【摘 要】美育課程豐富多彩,地方戲劇是美育課程的重要內(nèi)容之一。江蘇省鹽城市松江路小學(xué)充分挖掘和利用國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目——淮劇這一地方美育資源,研發(fā)并實(shí)施“淮韻傳承”特色校本課程?!盎错崅鞒小毙1菊n程擔(dān)負(fù)著傳承區(qū)域文化的重任,釋放出非遺元素育人的功能,指向?qū)W校美育教學(xué)的主旨。在具體實(shí)施過程中,注重聯(lián)袂地方文化、周邊資源、音樂教學(xué)、課本劇演、勞動(dòng)教育、特色建設(shè),讓實(shí)踐更具原創(chuàng)性、豐富性、專業(yè)性、生動(dòng)性、體驗(yàn)性、獨(dú)特性。
【關(guān)鍵詞】淮??;“非遺”育人;美育
【中圖分類號(hào)】G623.7" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009(2024)29-0048-04
多年來,江蘇省鹽城市松江路小學(xué)(以下簡稱“松小”)在“潤根·融美”美育課程理念的指引下,立足地方美育資源,以淮劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為突破口,建構(gòu)起“淮韻傳承”特色校本課程體系,與專業(yè)館所共建少兒淮劇工坊,重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn),有效提升了師生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,取得了初步成效,積累了有益經(jīng)驗(yàn)。
一、緣由與發(fā)起:擔(dān)負(fù)傳承區(qū)域文化的重任
淮劇是一種融民間歌舞、打花鼓、獅子舞、玩麒麟、舞龍燈、蕩湖船等藝術(shù)于一體的民間表演活動(dòng),具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,經(jīng)過200多年的傳承和發(fā)展,現(xiàn)已成為鹽淮地區(qū)特有的民間文化,是江淮地區(qū)戲劇藝術(shù)中的一朵奇葩。20世紀(jì)50年代初,國家正式命名此戲曲為“淮劇”。2008年,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(以下簡稱“非遺”)名錄。
傳承“非遺”淮劇,具有重要的審美價(jià)值和育人意義。在內(nèi)容上,淮劇是區(qū)域傳統(tǒng)文化的重要組成部分,凝聚著地方藝術(shù)精髓,其內(nèi)容豐富、導(dǎo)向正確,體現(xiàn)了良好的倫理思想和世俗觀念。如曲目《種大麥》《大補(bǔ)缸》《磨豆腐》等成功塑造了彼時(shí)社會(huì)中的普通人物形象,勤勉樸實(shí)、揚(yáng)善抑丑、和親友愛,深受人們喜愛。在形式上,淮劇注重情感表達(dá),強(qiáng)調(diào)角色互動(dòng),倡導(dǎo)以形傳神,這對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)中推進(jìn)師生情感交流,實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加強(qiáng)與書法、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多種學(xué)科的融會(huì)貫通,具有極大的輔助與啟迪作用。在路徑上,小學(xué)課程建設(shè)注重多元化和多樣性,傳承地方傳統(tǒng)淮劇,對(duì)于推動(dòng)課程建設(shè)資源開發(fā)和利用,拓寬師生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野,拓展實(shí)踐活動(dòng)的半徑和范圍,具有十分重要的意義?;诖耍尚∪俗杂X擔(dān)負(fù)起傳承地方優(yōu)秀文化的重任,制定了《“淮韻傳承”校本課程建設(shè)規(guī)劃》《“淮韻傳承”實(shí)踐活動(dòng)系列方案》,明確了指導(dǎo)思想和實(shí)踐路徑,并積極開展系列實(shí)踐活動(dòng)。
二、導(dǎo)向與內(nèi)涵:釋放非遺元素育人的功能
在“潤根·融美”美育課程總體框架下,松小遵循美育工作特點(diǎn),明確“淮韻傳承”特色校本課程以“尚新、尚和、尚美,賦能學(xué)生核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,潤根鑄魂,融美創(chuàng)美。(如圖1)這一導(dǎo)向有以下四層內(nèi)涵:一是尚新。繼承傳統(tǒng)戲曲,要根據(jù)時(shí)代新要求,發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀元素,摒棄糟粕;善于利用現(xiàn)代信息與數(shù)字技術(shù),增強(qiáng)實(shí)踐性、趣味性與參與性;借助新媒體優(yōu)勢,擴(kuò)大傳播渠道,衍生出校園文化建設(shè)的新能量。二是尚和。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐方式,加強(qiáng)與其他學(xué)科、實(shí)踐的和諧融通,實(shí)現(xiàn)與課程的融通,將“淮韻傳承”實(shí)踐有機(jī)融入藝術(shù)美育與相關(guān)學(xué)科教學(xué)中;實(shí)現(xiàn)與其他實(shí)踐的融通,與日常教學(xué)活動(dòng)和校園生活相結(jié)合;實(shí)現(xiàn)與特色建設(shè)的融通,將實(shí)踐作為學(xué)校特色之一,與其他特色建設(shè)同規(guī)劃、同部署、同實(shí)踐、同督查、同評(píng)估。三是尚美?;磩≌Z音以江淮官話為基調(diào),兼顧鹽阜等地方言,具有韻律美;淮劇角色行當(dāng)有生、旦、凈、丑,生行又有老生、小生、紅生、武生等,具有個(gè)性美;淮劇的服飾、妝造,特別是臉譜即大花臉、二花臉、三花臉等構(gòu)型具有圖畫美……要讓學(xué)生通過接觸實(shí)踐,來自主感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,彰顯戲劇美的魅力。四是賦能學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在“淮韻傳承”實(shí)踐中,要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是表現(xiàn)的個(gè)體,尊重其個(gè)性特點(diǎn),立足其發(fā)展確定實(shí)踐的內(nèi)容與形式。
三、體系與架構(gòu):指向?qū)W校美育教學(xué)的主旨
“淮韻傳承”特色校本課程既與學(xué)校美育課程建設(shè)相聯(lián)系,又體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性風(fēng)格。在目標(biāo)方面,旨在讓師生立德、求知、增能。在內(nèi)容方面,重在讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)自然之美、底蘊(yùn)之美、課程之美和時(shí)代之美。自然之美,即著重培養(yǎng)學(xué)生順其自然的藝術(shù)表現(xiàn)力,鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中熟能生巧、巧生自然;底蘊(yùn)之美,是指讓學(xué)生通過實(shí)踐挖掘、探究淮劇的歷史脈絡(luò)、經(jīng)典劇目及其文化內(nèi)涵,通過研學(xué)深入了解淮劇藝術(shù)的深厚底蘊(yùn);課程之美,就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,推動(dòng)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效果和興趣,為藝術(shù)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);時(shí)代之美,就是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)代變遷,將現(xiàn)代藝術(shù)融入淮劇表演,使其更具時(shí)代感,在此引領(lǐng)下,學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代的進(jìn)步。在形式方面,包括主題演出、微故事演出、參與公益活動(dòng)、文化訪談、親子趣味對(duì)唱、尋根探訪等。
四、樣本與范式:拓展淮韻綻放新蕾的路徑
1.聯(lián)袂地方文化,讓實(shí)踐更具原創(chuàng)性?!白屝@戲劇接受地方文化的滋養(yǎng),既將對(duì)地方戲劇的搶救與保護(hù)落到實(shí)處,也使校園師生能真切感受到戲劇的多種存在方式,有助于戲劇觀念更新,將校園戲劇審美教育同公共文化服務(wù)聯(lián)系起來,既鍛煉了學(xué)生,又有力地推進(jìn)了地方公共文化服務(wù)事業(yè)。”[1]松小積極參與地方淮劇建設(shè)與傳承,站在構(gòu)建大思政教育的高度推進(jìn)“淮韻傳承”聯(lián)袂地方文化共建共享,與地方文化部門、演藝集團(tuán)攜手打造具有地方特色的現(xiàn)代淮劇,實(shí)現(xiàn)校地在文化建設(shè)與傳承上的有效互補(bǔ)。如學(xué)校組織師生參與大型原創(chuàng)音樂劇《打開鹽城這本書》的編撰與演出工作,該劇第二幕《捍海筑堤》,在舞臺(tái)上生動(dòng)立體地刻畫了我國北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家范仲淹帶領(lǐng)民眾,共同修建捍海堰、修筑海堤、嚴(yán)防海潮、保護(hù)民眾的故事。學(xué)校有數(shù)百名師生參與情節(jié)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演和串場,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的為民情懷深深扎根于師生的心靈。
2.聯(lián)袂周邊資源,讓實(shí)踐更具豐富性。鹽城是一座英雄之城,也是一座綠色環(huán)保之城,有著豐富的美育資源。學(xué)校不斷挖掘地方紅色資源和綠色資源,豐富“淮韻傳承”課程內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生感受淮劇的鄉(xiāng)土氣息和樸素情感。例如,學(xué)校多次組織學(xué)生赴校外展演現(xiàn)代淮劇《紅色記憶》《傳承》《程步鳳》等節(jié)目,將“淮韻傳承”實(shí)踐成果向校內(nèi)外推廣,做到全區(qū)有影響、全市有聲音。另外,學(xué)校將少兒淮劇工坊辦成江蘇淮劇博物館的分館,收藏與展示淮劇發(fā)展、傳承、創(chuàng)新的珍貴資料,使“淮韻傳承”校本課程更加豐富多彩。
3.聯(lián)袂音樂教學(xué),讓實(shí)踐更具專業(yè)性?;磩〕蝗诟璩?、念白和表演等多種藝術(shù)形式于一體,將淮劇融入音樂課程,學(xué)生可以相對(duì)專業(yè)地學(xué)習(xí)唱腔技巧,如發(fā)聲方法、音色控制等;教師還可以通過分析淮劇唱腔的旋律和節(jié)奏,讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的技巧和方法。在音樂教學(xué)中,民歌與戲曲無疑是兩個(gè)重要的內(nèi)容,它們承載著深厚的民族情感,如揚(yáng)州民歌《楊柳青》(蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊)就與淮劇楊柳青調(diào)《賣油郎與花魁女》有著諸多相似之處?!稐盍唷纷鳛橐皇讖V泛流傳的蘇北民歌,以其樸實(shí)自然的旋律和朗朗上口的歌詞深受人們喜愛,它的歌詞描繪了人民歡樂勞動(dòng)的場景,運(yùn)用了許多襯詞,這些襯詞雖然不表達(dá)具體意思,但起到烘托氣氛的作用,使得歌曲更加活潑、風(fēng)趣。在曲調(diào)上分為五聲宮調(diào)式,第一樂句和第二樂句均為6小節(jié),其中末兩小節(jié)均為襯詞,第三樂句為4小節(jié),第四樂句則全由具有濃郁地方方言特色的襯詞構(gòu)成。我們將其與淮劇一起教學(xué),學(xué)生實(shí)踐興趣盎然,表演酣暢淋漓。
4.聯(lián)袂課本劇演,讓實(shí)踐更具生動(dòng)性。將國家課程中的語文課本劇與淮劇實(shí)踐相結(jié)合,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,也能使實(shí)踐活動(dòng)形式更加活潑多樣。課本劇表演是語文學(xué)科常用的教學(xué)形式,與音樂教育相比寬泛一些。如在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊黃梅戲《對(duì)花》一課時(shí),語文教師可以與音樂教師一起參與執(zhí)教,把淮劇《羅英訪賢》引入課堂一起演出,兩出戲曲片段都有男女主人公“對(duì)歌”的情節(jié)。學(xué)生在精彩的“對(duì)歌”過程中,對(duì)唱詞中蘊(yùn)含的民族智慧、唱腔中體現(xiàn)的濃郁地域特色和鄉(xiāng)土情懷有更加深刻的感受和理解。黃梅戲作為中國傳統(tǒng)戲曲的重要流派之一,以其優(yōu)美的唱腔、質(zhì)樸細(xì)膩的表演和明快抒情的曲調(diào),深受觀眾喜愛。其中,《對(duì)花》作為黃梅戲中的經(jīng)典名段,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力贏得了廣泛的贊譽(yù)。而淮劇同樣是中國戲曲的重要組成部分,以其獨(dú)特的表演形式和深刻的內(nèi)涵吸引了眾多觀眾的關(guān)注。其中,《羅英訪賢》作為淮劇中的代表作,也展現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。從歷史淵源來看,黃梅戲和淮劇都經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和演變過程,兩者在戲曲表演(如唱念做打、唱腔如一字多音、拖腔等)方面有著諸多相似之處。將淮劇納入語文課本劇表演,能有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平。
5.聯(lián)袂勞動(dòng)教育,讓實(shí)踐更具體驗(yàn)性?!皯騽〗逃哂袧櫸餆o聲、育勞有形的教育功能,可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,形成積極的勞動(dòng)價(jià)值觀?!保?]如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊《打麥號(hào)子》一課時(shí),我們組織學(xué)生深入學(xué)校科技小農(nóng)場,在學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程中,引入淮劇《買油條》選段,讓學(xué)生感受勞動(dòng)時(shí)不一樣的樂趣?!洞螓溙?hào)子》本身就是一首勞動(dòng)號(hào)子,它產(chǎn)生于勞動(dòng)過程中,直接為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù),真實(shí)地反映了勞動(dòng)狀況和勞動(dòng)者的精神面貌?;磩 顿I油條》也是關(guān)于勞動(dòng)的經(jīng)典藝術(shù)作品,展現(xiàn)的是一位勤勞的家庭“婦男”早起為全家人準(zhǔn)備早餐、上街排隊(duì)買油條的情景。此段表演與現(xiàn)場勞動(dòng)實(shí)踐場景極為吻合,能很好地激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐與“淮韻傳承”課程的雙重體驗(yàn)。
6.聯(lián)袂特色建設(shè),讓實(shí)踐更具獨(dú)特性。社團(tuán)建設(shè)是松小的特色之一。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段與年齡、個(gè)人愛好與特長,學(xué)校組建了36個(gè)社團(tuán),淮劇社便是學(xué)生最喜歡的社團(tuán)之一?;磩∩缑恐芏⒅苋挛玳_展,學(xué)校聘請高校專家、淮劇名家來校指導(dǎo),取得了較好的實(shí)踐效果。為了持續(xù)深化“淮韻傳承”特色校本課程建設(shè),學(xué)校攜手江蘇淮劇博物館,傾心打造了省內(nèi)首家少兒淮劇工坊,成為學(xué)生“學(xué)淮傳淮,美育人生”的重要基地?;磩」し灰粯怯?500 多平方米,內(nèi)設(shè)“七坊一廳”,即淮唱坊、淮演坊、淮具坊、淮樂坊、淮練坊、淮創(chuàng)坊、淮妝坊和淮展廳;二樓則是淮劇社學(xué)員的訓(xùn)練演出場所,展演舞臺(tái)、燈光音響、服裝道具等硬件設(shè)施配備完善?;磩」し坏慕ㄔO(shè),不僅為學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)作、表演淮劇搭建了平臺(tái),也為高質(zhì)量實(shí)施“淮韻傳承”課程提供了陣地。
“青青全賴東風(fēng)裁,萬紫千紅總是春?!薄盎错崅鞒小毙1菊n程已在松小生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。學(xué)校獲評(píng)“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?!?,少兒淮劇工坊獲評(píng)“江蘇省紅領(lǐng)巾優(yōu)秀社團(tuán)”,多名學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)戲劇大賽中獲獎(jiǎng)。我們相信,“淮韻傳承”校本課程在鹽阜大地的滋養(yǎng)下,一定會(huì)更加茁壯成長、枝繁葉茂、碩果累累。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳增榮.地方戲劇文化資源的轉(zhuǎn)化與校園戲劇審美教育[J].戲劇文學(xué),2010(7):76.
[2]焦穎,李茁.戲劇搭臺(tái),勞動(dòng)教育呈異彩[J].北京教育,2020(5):63.
*本文系江蘇省鹽城市教科院規(guī)劃課題“戲劇進(jìn)校園——少兒淮劇坊建設(shè)的校本研究”(2020-L-158)階段性研究成果。
【作者簡介】1.陸亞萍,江蘇省鹽城市松江路小學(xué)(江蘇鹽城,224005)學(xué)生發(fā)展中心主任,高級(jí)教師,鹽城市音樂學(xué)科帶頭人,江蘇省跨界學(xué)習(xí)研究所兼職教研員,江蘇省學(xué)校美育協(xié)會(huì)會(huì)員;2.陸亞蘭,江蘇省鹽城市希文小學(xué)(江蘇鹽城,224005)教師,高級(jí)教師,鹽城市語文學(xué)科帶頭人。