初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造教育思想的運用

黃仁茂

摘? 要：在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展下，學校更加注重對學生創(chuàng)造教育思想的培養(yǎng)。初中階段的學生其思維處于最佳的發(fā)育階段，對學生今后的綜合發(fā)展具有較為直接的影響。所以，初中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中要尊重學生的主體的地位，并結合學生的實際學習情況為學生開展具有針對性的教學活動，這樣才可以從最大程度上提升學生參與到學習中的積極性，主動參與到學習中提升創(chuàng)造性的思維與能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造教育;創(chuàng)新思想

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

由于一直以來在數(shù)學教學中受制于傳統(tǒng)教學思維和模式的制約，教師在課堂教學中不斷的講解，學生被動接受，這種教學模式不利于激發(fā)學生學習的積極性，對學生各方面的發(fā)展也很難起到有效的促進作用。在這種情況下，初中數(shù)學教學中教師要以學生身心特點和數(shù)學教學規(guī)律相結合，將數(shù)學教學與生活深度融合，引導學生能夠從多個角度思考數(shù)學問題，進一步深化學生對數(shù)學知識的理解和掌握。在整個過程中，教師要通過積極的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極思考和發(fā)表自己的意見和結論，這樣不僅能夠提升學生對數(shù)學課程學習的興趣，而且能夠有效的開發(fā)學生的智力，促進學生身心的健康發(fā)展。在初中課堂教學中，教師首先要把學生當作教學的主體，在課堂上要學生自己主動探索知識，尋找本次課堂的教學難點，并且能夠創(chuàng)造性地解決這些難點。教師可以利用一些例子引導學生去發(fā)現(xiàn)這些問題，將數(shù)學知識中概念和定理的關鍵點突出，學生在數(shù)學學習過程中能夠明白相關知識點的重點。教師以提問的方式引導學生思考，提升他們的數(shù)學思維能力，進而提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

2 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力策略

2.1 樹立學生創(chuàng)造力培養(yǎng)意識

首先，教師應積極學習探究立德樹人思想，將引領學生全面發(fā)展視為新時代教育使命。然后，教師應根據(jù)課標、教材及學生群體數(shù)學學習實際情況做好教學規(guī)劃，打造能力及知識雙向輸出育人網(wǎng)絡。最后，根據(jù)學生學習動態(tài)靈活調整教學方案，持續(xù)提升學生創(chuàng)造力。例如，教師在進行“成比例線段”教學時，可率先展示一組圖片，圖片中金字塔、盧浮宮、故宮等建筑存在諸多成比例線段，指引學生觀察、思考、總結，在自主探析進程中掌握線段成比例基礎知識，然后向學生講述相關建筑物成比例線段背后的故事，旨在激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。在此基礎上，鼓勵學生運用雪糕棍、棉簽棒、吸管等廢棄物品創(chuàng)作由成比例線段構成的建筑物模型，繼而落實培養(yǎng)學生創(chuàng)造力目標。

2.2 積極轉變教學觀念，提高學生思維能力

初中數(shù)學教師在開展教學活動時，應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采取新穎的教學手段進行教學。教師可以利用思維導圖進行課堂總結，讓學生了解思維導圖的構成。同時，教師可以帶領學生一起繪制思維導圖，使學生的思維發(fā)生聯(lián)想、比較以及變遷，讓學生獲取更為豐富的學習空間，以此增強學生的創(chuàng)造性思維能力，完善學生的知識體系。另外，教師應遵循生本教育的理念，提高自身的教學水平，為學生提供自主學習的機會，讓學生成為課堂的主人，使學生的思維能力得到發(fā)散。例如，在學習初中數(shù)學《二次根式的加減》這一內容時，教師可以引導學生進行類比遷移學習，并找出與學習內容相關的地方，根據(jù)二次根式的加減、合并同類項等問題進行分析，使學生可以利用已學知識學習新課，更加輕松地完成新課程的學習。這樣的學習方式能夠為學生提供更為廣闊的學習空間，使學生的思維能力得到發(fā)散，從而有效地提升數(shù)學課堂教學效率。

2.3 利用多媒體技術，改善學生創(chuàng)造性思想

數(shù)學這門課程在學習當中存在的難度比較大，有些學生自身的思維能力較為遲鈍，他們對教師們所講述的某些數(shù)學知識無法正確地理解。主要是由于學生的創(chuàng)造性思維能力較低，要改善這種教學現(xiàn)狀，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術，以該技術來將數(shù)學知識進行轉化，給學生們呈現(xiàn)出更加豐富的學習內容，降低知識的學習難度，以此來改善學生們的創(chuàng)造性思維。例如，二次函數(shù)的圖像和性質是初中階段學習的重點內容，而且這部分知識的應用十分廣泛，對學生們的思維方式以及創(chuàng)造能力有至關重要的影響。在學生無法理解二次函數(shù)的圖像與性質之間的聯(lián)系式，作為老師，便可以根據(jù)實際狀況，應用多媒體技術，來給學生們展現(xiàn)出二次函數(shù)的動態(tài)圖案，實現(xiàn)對學生們思維方式轉變和創(chuàng)新的教育。在對計算機技術相關軟件所展示出來的動畫圖案進行觀察的過程中，學生們的大腦會促進發(fā)育，使他們的思維方式得到改善，繼而可以提高學生的創(chuàng)造性思維，為數(shù)學課程教學效率的提升帶來巨大的影響。

2.4 鼓勵學生自主參與，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力

學生要想學好數(shù)學，必須要對教學內容熟練掌握并靈活運用概念定理.教師在上課時要創(chuàng)設好的問題，以提問的方式導入教學內容.在學生思考和學習時，教師注重引導學生自主對課堂問題進行思考、探索，針對學生從起點到終點的整個思考過程，教師指導學生問題的關鍵點在哪里，本章節(jié)需要應用到哪方面的知識等.如在學習“圓”這節(jié)內容時，教師可先讓學生聯(lián)系生活中套圈游戲，然后教師提問：“我們在進行定點投籃比賽的時候，如何設計投籃人在場地的位置才能夠保證對所有的人公平呢？”學生運用所學的圖形知識進行思考，通過讓學生帶著問題進行思考，幫助學生建立一定數(shù)學思維模式，提高了學生的學習熱情.教師通過以提問的方式導入教學內容，引導學生進行歸納總結，不僅加深學生理解和記憶，還能使學生在生活中遇到問題時運用數(shù)學知識進行創(chuàng)造性的思考。

3 結束語

初中數(shù)學教師在提升學生創(chuàng)造能力的過程中需要加強對學生主動參與到數(shù)學學習中進行有效的引導。同時，教師還需要根據(jù)學生的實際學習情況為學生科學地設置教學計劃，豐富教學內容，為學生開展針對性的教學，讓學生在提升自身理解能力的基礎上使得其數(shù)學綜合學習力得到迅速的發(fā)展。此外，初中數(shù)學教師還要正確地定位自己的角色，成為學生在學習路上的領路人，與學生解決在學習中遇到的難題，提升學生綜合學習能力。這樣也能夠更好地落實我國素質教育的要求與目標，促進初中數(shù)學教育事業(yè)進一步的發(fā)展。

參考文獻

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