幼兒園游戲活動開展的實踐與探索

兒童是國家的未來，也是國家的希望。在幼兒教育教學之中，往往需要借助游戲形式，適應幼兒認知特點和學習水平。尤其近年來國家對幼兒的教育教學越來越重視，社會各界也尤為關注對幼兒的教育成效。而教師作為幼兒生活中的引路人，要積極做好教學游戲活動的設計選擇，選擇符合幼兒年齡特點和認知特點的游戲形式，作為開展游戲活動的關鍵路徑，從而發(fā)揮游戲在幼兒教育教學中的重要價值。同時，與幼兒教育相關的政策也指出要積極借助游戲活動，豐富幼兒教育教學形式，并遵循幼兒成長規(guī)律釋放幼兒天性，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在游戲活動中得到最大限度的激發(fā)，而且也要借助游戲教學方法，滿足幼兒成長活動中的各種需求，從而促進幼兒實現全面發(fā)展。另外，有價值的游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、不斷探索、勇敢實踐等各類優(yōu)良品質，這些品質是幼兒未來成長中必不可少的關鍵要素，游戲活動這種教育形式是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。筆者就當下幼兒園游戲活動開展的現狀分析發(fā)現，實際教學中仍然需要積極實踐和探索更為豐富且高質量的游戲活動開展路徑，為幼兒游戲活動實施提供可參考的依據，進一步為幼兒營造良好的成長環(huán)境。

一、豐富游戲材料，創(chuàng)造游戲空間

游戲材料是幼兒園游戲活動最為關鍵的元素之一，想要在幼兒教育教學中提升游戲活動的開展價值，就要在游戲開展之前不斷豐富游戲材料，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲空間，也為幼兒提升自身創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力做好鋪墊。尤其在這一階段的教育活動中，對幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為關鍵，教師作為教育引路人，尤其要為幼兒營造良好的活動空間，從而釋放天性，不斷將幼兒想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境氛圍下，主動思考、主動參與，與教師探索游戲世界背后的教育意義。同時，現在很多幼兒園為了最大限度地發(fā)揮游戲活動的價值，還積極設置了游戲區(qū)域，投放各類游戲材料，供幼兒自主進行探索和實踐，從而提升幼兒游戲活動的體驗感，而且也有助于發(fā)揮幼兒在游戲過程中的主體價值。而這種區(qū)域游戲活動空間是幼兒在園所內部的場所，通過這一活動范圍的自主探索游戲，幼兒往往將自身各項天賦釋放出來，教師通過細致觀察便能發(fā)現游戲活動對幼兒各項潛質的激發(fā)價值。當然，除了區(qū)域游戲材料的投放以外，教師還可以積極在各類游戲活動之中為幼兒投放豐富的游戲材料，在游戲開始之前為幼兒準備好各類游戲設施，從而豐富幼兒參與游戲活動的情感體驗。

例如，在某幼兒園進行游戲空間的打造過程中，專門在幼兒園布置了一個游戲活動角，這一空間里包含了各類游戲區(qū)域，包括建筑游戲區(qū)域、表演游戲區(qū)域、美術游戲區(qū)域以及勞動游戲區(qū)域，同時還設置了益智游戲區(qū)域。每一個區(qū)域都需要不斷豐富和填充游戲材料，供幼兒在游戲活動中使用，豐富參與游戲的情感體驗，而幼兒在這些豐富多彩的游戲材料基礎上，自然而然地能夠激發(fā)其參與游戲活動的興趣。在此基礎上，教師可以引導幼兒展開一些活動，內容自然得心應手，所能實現的游戲教育價值也是水到渠成的。例如，在建構游戲區(qū)域，教師分別投放了大小、類型不同的建筑材料，同時還包含了玩沙和玩水游戲活動的材料。又如，在大型建筑材料的游戲區(qū)域內，教師分別投放了一些硬紙板、木板、塑料板等板材，還投放了一些人物、動植物、建筑物、車輛、路燈等模型材料。除了這些游戲材料以外，教師還投放了一些機械類玩具材料、小型實心積木、多米諾積木，還有一些線繩、紙圈、撲克牌等，這些材料都可以作為幼兒游戲空間中的豐富材料，能夠有效激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，而且也能夠提升幼兒游戲活動的有效性。

二、設計游戲情境，激發(fā)游戲熱情

除了要有豐富的游戲材料以外，在開展游戲活動的過程中，教師還要關注游戲情境的創(chuàng)設。良好的游戲情境可以使幼兒積極主動地參與進來，并且也能在實施游戲的過程中主動思考，主動探索形成更為豐富的游戲活動體驗和情感體驗。而在情境創(chuàng)設過程中，教師可以借助現代化教學設備設計趣味性強的、生動形象的游戲情境，使幼兒身臨其境地感知不同游戲活動背后的情境體驗；也可以積極借助其他路徑創(chuàng)設豐富有趣且新穎的游戲情境。這樣一來，幼兒便能在預設的游戲情境下，主動參與到教師的游戲活動中，并將自身創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮出來。對于幼兒而言，教師在設計游戲情境的過程中，也應結合幼兒日常生活經驗和性格特點，選擇合適的元素切入創(chuàng)設真實生動有趣的情境，從而讓幼兒在教師的引導下深化游戲的興趣和熱情。

例如，在幼兒雙腳跳的體育游戲活動中，為了使幼兒更有動力和興趣參與其中，發(fā)揮該游戲活動的教育價值，教師可以在正式開展游戲活動之前，為幼兒創(chuàng)設一個生活化的游戲活動任務，要求幼兒在游戲活動過程中按照教師預設好的線路參觀幼兒園，并且參觀形式要以雙腳跳的形式來完成。為了加深幼兒在這一任務中的探究和完成興趣，教師結合多媒體教學設備，首先為幼兒播放了自然界中一些可愛的動物雙腳跳的視頻，鼓勵幼兒將自己想象成這些可愛的動物，張開“翅膀”雙腳跳躍，在幼兒園里暢游。在前半部分的游戲活動中，教師可以要求幼兒想象自己是一只正要參觀幼兒園的小青蛙，現在小青蛙正要從教室雙腳跳躍到園所外部的實驗基地，讓幼兒們一同跟隨小青蛙的腳步去看一看吧。而在這樣有趣的教學情境下，幼兒往往能產生強烈的參與興趣，接著教師再順勢向幼兒指導雙腳跳體育活動的技巧和注意事項，幼兒自然能從中更好地掌握動作要領，提升教育成效。如此，借助游戲情境的創(chuàng)設，能巧妙激發(fā)起幼兒在游戲活動中的熱情，也能加深游戲背后的教育價值，使游戲活動的開展更具意義。

三、多元游戲活動，培養(yǎng)良好習慣

幼兒時期是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這一階段的教育活動，尤其要關注培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，并養(yǎng)成正確的意識和思維路徑。而借助游戲活動，有助于在輕松愉悅的教學氛圍下，實現良好的教學目標。教師除了可以積極利用游戲活動培養(yǎng)習慣以外，還要格外注意游戲活動的形式和方法，避免設計過于單一且老套的游戲內容，使幼兒產生游戲活動的疲憊感，不愿意在教師預設的情境中游戲，這樣一來，對培養(yǎng)幼兒行為習慣是不利的。想要開發(fā)出更多豐富多彩的游戲活動，讓游戲活動更具教育指向價值，幼兒教師一定要積極圍繞目標設計教育活動，確保游戲的開展能夠為培養(yǎng)活動提升更多空間，創(chuàng)造更多契機。另外，在游戲活動的形式上，教師不僅可以設計體育游戲活動、手工游戲活動或角色扮演類游戲活動，還可以積極創(chuàng)新游戲形式，不斷結合當下先進的教學技術和設備，豐富游戲開展的類型，使幼兒在豐富多彩的游戲過程中體會更多積極價值，實現德智體美勞全面發(fā)展的教育目標。

例如，幼兒教師可以設計角色扮演的游戲活動形式，希望能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒生活中的一些良好行為習慣。最常見的是娃娃家游戲角色扮演活動，這也是很多幼兒尤為喜歡的一項游戲活動。而在某次娃娃家角色扮演過程中，教師首先為幼兒提供豐富的游戲材料，使幼兒在游戲過程中能夠自主進行選擇，加深游戲體會。隨后，教師鼓勵幼兒在游戲過程中要明確自己所扮演的角色，這樣才能知道自己在游戲活動中的具體任務和行為要素，也能完善本次娃娃家活動的整體游戲體驗。為了使幼兒時刻認清自己的角色，教師還將一些實用的材料，利用可愛的卡片做出標記。例如，菜市場用蔬菜卡片標記出來，上面畫著蔬菜，幼兒一看便知；糖果店則畫了一個糖果標記的卡片；在公交車站上，利用有車輛的卡片作為標記，加深幼兒的認知。在完成這些準備活動之后，教師便引導幼兒自主展開角色扮演活動，體會娃娃家的各類游戲角色的工作內容，如每天忙里忙外的媽媽、超市里的工作人員、公交車的司機等。這樣，在教師設計的角色扮演活動中，很多幼兒都能從這飽滿的游戲情境中，加深對日常生活中的行為體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、強化游戲指導，提升游戲成效

在各類游戲活動的開展過程中，教師也要注重發(fā)揮自身的重要職責，積極為游戲活動提供指導，使幼兒在教師的指引下更好地完成游戲活動，從而豐富游戲體驗。幼兒很多時候并不具備完善的思考能力和行為能力，更需要教師這一引路人在游戲過程中加強指導，幫助幼兒從游戲活動中獲得更多提升。教師還應在游戲過程中積極規(guī)范幼兒的行為習慣，減少幼兒的錯誤游戲意識。當下，很多家庭都只有一個孩子，逐漸使幼兒缺乏與其他幼兒或同伴交流和相處的經驗，而教師則應積極在游戲過程中發(fā)揮教育引導作用，使幼兒逐漸學會交流合作并享受游戲活動中的樂趣。除了這些元素以外，在一些特殊類型的游戲活動中，教師更要注重指導，以保證幼兒在開展游戲活動中的安全系數。

例如，在戶外體育運動丟沙包這一游戲活動中，教師在活動之前應提前向幼兒講解整個游戲活動的流程以及活動注意事項，使所有幼兒都能明晰游戲的實施步驟，還有實施過程中可能存在的一些安全隱患。如果開展這一游戲活動的對象為小班幼兒，那么教師更要加強在游戲過程中的監(jiān)督與指導，不能聽之任之，這樣很容易引發(fā)安全問題。而游戲對象為中班幼兒的時候，教師則可以考慮中班幼兒的學情特點，自律性和自我控制能力雖然有所提升，但仍有待加強，為此教師應用溫馨提醒的指導方式，使幼兒在游戲活動中自覺規(guī)范游戲行為，遵守游戲規(guī)則。而大班幼兒在開展這一游戲時教師則改變游戲指導策略，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒思考游戲規(guī)則，而不再局限于教師預設的玩法，這樣有利于幼兒在自我游戲探索中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，因為自主游戲的樂趣是任何游戲都無法比擬的。

五、重視德育滲透，促進健康成長

立德樹人的教育根本任務，使得近年來教育活動的目標不再以原有的成績?yōu)榭己藰藴剩嗟氖且蠼逃顒幽軌颉傲⒌隆?。雖然幼兒階段的教育活動以游戲為主，但也可以積極發(fā)揮游戲的德育價值，借助游戲來深化幼兒各項良好品質，促進幼兒健康成長。借助游戲活動開展德育教育工作是提升幼兒德育培養(yǎng)的一條關鍵路徑，也是能夠巧妙提升德育培養(yǎng)成效的一項重要舉措。幼兒階段本就可塑性極強，如果能夠在輕松愉悅的游戲氛圍中加強德育教育的滲透，必然會提升德育的水平，從而為幼兒的健康成長奠基。教師不僅要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質，也要使幼兒知悉各類社會中的行為規(guī)范。

例如，教師在設計游戲活動的過程中，為了加深幼兒對不同道路交通牌的認識，包括紅色標志牌、黃色標志牌或紅綠燈等，設計了戶外游戲活動，要求幼兒分成若干個小組，由教師出示各類交通指示牌，而每一個小組的幼兒要結合自己所學的內容去掌握各類標識牌的規(guī)則，這樣一來，在生活中常見場景的積累下，幼兒自然能夠掌握這些交通規(guī)則，在日常生活中能夠自覺規(guī)范行為習慣，維護社會秩序。另外，為了強化幼兒在本次游戲活動中的情感體驗，教師還要求幼兒將戶外環(huán)境中的一些白色垃圾拾起來，丟到指定的垃圾桶中，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，同時也可以加深幼兒保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的意識?？梢娺@一游戲活動有效地達成了德育教育培養(yǎng)的重要目標，對幼兒道德品行的促進作用是極為明顯的。

綜上所述，幼兒階段是黃金教育時期，借助游戲活動策略能有效激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在預設的游戲活動空間中逐漸獲取豐富的游戲體驗，形成良好的創(chuàng)造力、想象力和動手實踐能力。在此基礎上，教師也應不斷與時俱進，不斷豐富和拓寬幼兒的游戲活動形式，以提升游戲開展成效，使游戲活動的教育指向價值得以充分彰顯。同時，教師也要注重創(chuàng)新教育，不斷吸收先進的游戲教學策略，秉持發(fā)散思維，堅持寓教于樂的教育原則，讓幼兒在教師的引導下健康快樂成長，真正將幼兒的天賦秉性激發(fā)并培養(yǎng)起來，為幼兒的未來營造優(yōu)質的游戲活動空間，在自由寬松的園所環(huán)境氛圍下，實現全面發(fā)展。