幼兒園戶外活動(dòng)安全組織策略

戶外活動(dòng)作為幼兒安全教育的活動(dòng)載體，對幼兒的身體素質(zhì)加強(qiáng)、安全技能提升具有積極的促進(jìn)作用，但由于幼兒的年齡較小，戶外活動(dòng)存在一定安全隱患，需要教師做出科學(xué)應(yīng)對。在組織戶外活動(dòng)時(shí)，教師要從確立戶外活動(dòng)內(nèi)容、精選戶外活動(dòng)形式、優(yōu)化戶外活動(dòng)組織、創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)保護(hù)、統(tǒng)籌戶外活動(dòng)功能等角度入手，營造安全、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建安全性更強(qiáng)的戶外活動(dòng)課程體系，讓幼兒在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

一、確立戶外活動(dòng)內(nèi)容，提升安全保護(hù)系數(shù)

戶外活動(dòng)資源豐富，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好、體能基礎(chǔ)、成長需求、認(rèn)知水平，以及園內(nèi)的軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)等，借助多種渠道搜集、篩選戶外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味性、安全性更強(qiáng)的教學(xué)體系，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。幼兒的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不同于成年人，教師要從幼兒的角度出發(fā)，探尋幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味故事、影視場景、動(dòng)畫情境等，借助多元化情境啟迪幼兒學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入學(xué)習(xí)程序。

不同年齡段幼兒的身體協(xié)調(diào)性不同，教師在戶外活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，精選適宜的活動(dòng)內(nèi)容，以提升活動(dòng)安全系數(shù)。例如，用樹樁搭建的“梅花樁”游戲，大班幼兒可以在樁上相對自如地行走，而小班幼兒平衡性不太好，容易掉下來。為了避免幼兒受傷，教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選擇邊角打磨好的木樁，避免木樁的倒刺刮傷幼兒，并在木樁四周鋪上泡沫墊，提高游戲的安全性。又如，用啞鈴設(shè)計(jì)“負(fù)重前行”游戲時(shí)，不同幼兒能承受的重量不同，教師應(yīng)有針對性地選擇重量適宜的啞鈴，避免幼兒在運(yùn)輸過程中發(fā)生危險(xiǎn)。比如，用汽車廢舊輪胎設(shè)置情境游戲或障礙跑時(shí)，教師也要根據(jù)幼兒的身高和活動(dòng)特點(diǎn)，選擇適合尺寸的輪胎，為幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供安全保障。再如，在“投壺”游戲中，將鋒利的箭支替換為廢紙團(tuán)，以垃圾桶或紙筐代替壺，在提升幼兒活動(dòng)安全的同時(shí)，增加了幼兒投中的概率，自然能夠激發(fā)幼兒戶外活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒對一成不變的活動(dòng)內(nèi)容參與興趣較低，教師可以為戶外活動(dòng)適當(dāng)留白，提供安全性較高的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒利用這些材料創(chuàng)造不同的游戲。幼兒的想象力豐富，在開放性的情境中能夠按自己的想法創(chuàng)造出更多不同的游戲內(nèi)容和游戲方式，創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。教師將幼兒創(chuàng)造的游戲進(jìn)行串聯(lián)，篩選安全性較高的游戲內(nèi)容，形成一套完整的游戲路線，組織幼兒完成游戲任務(wù)，在提升戶外活動(dòng)趣味性的同時(shí)，有效鍛煉幼兒的平衡性、柔韌性、敏捷性和體能。

二、精選戶外活動(dòng)形式，滲透安全保護(hù)內(nèi)容

幼兒的好奇心重、求知欲強(qiáng)，且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能明確不同事物、事件所存在的危險(xiǎn)性，若教師不加強(qiáng)管控，較易發(fā)生安全事件。戶外活動(dòng)形式具有多樣性，有單人活動(dòng)項(xiàng)目，也有多人合作項(xiàng)目，不同項(xiàng)目中也有不同體育器械的應(yīng)用，會(huì)造成危險(xiǎn)的因素較多。教師要精選戶外活動(dòng)形式，適時(shí)在活動(dòng)中滲透安全保護(hù)內(nèi)容，逐步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

小班幼兒的身體平衡性較弱，在組織平衡木相關(guān)活動(dòng)前，為了鍛煉幼兒的平衡性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師可以組織“毛毛蟲搬豆子”游戲。在一定距離外放一些皮球作為“豆子”，將幼兒分為若干“搬豆子”小組，小組內(nèi)讓第一個(gè)幼兒直立行走，雙手扮演毛毛蟲的觸角，后面的幼兒彎腰行走，并雙手抱住前面一位幼兒的腰，扮演“小毛毛蟲的身體”，以小組為單位來回“搬豆子”，看哪一組的全部成員最先搬完所有“豆子”。幼兒對競賽性活動(dòng)有較高參與熱情，能夠主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉身體平衡、行走速度、團(tuán)隊(duì)默契等。大班幼兒已經(jīng)能夠在平衡木上平穩(wěn)行走，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)形式，利用抽簽的方式確定兩名幼兒扮演“雞媽媽”和“老鷹”，要求“雞媽媽”帶領(lǐng)一群“小雞”過平衡木，如果“小雞”不小心掉下平衡木，需要快速返回出發(fā)點(diǎn)重新通過，“老鷹”伺機(jī)捕捉掉落的“小雞”，“雞媽媽”則觀察“老鷹”和“小雞”的動(dòng)向，及時(shí)給予提醒和保護(hù)，活動(dòng)氛圍濃厚。

競賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)、合作活動(dòng)、扮演活動(dòng)等，都是幼兒戶外活動(dòng)中常見的活動(dòng)形式。教師以幼兒熟悉的“排排走”和“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新戶外活動(dòng)形式，有效保護(hù)幼兒戶外活動(dòng)的主動(dòng)性。在競賽類游戲中，容易出現(xiàn)推搡、擁擠的情況，教師對此要有理性分析，在活動(dòng)前、中、后適時(shí)滲透安全內(nèi)容，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展普及安全知識(shí)，提醒幼兒保護(hù)自身安全。

三、優(yōu)化戶外活動(dòng)組織，培養(yǎng)安全保護(hù)意識(shí)

幼兒的安全保護(hù)意識(shí)不足，在戶外活動(dòng)中容易出現(xiàn)器械操作不當(dāng)、同伴打鬧等安全問題。為了提升幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的單純知識(shí)灌輸教學(xué)模式，創(chuàng)新戶外活動(dòng)組織，在活動(dòng)中融入安全教育知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`中內(nèi)化安全知識(shí)，幫助幼兒獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。競賽活動(dòng)、角色扮演、情景再現(xiàn)、案例分析、安全歌曲等，都是培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)的有效途徑。

例如，教師在組織“踢毽子”的戶外活動(dòng)時(shí)，對接幼兒的實(shí)際體能水平，以“同組異質(zhì)”的原則將幼兒分為若干小組，組織幼兒兩兩小組之間進(jìn)行踢毽子對抗賽。規(guī)則是：兩個(gè)小組各自占據(jù)一方區(qū)域，向?qū)Ψ絽^(qū)域內(nèi)踢毽子，每局各小組踢一次，若落到對方區(qū)域內(nèi)，本方小組加1分，若出界或落在本方區(qū)域內(nèi)，則對方小組加1分，先獲得10分的小組獲勝。小組成員拿到毽子后，可以選擇直接踢到對方區(qū)域，也可以選擇小組內(nèi)傳遞再踢到對方區(qū)域。為了讓幼兒更快速地了解游戲規(guī)則，教師讓兩名幼兒進(jìn)行演示，并講解活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全隱患，以及注意事項(xiàng)，讓幼兒了解自我保護(hù)的重要性，培養(yǎng)幼兒安全保護(hù)意識(shí)。在幼兒了解規(guī)則和注意事項(xiàng)后，教師組織幼兒有序開展競賽活動(dòng)，并在每兩組競賽后為其他小組的幼兒預(yù)留戰(zhàn)術(shù)討論時(shí)間，引導(dǎo)其從觀看比賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。

“踢毽子”的戶外活動(dòng)規(guī)則簡單，幼兒能夠快速理解并主動(dòng)參與到活動(dòng)之中。幼兒通過觀察比賽狀況、本方實(shí)踐操作、討論應(yīng)對方法、配合傳遞毽子、反思失誤之處等操作，獲得更為立體、深刻的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)配合下完成對抗賽。在競賽活動(dòng)組織時(shí)，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)，激發(fā)幼兒參與競賽游戲的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境，完善安全保護(hù)措施

戶外活動(dòng)環(huán)境若布置不當(dāng)，容易出現(xiàn)安全隱患，教師要仔細(xì)觀察活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整擺放不當(dāng)?shù)牟牧稀⒌谰?、器械、裝飾物等的位置，完善安全保護(hù)措施，提升幼兒參與活動(dòng)時(shí)的安全性?；▔闹艿臇艡?、路緣石等不能移動(dòng)的物品，其轉(zhuǎn)角處有尖銳的邊角，存在安全隱患，教師可以組織幼兒思考、討論，并為他們演示這些物品可能對人造成哪些傷害，讓幼兒對戶外活動(dòng)環(huán)境有更清晰的認(rèn)知。

戶外游戲場地在雨后或是澆灌綠植后，地面容易出現(xiàn)積水現(xiàn)象，存在一定的安全隱患。教師帶領(lǐng)幼兒來到積水旁，和幼兒共同討論解決方案。有的幼兒認(rèn)為可以在水坑邊放個(gè)警示牌，提醒人們小心滑倒；有的幼兒說，可以用超大個(gè)的海綿把積水吸干；有的幼兒覺得自己路過時(shí)繞開些走就安全了；有的幼兒提醒大家在積水附近不要打鬧，避免誤踩進(jìn)水坑；有的幼兒想用大吹風(fēng)機(jī)把水坑的水吹干；有的幼兒建議大家挖土將水坑填平等。許多幼兒的想法充滿想象力，但指向性明確，都是解決安全隱患的辦法。教師以此為教學(xué)契機(jī)，組織幼兒開展手工制作活動(dòng)，用鮮亮的顏色制作顯眼的警示牌，告知人們此處有積水，并制作一些腳印的防水貼紙，指引人們行進(jìn)路線，遠(yuǎn)離水坑。完成戶外活動(dòng)場地的布設(shè)后，教師和幼兒做好約定：進(jìn)出場地時(shí)按順序排隊(duì)，沿小腳印指引行進(jìn)，并要求幼兒相互監(jiān)督。這樣一來，幼兒能夠主動(dòng)規(guī)范自己的行為，并承擔(dān)起監(jiān)督他人的責(zé)任。

戶外活動(dòng)場地中的裝修、布置和戶外活動(dòng)程序中的肢體觸碰、器械使用等不可避免地會(huì)存在危險(xiǎn)因素，而一味地隱藏危險(xiǎn)因素不是保護(hù)幼兒的明智之舉。教師要具備引導(dǎo)意識(shí)，在戶外活動(dòng)中適時(shí)滲透安全知識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒直面這些安全隱患，為幼兒營造直觀、真實(shí)的安全教育情境，引導(dǎo)幼兒思考、討論如何自我保護(hù)、保護(hù)他人和如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)，讓幼兒在連貫性的安全教育中建立安全觀念、提升安全技能。

五、強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)保護(hù)，建立安全保護(hù)體系

幼兒的生活自理能力和安全技能欠缺，往往不能科學(xué)、合理地解決游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的安全問題，并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，對枯燥、單一的安全知識(shí)不感興趣。教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在戶外活動(dòng)中不融入專項(xiàng)安全演練活動(dòng)，針對戶外活動(dòng)、日常生活可能遇到的安全問題，設(shè)計(jì)主題明確的演練活動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)性安全保護(hù)課程體系，讓幼兒在特定的訓(xùn)練中提升安全技能。

例如，組織“原地向上縱跳拋物”活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒一起將美工活動(dòng)剩下的邊角料或廢舊報(bào)紙之類的紙張通過撕、剪等操作，制作成各種形狀的“雪花”，要求幼兒手持“雪花”向上縱跳的同時(shí)，將其拋向空中，并盡力接住落下的“雪花”，比一比誰拋得更高、接得更準(zhǔn)、接住的次數(shù)更多。幼兒積極加入拋、接游戲，場地“雪花飛舞”，活動(dòng)熱情高漲。教師要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)一步展開“風(fēng)與雪”的游戲，要求一位幼兒搖動(dòng)鈴鼓，扮演“風(fēng)婆婆”，其他幼兒根據(jù)鈴鼓速度、音量的變化，在場地內(nèi)拿著“雪花”慢走、慢跑、快走、快跑等，伴隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。在游戲結(jié)束時(shí)，教師做著掃雪的動(dòng)作扮演“掃雪人”，幼兒扮演“小雪花”，掃到哪片“小雪花”，哪個(gè)幼兒就把自己拿的“雪花”放入收納箱，留作下次用。整個(gè)活動(dòng)中包含跑、跳等較劇烈的運(yùn)動(dòng)，部分體力較弱的幼兒不能全程參與，為了避免發(fā)生碰撞、踩踏等意外，教師將其安排在外圍或劃分不同的小組區(qū)域，確保戶外活動(dòng)安全、順利地推進(jìn)。

總之，幼兒的注意力集中時(shí)間較短，對于枯燥的安全知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，如果只靠文字和視頻學(xué)習(xí)，安全教育收效甚微，不利于其安全意識(shí)的培養(yǎng)。不同幼兒的認(rèn)知水平、體能基礎(chǔ)存在差異，面臨的安全情況也不相同，教師要科學(xué)分析不同幼兒群體的差異性，關(guān)照幼兒的現(xiàn)實(shí)情況，給出不同的教育引導(dǎo)，引發(fā)幼兒的情感共鳴，促使幼兒自然理解、內(nèi)化安全知識(shí)，以提升安全教育品質(zhì)。

六、統(tǒng)籌戶外活動(dòng)功能，提高安全保護(hù)效率

若戶外活動(dòng)場地的空間較大，教師要根據(jù)不同活動(dòng)特點(diǎn)，將其劃分為運(yùn)動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)等，在不同的區(qū)域內(nèi)放置相應(yīng)的器具、材料，統(tǒng)籌規(guī)劃這些區(qū)域。若戶外活動(dòng)場地較小，教師在區(qū)域內(nèi)放置可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器械或游戲道具，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換場地功能，提高場地的利用率。高質(zhì)量的戶外活動(dòng)離不開活動(dòng)場地的支持，教師加強(qiáng)活動(dòng)場地的統(tǒng)籌規(guī)劃和安全保護(hù)，引導(dǎo)幼兒建立更為豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)是幼兒教育常見活動(dòng)模式，教師借助戶外活動(dòng)場地開闊的特性，對接幼兒生活實(shí)際，組織安全演練活動(dòng)，延伸安全教育維度，鍛煉幼兒自護(hù)、自救能力。例如，在進(jìn)行“著火了該怎么辦”安全演練時(shí)，可以在地面不規(guī)則地放置一些紅紙代表“火苗”，教師演示彎腰前進(jìn)、手帕捂住口鼻、躲避這些火苗等操作，為幼兒傳授自救知識(shí)。在幼兒進(jìn)行安全演練時(shí)，教師選擇幾位小組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各自小組進(jìn)行有序撤離行動(dòng)，并實(shí)時(shí)觀察幼兒的行為，對于不安全行為進(jìn)行統(tǒng)一展示和針對性的指導(dǎo)。然后，教師再次組織演練活動(dòng)，觀察幼兒的進(jìn)步情況，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在不斷練習(xí)中熟悉掌握火災(zāi)中正確的撤離方法。又如，在進(jìn)行“馬路怎么過”安全演練時(shí)，教師組織幼兒用彩紙制作“紅綠燈”，為不同的幼兒賦予“小汽車”“行人”“三輪車”“交警”等角色，鼓勵(lì)更多幼兒參與“過馬路”的角色扮演中，共同進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。當(dāng)“交警”或者其他幼兒發(fā)現(xiàn)不按交通規(guī)則行進(jìn)的行人或車輛要及時(shí)制止，對其進(jìn)行批評(píng)教育，發(fā)揮安全指導(dǎo)作用。

在創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的情景時(shí)，教師為幼兒營造直觀的“火災(zāi)現(xiàn)場”情境，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)演練撤離方式，在提高安全演練活動(dòng)的趣味性同時(shí)，促進(jìn)幼兒掌握面對災(zāi)難時(shí)保持冷靜的態(tài)度和科學(xué)的解決方法。在“過馬路”的角色扮演過程中，有人逆行、有人闖紅燈等，容易造成交通堵塞，教師適時(shí)傳授各類交通標(biāo)志牌的含義和道路行駛規(guī)章等交通安全知識(shí)，拓寬幼兒交通安全知識(shí)面，引導(dǎo)幼兒樹立自我保護(hù)觀念，培養(yǎng)幼兒正確過馬路的習(xí)慣，提升實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)成效。

可見，組織多元化高質(zhì)量戶外活動(dòng)不僅能有效改善幼兒的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力成長。教師在戶外活動(dòng)組織時(shí)，要綜合考量各種危險(xiǎn)因素，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)材料、活動(dòng)場地等展開安全管理，并將安全教育與戶外活動(dòng)多點(diǎn)對接，從多個(gè)角度引導(dǎo)幼兒建立自我保護(hù)意識(shí)、掌握安全技能，確保幼兒在戶外活動(dòng)中的安全，提升安全教育成效。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“兒童視角下民間游戲促幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ22—086）的研究成果。】