基于OBE理念的新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化策略探究

【摘 要】OBE理念是以成果為導(dǎo)向的教育理念，近年來(lái)已在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。本文探討了基于OBE理念的高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)策略，提出要構(gòu)建“雙主體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式、深化校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、以能力為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系、利用信息技術(shù)拓展教育教學(xué)資源等策略，以期提高新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)代新聞傳播行業(yè)對(duì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】OBE理念；采編與制作專業(yè)；人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為2024年度安徽警官職業(yè)學(xué)院研究機(jī)構(gòu)委托科研課題《新媒體語(yǔ)境下高職院校宣傳思想工作研究——以安徽警官職業(yè)學(xué)院官方新媒體建設(shè)為例》成果（項(xiàng)目編號(hào)：2024yjjgkt14）。

一、OBE理念概述

OBE理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和最終的工作成果之間存在直接或間接聯(lián)系，同時(shí)重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的反向設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際水平，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，其目的是要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)路徑是學(xué)生以完成指定的新聞實(shí)踐任務(wù)為目標(biāo)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)與技能的途徑?！皩W(xué)”與“做”脫節(jié)，不能滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求，而基于 OBE理念的新聞人才培養(yǎng)路徑是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，根據(jù)不同專業(yè)所需人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容要求等綜合分析確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

二、新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性及存在問(wèn)題

全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)新聞采編與制作人員提出了更高的要求，他們既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。作為我國(guó)新聞傳播教育的重要陣地，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型新聞采編與制作人才的重任。因此，如何提高新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時(shí)代對(duì)新聞傳播行業(yè)人才的需求，是高職院校必須考慮的問(wèn)題。

目前，新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革已初見(jiàn)成效，但是仍然存在以下問(wèn)題：課程體系建設(shè)與專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性；課程體系設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生實(shí)踐能力較差，不能有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，“學(xué)用分離”現(xiàn)象普遍。

三、基于OBE理念的新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建“雙主體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體融合轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，這就要求新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)時(shí)代要求?！半p主體”協(xié)同育人是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體協(xié)同合作，共同參與人才培養(yǎng)工作。新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校企合作。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上要明確校企合作的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新聞傳播行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的要求等，結(jié)合新聞傳播類專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。校企合作要落實(shí)到課程體系中。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)校企合作，主動(dòng)將企業(yè)資源引入學(xué)校課堂，把企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)專業(yè)課程體系中，提高課程設(shè)置的針對(duì)性和有效性。[1]

（二）深化校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是新聞傳播教育的重要組成部分，是將課堂學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生新聞采編與制作技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)新聞院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的“理論+技能”教學(xué)模式。從實(shí)際情況來(lái)看，這一模式雖然有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須深化校企合作，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。新聞采編與制作專業(yè)可以依托學(xué)院現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實(shí)工作環(huán)境和平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和頂崗等機(jī)會(huì)。

（三）以能力為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系

目前，新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置中，理論課課時(shí)偏多，實(shí)踐課課時(shí)偏少。在新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，除了理論課程之外，還開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)踐課和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來(lái)了較大的壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響，學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到一些困難，無(wú)法完成相應(yīng)的任務(wù)，所以對(duì)新聞采編與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系和設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)十分必要。新聞采編與制作專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它以新聞采編為核心，要求學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，高職新聞采編與制作專業(yè)需要構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系。要根據(jù)不同崗位對(duì)技能的需求，確定相關(guān)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的位置和占比，根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，在優(yōu)化專業(yè)核心課程和拓展課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以“基礎(chǔ)+方向”為框架的實(shí)踐教學(xué)體系，在“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，并加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（四）利用信息技術(shù)拓展教育教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)資源也日益豐富，如網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教材、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，教師可以充分利用這些資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建以新聞采編與制作專業(yè)課程為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上開(kāi)放微課、慕課、在線課程等學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展“混合式”教學(xué)活動(dòng)，將線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)或在線直播的形式開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性、開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論、成果分享等活動(dòng)?？傊呗氃盒？梢酝ㄟ^(guò)多種方式拓展教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)線上線下融合的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的新聞傳播專業(yè)人才。

（五）開(kāi)展跨專業(yè)合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地

新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地主要依托學(xué)院的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是高職院校的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地往往存在與社會(huì)需求脫節(jié)、資源共享不足、服務(wù)功能不完善等問(wèn)題。要與相關(guān)媒體、企業(yè)開(kāi)展合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，使新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生接觸到新聞傳播行業(yè)所需的各種職業(yè)技能和相關(guān)工作流程，同時(shí)也能使新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以深度了解行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和工具，提高對(duì)新的新聞編輯產(chǎn)出工具的熟悉和了解程度，著眼于未來(lái)學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式和工作方法，始終以未來(lái)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中完成任務(wù)、解決問(wèn)題，從而提高新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

（六）發(fā)揮雙導(dǎo)師作用，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，高職新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)部分構(gòu)成，但這兩個(gè)部分的管理主體都是學(xué)校，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。因此，在OBE理念下，要充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。例如可將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行和管理工作。這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的歸屬感。

（七）以社會(huì)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

OBE理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)培養(yǎng)面向新聞傳播領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，掌握新聞采編與制作基本理論知識(shí)和基本技能，具備一定的新聞采編與制作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，在新聞采編與制作專業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)有新聞采編與制作、新媒體技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影等課程。從知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，新媒體技術(shù)課程對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸，數(shù)字?jǐn)z影課程則是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行了強(qiáng)化和提升，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，新媒體技術(shù)課程是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合并與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，數(shù)字?jǐn)z影課程則是對(duì)學(xué)生攝影技能進(jìn)行強(qiáng)化和提升。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程體系優(yōu)化，結(jié)合社會(huì)需求，以培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的新聞采編與制作應(yīng)用型人才。

（八）以核心課程為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)主干課程為主線，主要有新聞寫作、攝影攝像、廣播電視技術(shù)、新聞評(píng)論等。在教學(xué)過(guò)程中，這些課程的內(nèi)容往往自成體系，而這些體系之間又存在著交叉重疊之處。以核心課程為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容是解決該問(wèn)題的重要途徑之一。以核心課程為導(dǎo)向進(jìn)行課程整合，就要做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，形成一個(gè)以核心課程為主體、其他課程圍繞其展開(kāi)、互為補(bǔ)充的專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)程中應(yīng)注意“分”與“合”兩方面的結(jié)合，既要充分考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)各門課程設(shè)置的要求，又要注意到各門課程之間的聯(lián)系和彼此之間存在的交叉重疊之處，還需要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和能力三個(gè)層次之間的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)和前提；能力則是實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提升的關(guān)鍵。因此，在整合過(guò)程中必須以能力為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，并將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)突出的新聞采編與制作專業(yè)人才。

（九）以學(xué)生為中心建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

OBE理念要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并為學(xué)生提供個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)資源。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建全媒體、全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，全國(guó)大部分高校已經(jīng)開(kāi)始利用慕課、微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)線上線下相結(jié)合的數(shù)字化課程。《“十四五”時(shí)期高等學(xué)校本科教育發(fā)展規(guī)劃》也指出，要“完善信息化教學(xué)資源服務(wù)體系”。因此，高校可以以現(xiàn)有的課程體系為基礎(chǔ)，借助線上線下相結(jié)合的數(shù)字化課程平臺(tái)，不斷豐富課程內(nèi)容，引入更多優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性特點(diǎn)，高?？梢詾閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，比如根據(jù)學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)興趣，推薦相關(guān)新聞采編與制作專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)能力培養(yǎng)需求，推薦相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)有寫作、攝影、攝像等技能需求的學(xué)生推薦相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)高校應(yīng)充分整合資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（十）以成果為導(dǎo)向建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù) OBE理念的成果導(dǎo)向原則，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要將成果作為評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，建立基于成果導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，新聞采編與制作專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)中主要是采用終結(jié)性考核，將考試成績(jī)作為最終成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，比如能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但它也存在著一些弊端，如評(píng)價(jià)方式比較單一，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易造成學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)重視程度不足，考試形式容易造成學(xué)生考前突擊學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效果。因此，應(yīng)以成果為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)輸送合格的新聞采編與制作專業(yè)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須明確人才培養(yǎng)路徑，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，樹(shù)立講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的意識(shí)。高職院校新聞與采編專業(yè)應(yīng)立足國(guó)家發(fā)展，著力培養(yǎng)造就具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的新聞傳播后備人才，更加注重學(xué)生的能力重塑、價(jià)值引領(lǐng)和長(zhǎng)期發(fā)展，以讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力，使其能夠適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，更好服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。OBE理念作為一種以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)置，使新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)路徑更科學(xué)、更有效。

注釋：

[1]趙雪.基于OBE理念的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號(hào)品牌營(yíng)銷，2024（02）：229-232.

[2]趙巍.高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞世界，2020（03）：79-82.

（作者：程慧蓮，安徽警官職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、新聞傳播學(xué)； 李家峰，安徽警官職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：新聞傳播學(xué)）

責(zé)編：周蕾