiǎn)單的唯市場(chǎng)論，而是要明確思想、找準(zhǔn)定位，再貫徹實(shí)施。首先要解決的應(yīng)該是觀念層面的問(wèn)題。

1.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

新聞實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)新聞工作者的重要組成部分，需要突破過(guò)往單純強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的局限性，需要凸顯實(shí)踐教學(xué)的新意涵：實(shí)踐育人。實(shí)踐教學(xué)不能局限于新聞實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而是要有“大實(shí)踐觀”，把實(shí)踐技能培養(yǎng)與育人有效結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，在新聞實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要以習(xí)近平文化思想為重要指引，把總書(shū)記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾v話融入新聞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去，只有這樣才能培養(yǎng)真正符合新場(chǎng)景要求的新聞人才?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出守正創(chuàng)新，對(duì)于新聞學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)“正”就是馬克思主義新聞?dòng)^[9]，習(xí)近平總書(shū)記諸多關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌鼍褪邱R克思主義新聞?dòng)^在中國(guó)的最新發(fā)展成果。新聞實(shí)踐教學(xué)只有以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，才能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，才能在今后的新聞實(shí)踐中保持正確的政治立場(chǎng)，真正成為社會(huì)所需要的新聞人才。

2.彰顯文化戰(zhàn)略

新文科作為帶有方向性的高層設(shè)計(jì)，還應(yīng)該從國(guó)家文化戰(zhàn)略的高度予以考量[10]。新聞學(xué)的學(xué)科特色恰好與國(guó)家對(duì)外文化戰(zhàn)略高度契合。2023年10月7日至8日全國(guó)宣傳思想文化工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，著力推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，著力加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)、促進(jìn)文明交流互鑒，充分激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，不斷鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證、強(qiáng)大精神力量、有利文化條件。文化走出去已經(jīng)成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略，新聞人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合國(guó)家的需求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與國(guó)家需要的人才，這需要從文化戰(zhàn)略的高度去思考和安排新聞實(shí)踐教學(xué)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐中的文化創(chuàng)新與文化傳播能力。

（二）新聞實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)創(chuàng)新

1.校外培育與自主搭建

新聞實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)大眾傳播時(shí)代的教學(xué)模式影響較深，一直以來(lái)學(xué)生的新聞實(shí)踐以傳統(tǒng)媒體作為主要實(shí)踐平臺(tái)。但是隨著技術(shù)發(fā)展帶來(lái)傳媒行業(yè)生態(tài)的變革，新聞實(shí)踐的范疇也發(fā)生了相應(yīng)的變化，新聞實(shí)踐教學(xué)也在不斷作出適應(yīng)業(yè)界的調(diào)整。尤其是與大眾傳播時(shí)代的組織化媒體相比，大量的自媒體從業(yè)者出現(xiàn)，給學(xué)生的媒介實(shí)踐提供了更多的自主選擇，增加了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的實(shí)踐作品能夠得到公開(kāi)呈現(xiàn)，這在傳統(tǒng)的新聞實(shí)踐教學(xué)中是難以想象的。各個(gè)高?，F(xiàn)在基本都有自己的自媒體矩陣，包括微博、公眾號(hào)、抖音號(hào)等，新聞院系的學(xué)生成為運(yùn)營(yíng)這些自媒體的主力軍，既擴(kuò)大了學(xué)校的影響，學(xué)生也得到了有效鍛煉。當(dāng)然，自媒體平臺(tái)的創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)并不能取代在專業(yè)化的新聞實(shí)踐平臺(tái)鍛煉。各個(gè)新聞院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源尤其是地方性的媒體平臺(tái)資源積極培育學(xué)生新聞實(shí)踐基地，其中尤為重要的是培育新型數(shù)字平臺(tái)作為實(shí)踐基地。同時(shí)需要打破學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與媒體平臺(tái)之間的壁壘，把實(shí)踐教學(xué)與平臺(tái)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，貫通實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作的渠道，構(gòu)建老師、學(xué)生與企業(yè)之間的合作機(jī)制，讓學(xué)生的課堂與企業(yè)的生產(chǎn)互通、讓學(xué)生的作品與企業(yè)的產(chǎn)品互通?，F(xiàn)在很多的媒體平臺(tái)為了獲得更多的內(nèi)容資源，公開(kāi)向社會(huì)征集稿件，比如湖南的紅網(wǎng)就開(kāi)設(shè)紅辣椒評(píng)論欄目，接受社會(huì)來(lái)稿，很多學(xué)生的評(píng)論作品得以在上面發(fā)表。于媒體而言，拓寬了內(nèi)容渠道；于學(xué)生而言，得到了實(shí)踐鍛煉。

2.過(guò)程貫通

新聞實(shí)踐教學(xué)既要建立多樣化的平臺(tái)，也要注重讓實(shí)踐平臺(tái)貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。以安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院為例，不僅平臺(tái)多樣，而且貫通學(xué)生的大學(xué)四年時(shí)間。既有線下的報(bào)紙、視頻制作，也有線上的公眾號(hào)、抖音號(hào)等新媒體平臺(tái)，讓更多的學(xué)生都可以全方位參與到具體的新聞實(shí)踐當(dāng)中。除了常規(guī)的新聞實(shí)踐教學(xué)課程，也有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，訓(xùn)練營(yíng)不僅為學(xué)生提供新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)還提供相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)，真正做到了學(xué)校與社會(huì)的貫通。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，兩者并行不悖，相得益彰。這些新聞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這種貫穿大學(xué)教學(xué)始終的實(shí)踐教學(xué)方式既突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，也提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

技術(shù)的不斷迭代帶來(lái)新聞實(shí)踐本身的變化，各種新型的新聞體裁也不斷出現(xiàn)。2013年，融合性新聞報(bào)道《雪崩》獲得普利策新聞獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)原因在于新聞呈現(xiàn)手段的融合。這樣的變化反映新聞實(shí)踐很多時(shí)候十分依賴對(duì)技術(shù)的使用，數(shù)據(jù)新聞、新聞可視化都需要制作者能夠熟練運(yùn)用各種軟件技術(shù)。大學(xué)新聞院系為了適應(yīng)這樣的變化，投入大量的資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字調(diào)色實(shí)驗(yàn)室等各種擁有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室投入使用。這為新聞實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)上的保障。當(dāng)然，重視實(shí)驗(yàn)室與技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)并不是唯技術(shù)論，而是說(shuō)新聞實(shí)踐教學(xué)需要正視技術(shù)的變化以及這種變化給新聞實(shí)踐帶來(lái)的影響。

（三）新聞實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新

1.學(xué)科實(shí)踐交叉

在技術(shù)的推動(dòng)下，新聞實(shí)踐與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比發(fā)生了巨大變化，包括新聞業(yè)務(wù)不再僅僅是過(guò)去的新聞采寫(xiě)，而是不斷有新的新聞體裁涌現(xiàn)。新聞實(shí)踐教學(xué)除了傳統(tǒng)新聞業(yè)務(wù)的教授之外，還涉及一些新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用?？鐚W(xué)科交叉是新文科實(shí)踐教學(xué)改革的切入點(diǎn)[11]，新聞學(xué)作為新文科建設(shè)的先行學(xué)科，更是關(guān)涉到不同學(xué)科的實(shí)踐能力培養(yǎng)，新聞學(xué)也是最早擁抱以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介，又與政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)交叉的學(xué)科[12]，更是與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力高度相關(guān)。這就要求新聞實(shí)踐教學(xué)不僅僅要關(guān)注傳統(tǒng)新聞實(shí)踐能力的提升，也需要提高學(xué)生與新聞實(shí)踐相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐能力，尤其是計(jì)算機(jī)的使用能力。

2.社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合

除了專業(yè)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科實(shí)踐以外，社會(huì)實(shí)踐能力也是非常重要的方面。南風(fēng)窗雜志于2005年創(chuàng)辦調(diào)研中國(guó)公益項(xiàng)目，提供專業(yè)培訓(xùn)和資金支持大學(xué)生的田野調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，獲得了很多高校學(xué)生的參與與支持，社會(huì)反響較好。社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與新聞專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可謂相輔相成，互相促進(jìn)。這也給新聞實(shí)踐教學(xué)以重要啟示，很多新聞院校為了更好地把社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中專門(mén)設(shè)置了社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，一方面讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的局限性；另一方面通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生收集、分析與整理經(jīng)驗(yàn)材料的能力，同時(shí)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中有效地利用新聞專業(yè)實(shí)踐能力為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，如拍視頻、寫(xiě)報(bào)道等。一些學(xué)校的新聞專業(yè)學(xué)生成為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的“紅人”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)相搶人。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)發(fā)展以及行業(yè)自身變化讓新聞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。但是具體的施行過(guò)程中也需要避免因過(guò)度追新而陷入技術(shù)主義的陷阱。新聞實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新既不能一味求“新”，也不能唯市場(chǎng)論，以避免讓新聞實(shí)踐教學(xué)走入誤區(qū)。而是要從觀念、平臺(tái)與模式三重維度進(jìn)行創(chuàng)新，以期培養(yǎng)符合新文科要求與適應(yīng)新業(yè)態(tài)變化的新聞傳播人才。

注釋：

[1][7][8]李彪，高琳軒.新時(shí)代卓越新聞傳播本科人才培養(yǎng)：現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑[J].中國(guó)編輯，2022（01）：41-46.

[2]新文科：一場(chǎng)學(xué)科融合的盛宴[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2019-05-08.

[3]中國(guó)網(wǎng).教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0[EB/OL].（2019-04-30）[2020-02-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt4/ tjx/mtjj/201904/t20190430

_380243.html.

[4][11]潘鎮(zhèn)，李金生，王麗萍.新文科理念下文科實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（06）：66-70+80.

[5][9]丁漢青.守正與創(chuàng)新：新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)[J].傳媒，2022（05）：9-12.

[6][12]童兵.新文科建設(shè)和新聞教育改革路徑的拓展[J].中國(guó)編輯，2021（02）：4-7.

[10]桑兵.不分科與科學(xué)：新文科構(gòu)想的淵源及取向[J].探索與爭(zhēng)鳴，2021（10）：5-8.

（作者：蔡小華，安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院講師，社會(huì)學(xué)博士，研究方向：數(shù)字勞動(dòng)、新聞傳播教育；張璐，安慶師范大學(xué)新聞與傳播專業(yè)碩士研究生，研究方向：文化傳播）

責(zé)編：周蕾