核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)分析

在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)存在一些問題，為了解決這些問題，我們需要通過構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)家校社合作等實(shí)施，更好地進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

在深度剖析高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)時(shí)，必須首先確立對(duì)“核心素養(yǎng)”一詞準(zhǔn)確的定義與內(nèi)涵。所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展和熟練掌握的一整套基本技能與關(guān)鍵特質(zhì)，包含知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等多個(gè)層次。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握起到關(guān)鍵作用，更對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。此外，在評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量時(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)亦不可或缺，評(píng)價(jià)框架應(yīng)全面而科學(xué)，以準(zhǔn)確反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這種評(píng)價(jià)不只要求對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)能力的檢測(cè)，更應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力、應(yīng)用水平和情感態(tài)度。通過這樣的有效評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教育策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的重要性不容忽視，它既是一種評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的手段，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，能否在實(shí)際情境中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，以及是否擁有必要的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。這樣可以幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)策略的調(diào)整和個(gè)性化教學(xué)實(shí)施提供依據(jù)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋對(duì)于學(xué)校管理者在優(yōu)化教育資源配置方面也極為有益。例如，若發(fā)現(xiàn)在某個(gè)領(lǐng)域普遍存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)校可能會(huì)加大該領(lǐng)域的教學(xué)投入或者增加輔導(dǎo)資源。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)也為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了反饋，優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐被系統(tǒng)地推廣以提高整體教學(xué)質(zhì)量。此外，一個(gè)健全的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)能加強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)于教育政策變化的適應(yīng)能力，確保教學(xué)活動(dòng)與國(guó)家教育方針保持一致，促進(jìn)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姡咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)對(duì)于提升教學(xué)效果具有不可或缺的作用，它基于數(shù)據(jù)提供了科學(xué)的支持和反饋，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)教育系統(tǒng)的效能。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)代教育理念逐漸傾向于全面性和多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯得尤為關(guān)鍵，它跳出了對(duì)成績(jī)的單方面追求，轉(zhuǎn)而注重于學(xué)生在問題解決、邏輯思維、數(shù)學(xué)交流及其創(chuàng)新運(yùn)用等領(lǐng)域的能力提升。

首先，評(píng)價(jià)體系的任務(wù)是深入了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師利用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、期末考試以及數(shù)學(xué)競(jìng)賽等多樣化手段搜集信息，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也能指出他們的短板，進(jìn)而提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到持續(xù)且深入的發(fā)展。

其次，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自省，進(jìn)而領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的提升所帶來的重要意義。參與評(píng)價(jià)和體驗(yàn)的過程會(huì)讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)不是解題技術(shù)的堆砌，它在解決現(xiàn)實(shí)問題中扮演著不可或缺的角色。這種理解鼓勵(lì)學(xué)生追求數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和實(shí)際運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械訓(xùn)練。

最后，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)在推動(dòng)教育均衡方面也起到了至關(guān)重要的作用，它依靠公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法確保每個(gè)學(xué)生都能展示自己的才能，并且享受到相對(duì)均等的教育資源與機(jī)會(huì)。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)中存在的問題

在現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，存在一些問題。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建不夠科學(xué)，未能全面覆蓋學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重邏輯推理、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)文化的涵養(yǎng)，而非僅僅停留在知識(shí)的傳遞層面。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶與應(yīng)用，忽視了創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求不符。

其次，評(píng)價(jià)手段的傳統(tǒng)化、單一化同樣是問題所在。普遍采用的筆試方式不能充分反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、口頭交流、團(tuán)隊(duì)合作等方面存在明顯不足。筆試在設(shè)計(jì)題目和評(píng)分過程中的主觀性，可能會(huì)損害評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

再次，評(píng)價(jià)主體的單一性也是現(xiàn)行體系的缺陷，主要依賴于教師與學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)難以保證其全面性和準(zhǔn)確性。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與以及社會(huì)反饋對(duì)于教育評(píng)價(jià)體系具有重要意義，但在現(xiàn)有體系中這些多元化評(píng)價(jià)主體的作用受限。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用是衡量評(píng)價(jià)體系是否完善的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)結(jié)果理應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)和為學(xué)生學(xué)習(xí)提供反饋，而在實(shí)際中，評(píng)價(jià)結(jié)果往往僅被用作升學(xué)或選拔的依據(jù)，未能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。這種偏離教育本質(zhì)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過度關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際能力提升的關(guān)注。

由于當(dāng)下各地區(qū)教育資源分配的不均衡性以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致教育質(zhì)量的差異是不可避免的。在這種背景下，制定一個(gè)既公平又符合教育現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為迫切。為了確保評(píng)價(jià)的通用性與精確性，需要制定一個(gè)全面考慮學(xué)生差異的精細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)流程的科學(xué)性同樣不可忽視。從問卷設(shè)計(jì)、考試組織、數(shù)據(jù)收集、分析到報(bào)告編寫，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的每一步都需要投入大量的時(shí)間和精力，且相關(guān)的人力物力投入成本高昂，這要求教育管理者和學(xué)校能夠科學(xué)地分配資源，以確保評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性也是不可忽略的方面。在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者的偏見或利益沖突，都有可能影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而削弱教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的效力和可信度。

四、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力。

以“集合的基本運(yùn)算”一課為例，構(gòu)建一個(gè)多維的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)框架是至關(guān)重要的。對(duì)于知識(shí)和技能維度來說，學(xué)生可以通過參與課堂討論和完成課后習(xí)題，展現(xiàn)其對(duì)集合理論關(guān)鍵概念的理解以及在集合運(yùn)算中的應(yīng)用能力。為此，需要設(shè)計(jì)涵蓋集合的并集、交集、補(bǔ)集等運(yùn)算的練習(xí)題目，作為評(píng)價(jià)學(xué)生在該學(xué)科領(lǐng)域掌握程度的指標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程和策略方面，通過觀察學(xué)生在課程交互中的表現(xiàn)和問題解決技巧，評(píng)價(jià)他們能否將集合論的原理有效運(yùn)用于實(shí)際問題之中。通過對(duì)具體案例的分析，可以考查學(xué)生是否能夠?qū)?fù)雜問題有效細(xì)化，并利用集合論知識(shí)解決問題。情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)也不應(yīng)被忽視，可以通過問卷調(diào)查和訪談等方式，深入探究學(xué)生對(duì)于集合論的情感傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而分析他們對(duì)于集合學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)。在綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)上，將項(xiàng)目化作業(yè)和全面性考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用集合理論解決復(fù)雜問題能力的關(guān)鍵指標(biāo)；還可以設(shè)計(jì)需要綜合應(yīng)用不同集合運(yùn)算方法的問題，通過分析學(xué)生的解題過程和結(jié)果來評(píng)定他們的綜合運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

以“基本不等式”一課為例，在教學(xué)內(nèi)容方面，首先教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本不等式概念及其性質(zhì)的深入理解，這可以通過構(gòu)建典型實(shí)例與反例實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生對(duì)基本不等式的適用條件和范圍有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納與演繹等方式來探究基本不等式的證明過程，從而鍛煉他們的邏輯推理能力。最后，通過聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例，教師指導(dǎo)學(xué)生將基本不等式應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，以提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)方法優(yōu)化方面，首先，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)問題情境激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和思考，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，實(shí)施探究式教學(xué)，通過小組討論和合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。最后，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適宜的教學(xué)策略和方法，以滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?？傊?，教師在授課“基本不等式”時(shí)，必須專注于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，并科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)之間的連貫性和學(xué)生思維的系統(tǒng)性。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。通過這種教學(xué)優(yōu)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，還能顯著提升教學(xué)效果。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)的意義在于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“冪函數(shù)”一課為例，教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)具備深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、精湛的教育技巧以及前瞻性的教育理念，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入理解冪函數(shù)的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。在教授冪函數(shù)時(shí)，教師必須理解冪函數(shù)在函數(shù)家族中的位置以及與指數(shù)、對(duì)數(shù)等基本數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要對(duì)這些基本概念有透徹的理解，并能夠熟練地運(yùn)用這些知識(shí)去解析復(fù)雜問題。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)熟知冪函數(shù)在多種現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理與實(shí)際問題結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，教師也應(yīng)精通多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。在講授冪函數(shù)時(shí)，教師應(yīng)能夠有效組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師還需不斷地更新自身的教育觀念，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新的教學(xué)理論及策略。

（四）加強(qiáng)家校社合作

加強(qiáng)家校社合作的意義在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

以“三角恒等變換”一課為例，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，而可以通過邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)人士共同參與到教學(xué)過程中，構(gòu)建一個(gè)多元化的教育環(huán)境。以三角恒等變換為例，教師可以在課堂上向?qū)W生講授這一知識(shí)點(diǎn)的基本原理和關(guān)鍵公式，讓學(xué)生掌握三角恒等變換的理論基礎(chǔ)。而學(xué)生家長(zhǎng)的參與，則可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將學(xué)到的三角學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，例如測(cè)量家具或房間角度、估算遠(yuǎn)處建筑物的高度等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于孩子們理解抽象的數(shù)學(xué)概念在實(shí)際中的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。社會(huì)人士的加入則為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了更多的現(xiàn)實(shí)意義，工程師、建筑師和科研人員等社會(huì)各界人士可以和學(xué)校合作，分享他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用案例，這不僅能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛用途，還能激發(fā)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)他們思考未來可能的職業(yè)道路。通過這樣的家校社合作模式，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)上得到了提升，他們的問題解決能力、創(chuàng)新能力以及與社會(huì)接軌的能力也將得到加強(qiáng)。這樣的合作不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，也為促進(jìn)教育資源的均衡分配、實(shí)現(xiàn)教育公平、推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展提供了新的途徑。

在核心素養(yǎng)視域下，我們必須聯(lián)合多方力量，提升高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保其有效執(zhí)行。隨著教育改革的深入，有必要不斷深化對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。展望未來，教師、學(xué)術(shù)研究者家校社需攜手改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)且具備全面高素質(zhì)能力的學(xué)生，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“新媒體下高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施路徑與反饋機(jī)制的研究”（課題編號(hào)：2022ZJY261）的研究成果?！?/p>