借助深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

在當(dāng)前新課程改革的背景下，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在課堂上主動思考、主動探究。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)借助深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考、主動探究。但是，部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍然只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有充分認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)對構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題來制定合理的教學(xué)方案。

深度學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠自主發(fā)現(xiàn)知識中存在的規(guī)律，并積極進(jìn)行思考、探索，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行深入探究。同時，深度學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。深度學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極思考問題、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用深度學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

首先，深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，主要是以課本上的知識為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而數(shù)學(xué)又是一門非常抽象的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的信心。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，通過采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”時，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與反比例函數(shù)相關(guān)的視頻和動畫，讓學(xué)生能夠在觀看視頻和動畫的過程中掌握反比例函數(shù)的概念和特點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生將這些概念應(yīng)用到生活中，通過現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行檢驗(yàn)和分析，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力的提升。

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生明確初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并不是所有知識點(diǎn)都需要教師去講解。同時，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度和深度，而且有些知識點(diǎn)對于部分學(xué)生來說也是比較難理解的。在這樣的情況下，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識和概念上。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過深度教學(xué)來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“求一元二次方程的根”時，教師可以讓學(xué)生通過思考并嘗試自主解答。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，通過類比、想象等方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。首先要讓學(xué)生了解一元二次方程是只含有一個未知數(shù)（一元），并且未知數(shù)的最高次是2（二次）的方程，其次可以讓學(xué)生將一元二次方程與已學(xué)過的二次函數(shù)相聯(lián)系起來，最后可以讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系起來。深度學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)作為一門非常抽象的學(xué)科，很多知識都是由公式和定理組成的。為了讓學(xué)生能夠更好地理解這些公式和定理，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考和分析。教師還可以讓學(xué)生用一些數(shù)學(xué)游戲來解決問題，比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生用撲克牌來進(jìn)行二次函數(shù)圖像的繪制。在這個過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把兩個數(shù)分別記作a和b的話，那么這兩個數(shù)之間是否存在一定關(guān)系？通過這種方式能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師大多仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是以教師講授為主，學(xué)生被動接受。盡管新課程改革倡導(dǎo)師生互動、生生互動，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師專業(yè)能力不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的興趣等原因，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。而深度學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整、高效的數(shù)學(xué)課堂。

由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，教師在授課過程中較難將抽象內(nèi)容具體化，這就導(dǎo)致教師無法對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以真正掌握知識點(diǎn)和相關(guān)概念。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生難以形成完整的知識體系。教師在課堂教學(xué)中通常只注重知識的講解，而忽視了對知識點(diǎn)之間邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系的引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因?qū)е滤麄冊趯W(xué)習(xí)過程中只會一味地死記硬背知識點(diǎn)，無法真正理解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上教師也應(yīng)當(dāng)將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過對知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析和講解來幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

三、應(yīng)用深度學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂的措施

首先，教師需要認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中有效引入深度學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)，讓自己能夠在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行分析和講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過自主思考來解決問題。其次，教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師可以通過設(shè)置有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上主動思考和探究。最后，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有效地融入教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中更加深入地理解和掌握所學(xué)知識。例如，教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動來讓學(xué)生了解一些生活中的數(shù)學(xué)知識，并在生活中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去?？梢栽谡n堂上為學(xué)生設(shè)置一些生活情境，并讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決這些問題，讓學(xué)生能夠在日常生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生利用所學(xué)知識來進(jìn)行實(shí)際操作，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題?？梢宰寣W(xué)生對自己家里的煤氣灶進(jìn)行測量，并通過測量數(shù)據(jù)來了解煤氣灶的長和寬。可以要求學(xué)生在家中測量一個60 cm高的柜子，并根據(jù)柜子的高度來估計(jì)柜子的寬度?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將自己家中的各種物品進(jìn)行整理，并對所整理的物品進(jìn)行分類，讓學(xué)生對自己所整理的物品進(jìn)行評估，然后根據(jù)所評估的結(jié)果來了解自己在生活中是否會存在一些浪費(fèi)或者不合理使用物品等問題。通過將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在實(shí)踐活動中對所學(xué)到的知識進(jìn)行有效運(yùn)用。教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠在問題中進(jìn)行思考和探究，從而能夠更好地掌握所學(xué)知識。

（二）合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下積極思考和探究，進(jìn)而主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師在設(shè)置問題的時候也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考和探究。例如，教師可以設(shè)置這樣的問題：“小明每天上學(xué)都會經(jīng)過一個十字路口，他發(fā)現(xiàn)這個十字路口有一座天橋。請問一天之中哪段時間內(nèi)通過這個天橋的人數(shù)最多？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地思考和探究。教師也可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和思考來解決問題從而積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在新課程改革的背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中有更好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過問題情境展開深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自己的數(shù)學(xué)思維。教師要想利用深度學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行自主思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐體積公式”這一章節(jié)時，教師可以利用問題情境來展開深度學(xué)習(xí)，教師利用多媒體設(shè)備將圓柱、圓錐體積公式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對圓柱、圓錐體積公式產(chǎn)生興趣。教師可以先給學(xué)生講解圓柱、圓錐體積公式，然后再將圓柱、圓錐的底面積、高進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)底面積和高來計(jì)算出圓柱和圓錐的體積。接著，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)求出的體積來驗(yàn)證圓柱、圓錐體積公式的正確性。最后教師再讓學(xué)生通過小組合作探究來解決問題，讓學(xué)生能夠在合作探究過程中主動思考和探索。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“一元二次方程”這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體設(shè)備將一元二次方程進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過對一元二次方程進(jìn)行解答來了解一元二次方程的解。通過這種方式能夠讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中對一元二次方程進(jìn)行深入了解，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握一元二次方程的解。

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上主動思考、主動探究，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重利用深度學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，享受快樂。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開引導(dǎo)，通過引導(dǎo)和鼓勵的方式來讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。