錦美課程：點(diǎn)亮兒童審美生活

【摘 要】為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》的精神，江蘇省常州市龍錦小學(xué)不斷深化對美育工作的探索，通過錦美課程的打造和實(shí)施，將美育融入學(xué)校的日常教育教學(xué)中，力求讓師生共同感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美育課程點(diǎn)亮兒童的審美生活。

【關(guān)鍵詞】美育；錦美課程；課程內(nèi)容；課程實(shí)施；課程評價

【中圖分類號】G40-014；G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）29-0052-03

2023年12月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》）指出：要“構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進(jìn)的美育課程體系，……充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用，深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價值與功能，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，健全課程教學(xué)實(shí)施監(jiān)測與反饋改進(jìn)機(jī)制”。江蘇省常州市龍錦小學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹《通知》精神，力求通過課程建設(shè)，將美育融入學(xué)校的日常教育中，讓學(xué)生在美的熏陶中健康快樂成長。

一、經(jīng)緯交織的錦美課程構(gòu)建

龍錦小學(xué)秉承學(xué)?！板\志、成學(xué)、立人”的育人宗旨，構(gòu)建多元立體的錦美課程體系?！板\”源自學(xué)校校名，同時也是一種絢麗多彩、古雅精致的織物，因此，我們將學(xué)校的美育課程命名為“錦美課程”，我們希望通過這樣的課程讓師生共同感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，點(diǎn)亮兒童的審美生活。

錦美課程根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，基于美育的視角和育美的目標(biāo)，以“根基課程”“生長課程”“綻放課程”為經(jīng)線，以“感知美”“欣賞美”“表現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”為緯線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，注重在各學(xué)科中巧妙滲透美育元素。同時，學(xué)校還設(shè)立藝術(shù)社團(tuán)，打造興趣選修課程，豐富美育內(nèi)容和方式，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境，打造美育平臺，從而滋養(yǎng)學(xué)生美的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生美的情操，發(fā)展學(xué)生美的創(chuàng)新力。錦美課程體系內(nèi)容見下頁表1。

1.根基課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

在我校，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的根基課程，發(fā)揮著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及書法、篆刻、戲曲等藝術(shù)的作用。我們立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生提供多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，舉辦各種藝術(shù)活動，讓學(xué)生充分展示自己的藝術(shù)才華。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，能更好地感受藝術(shù)的魅力，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

2.生長課程，展現(xiàn)學(xué)科各美其美

在我校，各學(xué)科教師深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的美育元素，探索美育的生長點(diǎn)和融合點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行有意識的滲透。語文的意蘊(yùn)、數(shù)學(xué)的思維、科學(xué)的暢想、體育的韻律、勞動的創(chuàng)造、信息科技的無窮幻想，無不折射出美育滲透的無窮潛力。此外，教師還積極嘗試在學(xué)科融合中挖掘美育元素，加強(qiáng)跨學(xué)科、項(xiàng)目式和主題式學(xué)習(xí)中的美育整合，探索美育與德育、智育、體育、勞動教育的多元融合路徑。

3.綻放課程，表現(xiàn)自我專項(xiàng)特長

我們設(shè)立了多層次、全方位的藝術(shù)社團(tuán)，精心打造綻放課程，進(jìn)一步豐富美育的內(nèi)涵和形式。學(xué)生可以圍繞自己的專長和興趣，鉆研自己鐘愛的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。綻放課程將美與生活緊密相連，讓學(xué)生領(lǐng)略語言美、力量美、音樂美、線條美、色彩美、造型美、創(chuàng)造美等多種美感，進(jìn)一步加深對美的感知和理解。

二、滲透融合的錦美課程實(shí)施

在美育課程的實(shí)施方面，我們堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，順應(yīng)兒童天性，遵循美的規(guī)律，力求做出特色。

1.精工巧匠的師資進(jìn)階

學(xué)校美育的主體是教師。對于語文、數(shù)學(xué)、英語等非藝術(shù)學(xué)科教師，我們在校本培訓(xùn)課程中增加美學(xué)理論、藝術(shù)欣賞等通識內(nèi)容，力求豐富和提升每個教師的美育知識和美育能力。如我校以“新春音樂會”等方式培養(yǎng)教師的藝術(shù)鑒賞能力，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)；以“課堂教學(xué)之美”等專題沙龍引導(dǎo)教師將美育滲透在日常教學(xué)中。對于音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教師，我們在美育通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更通過課堂研磨、素養(yǎng)展示、基本功比賽等活動促使他們深研專業(yè)知識，提升技能素養(yǎng)。近年來，學(xué)校通過開展非遺項(xiàng)目進(jìn)校園主題活動，鼓勵藝術(shù)學(xué)科教師深入挖掘、學(xué)習(xí)、傳承本地非遺文化，開設(shè)非遺項(xiàng)目工作坊，成為校園非遺領(lǐng)銜人。有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校美育工作自然遍地開花，精彩紛呈。

2.學(xué)做創(chuàng)展的學(xué)習(xí)方式

美育課程具有鮮明的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、展中學(xué)。我校教師借助豐富的環(huán)境資源，依托信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能，學(xué)生從模仿開始，用多種方式表達(dá)自己的審美感受和體驗(yàn)，并嘗試將感受到的美的形象轉(zhuǎn)化為具體作品。此外，我們還將美育課程與學(xué)校航天科技課程、思政課程、食育課程、綜合實(shí)踐活動課程等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作豐富多樣的作品，并創(chuàng)設(shè)各級各類“舞臺”，讓每個學(xué)生有亮相展示的機(jī)會。

我們還以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，借助“學(xué)做創(chuàng)展”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解等素養(yǎng)。

3.內(nèi)外暢聯(lián)的基地實(shí)踐

為了讓美育融入日常、化作經(jīng)常，我校師生一起打造校內(nèi)美育實(shí)踐基地，一起走進(jìn)校外美育實(shí)踐基地，內(nèi)外融通，美美與共。

在美育實(shí)踐基地的建設(shè)過程中，我們秉承“以美育人、以美化人”的宗旨，師生走進(jìn)社區(qū)、基地場館等地深入學(xué)習(xí)，傳播美育理念。如學(xué)校美術(shù)組教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)留青竹刻藝術(shù)館、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東方鹽湖城刻紙工坊、掐絲琺瑯工作室，學(xué)習(xí)技能、深化體驗(yàn)。

我們致力于學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)，充分利用人、場、域三大關(guān)鍵要素，在校內(nèi)外實(shí)踐基地中豐富學(xué)生對自然美、社會美、情感美、藝術(shù)美、人格美等的認(rèn)知和體驗(yàn)。

4.縱橫貫通的協(xié)同推廣

學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為推進(jìn)方式，強(qiáng)化美育教師的協(xié)同意識，力求為美育提供多學(xué)科、多領(lǐng)域的資源。教師在共同的美育目標(biāo)指引下，在相互溝通、分工合作中，既立足本學(xué)科教學(xué)要求，又關(guān)注整體美育要求，努力提升學(xué)校美育的效果。學(xué)校還邀請美育專家、非遺傳人等參與到美育實(shí)踐中，形成美育課程教學(xué)共同體。另外，學(xué)校還借助音樂、美術(shù)名師工作室，以科研項(xiàng)目為載體，強(qiáng)化美育研究，開展主題化、序列化的教研成果發(fā)布活動，展示交流美育課程教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)校美育主陣地的優(yōu)勢，提升美育教科研質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校美育的輻射影響。

三、沾濡滋潤的錦美課程評價

1.開展綜合性的美育激勵評價

在美育素養(yǎng)的評價中，我們采用學(xué)習(xí)過程評價與創(chuàng)作結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式，包括常態(tài)化課堂觀測評價、生活化的作業(yè)評價、多樣化的成果展示評價等。我們將形成性評價、階段性評價、發(fā)展性評價融合，尊重學(xué)生的個性，從而讓學(xué)生享受美育帶來的美好體驗(yàn)。

此外，學(xué)校還以綜合性評價和個性化評價相結(jié)合的方式，讓每個學(xué)生都有向美的目標(biāo)和路徑。我們通過簽約小畫家、非遺小傳人、創(chuàng)意手工者、藝美陽光星等評選機(jī)制，讓美育真正促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛好，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.進(jìn)行線上、線下的美育展示評價

學(xué)生的美育學(xué)程展示融合了線上線下、校內(nèi)校外、長程短程、顯性隱性等多個維度。線下，學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)外場館開展活動，展示美育成果；線上，各學(xué)科組聯(lián)動，開啟更多的展示渠道。僅美術(shù)組線上線下相結(jié)合的展示渠道就有很多。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)之美，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)堆花團(tuán)子、留青竹刻、掐絲琺瑯等工藝……他們走進(jìn)常州北岸文創(chuàng)市集、青果巷、淹城仰淹閣，展示文創(chuàng)作品，展現(xiàn)非遺魅力，進(jìn)行美育浸潤。此外，我們還打造非遺影像館、開設(shè)非遺云課堂、開展非遺博覽會、創(chuàng)設(shè)非遺會客廳，積極將常州的非遺文化傳播到海外友好學(xué)校，講好中國故事，傳播中華文化。

【作者簡介】1.周昀，江蘇省常州市龍錦小學(xué)（江蘇常州，213003）教師，一級教師，常州市教學(xué)能手；2.曹燕薇，江蘇省常州市龍錦小學(xué)（江蘇常州，213003）教師，高級教師，常州市天寧區(qū)學(xué)科帶頭人。