齊文化在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的融合

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，積極采取各種各樣的方式將齊文化融入進(jìn)去，在很大程度上有助于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)也能不斷促進(jìn)小學(xué)生充分了解與掌握齊文化的內(nèi)涵，將齊文化更好地傳承下去，進(jìn)而為我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蓬勃發(fā)展、欣欣向榮助力。

一、齊文化的概述

齊文化，顧名思義就是齊國(guó)的文化，屬于我國(guó)古代齊地文化的一特定歷史時(shí)期文化。具體可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行基本的了解：第一，齊國(guó)文化存在的特定時(shí)間；第二，齊國(guó)文化存在的特定空間。本文研究的齊文化主要是以齊國(guó)文化存在的空間作為對(duì)象，進(jìn)而探討其在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的融合狀態(tài)。在齊文化背景下，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富多彩，將齊文化與美術(shù)繪本教學(xué)融合在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)齊文化里面的人物、思想以及情感等進(jìn)行思考與感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）繪本選擇的盲目性

在選擇小學(xué)美術(shù)繪本素材的時(shí)候，教師存在一定的盲目性，沒(méi)有充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了小學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的實(shí)際需求，所以選擇的繪本在大多數(shù)情況下都是雜亂無(wú)章的，難易程度也是不相同的，完全背離了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)際情況。繪本選擇的盲目性還大大降低了小學(xué)低段的美術(shù)繪本教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的興趣就會(huì)逐漸降低，非常不利于后續(xù)美術(shù)繪本教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，還有一部分教師不會(huì)自行選擇繪本素材，只是一味照搬其他教師的繪本內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏興趣。

（二）環(huán)境的局限性

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)美術(shù)課堂都是程序化的，嚴(yán)重缺乏生動(dòng)形象的生活化情景，因此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在美術(shù)課堂上充分體驗(yàn)其中想要表達(dá)的情感與思想。大多數(shù)教師只會(huì)提前根據(jù)美術(shù)教材制定最基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，然后再根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，這種形式導(dǎo)致美術(shù)課堂嚴(yán)重缺乏積極性、主動(dòng)性與能動(dòng)性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生無(wú)法在枯燥的氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)散想象，也就創(chuàng)造不出更富有靈感的美術(shù)作品，進(jìn)一步影響了學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。另外，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生被局限在學(xué)校里，無(wú)法接觸外面更豐富的教學(xué)資源。

（三）過(guò)程的單向性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大多數(shù)教師都是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向性的教導(dǎo)，而學(xué)生只需要接受教師傳授的知識(shí)就可以了，這就造成教師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系不平等的局面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成“反正有教師會(huì)講解、反正有教師會(huì)負(fù)責(zé)”的想法，進(jìn)而逐漸喪失自主思考的能力，就不會(huì)積極主動(dòng)地探究美術(shù)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與度逐漸下降，學(xué)生無(wú)法感受到自己的價(jià)值與作用，最終學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的興趣與熱情就會(huì)受到影響。

三、齊文化在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的價(jià)值

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)

將齊文化融入課堂中，一方面可以幫助學(xué)生了解并積累更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化教育；另一方面可以提高學(xué)生的鑒賞能力，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師自身不僅需要充分了解并掌握齊文化的相關(guān)內(nèi)容及含義，還需要積極采取多元化的方法將齊文化從多個(gè)角度融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪本知識(shí)的同時(shí)，能夠了解更多的齊文化知識(shí)，并將繪本知識(shí)與齊文化知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，掌握更多齊文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而形成良好的文化意識(shí)，將這種文化意識(shí)合理運(yùn)用到美術(shù)繪本中，不斷提高自身的美術(shù)能力，更好地發(fā)展自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）豐富繪本內(nèi)容

將齊文化融入繪本教學(xué)中，可以讓美術(shù)繪本教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。齊文化的內(nèi)容都是豐富多彩的，并且大多數(shù)都是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)生可以很好地理解齊文化內(nèi)容。另外，齊文化具備較高的趣味性與審美性，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受齊文化的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與探究欲望，進(jìn)而不斷增加對(duì)齊文化的了解與認(rèn)識(shí)；另一方面能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，齊文化是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具備其他文化所不能比擬的審美功能。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

將齊文化融入美術(shù)繪本教學(xué)中，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。在齊文化的融合教學(xué)過(guò)程中，其獨(dú)特的文化知識(shí)在很大程度上可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪本的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高對(duì)美術(shù)繪本的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)具備足夠的好奇心與探究動(dòng)力，使他們的注意力都被集中在美術(shù)繪本教學(xué)上，促使他們能夠全身心地投入到齊文化美術(shù)繪本教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)探究能力得到充分體現(xiàn)，而教師則起到一個(gè)引導(dǎo)作用。

（四）陶冶學(xué)生情操

在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，齊文化是非常重要的一部分內(nèi)容，開(kāi)展小學(xué)低段美術(shù)繪本教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生更加了解與認(rèn)識(shí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展；另一方面是為了讓學(xué)生處于濃厚的文化情境中，深刻理解文化的內(nèi)涵、感受文化的熏陶，從而成為一個(gè)能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代青年。因此，將齊文化融入小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，使兩者互相融合、互相促進(jìn)，不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生形成美好正向的情感。

四、齊文化在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中的融合策略

（一）合理運(yùn)用繪本

將齊文化融入小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，需要教師合理選擇符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的美術(shù)繪本素材，以便將齊文化與美術(shù)素材更好地聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生提供更豐富、更有趣、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師可以引用齊文化《南橘北枳》，將其與美術(shù)繪本中的水果繪畫(huà)融合在一起。首先，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的《南橘北枳》美術(shù)繪本，然后利用多媒體向?qū)W生展示《南橘北枳》美術(shù)繪本的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看并理解其中的文本意思與文化內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生充分理解并掌握《南橘北枳》美術(shù)繪本內(nèi)容后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其中的繪畫(huà)技巧。其次，讓學(xué)生對(duì)《南橘北枳》美術(shù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考：它想要告訴我們什么道理，以此幫助學(xué)生了解《南橘北枳》的故事主要是告訴人們，特定環(huán)境對(duì)水果生長(zhǎng)的影響，讓學(xué)生在美術(shù)繪本中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。最后，教師可以引入相關(guān)的齊文化，讓學(xué)生將環(huán)境對(duì)水果的影響延伸到環(huán)境對(duì)人的影響，同時(shí)加強(qiáng)齊文化與美術(shù)繪本故事之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生將南方生長(zhǎng)的橘子與北方生長(zhǎng)的枳通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)。

（二）共同欣賞繪本

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，不能一味地進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或是臨摹，這樣學(xué)生無(wú)法感受繪本內(nèi)容的真實(shí)含義。因此，教師需要選擇有關(guān)齊文化的美術(shù)繪本素材，與學(xué)生一同欣賞，使學(xué)生可以得到一種耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪本的興趣與熱情。

例如，教師可以選擇齊文化美術(shù)繪本素材《濫竽充數(shù)》與學(xué)生一同欣賞。首先，教師需要將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互相交流與探討中表達(dá)自己對(duì)《濫竽充數(shù)》美術(shù)繪本故事的想法。教師需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由探討，可以對(duì)美術(shù)繪本中的內(nèi)容展開(kāi)探討，也可以對(duì)美術(shù)繪本中的繪畫(huà)技巧展開(kāi)討論，還可以對(duì)該美術(shù)繪本的出處展開(kāi)討論，之后要求小組成員代表自己組內(nèi)成員發(fā)言，促進(jìn)各個(gè)小組之間的良好交流，進(jìn)而達(dá)到集思廣益的目的。其次，教師需要根據(jù)小組發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)并表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生足夠的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，之后將齊文化《濫竽充數(shù)》引入到教學(xué)中，向?qū)W生介紹《濫竽充數(shù)》故事背后隱藏的含義，教導(dǎo)學(xué)生明白沒(méi)有真本領(lǐng)就不要胡亂應(yīng)對(duì)、以次充好的道理。

（三）臨摹繪本內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，臨摹是一種提升學(xué)生繪畫(huà)能力的好方法，因此，教師可以選擇具有齊文化內(nèi)涵的美術(shù)繪本素材教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臨摹。齊文化美術(shù)繪本內(nèi)容具有較高的趣味性與故事性，學(xué)生可以在感受生動(dòng)形象的故事情節(jié)中進(jìn)行臨摹，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在臨摹中牢記更多的美術(shù)繪畫(huà)技巧。

例如，教師可以選用齊文化美術(shù)繪本《田忌賽馬》，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)該故事的主要內(nèi)容，充分感受田忌賽馬的樂(lè)趣。其次，當(dāng)學(xué)生充分了解田忌賽馬的相關(guān)齊文化知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行逐一臨摹，這時(shí)候，學(xué)生就可以自由發(fā)揮想象，喜歡田忌這個(gè)人物，那么就可以臨摹田忌的人物形象；喜歡動(dòng)物，那么就可以臨摹各式各樣的馬，臨摹它們奔跑的動(dòng)作、姿態(tài)以及神態(tài)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)臨摹過(guò)程中會(huì)更加輕松自在，進(jìn)而保持一種身心愉悅的狀態(tài)投入到美術(shù)繪本教學(xué)中。在齊文化的融合中，學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中觀察到作者創(chuàng)作的構(gòu)思技巧與繪畫(huà)技巧，進(jìn)而在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的能力。

（四）拓展繪本內(nèi)容

在齊文化與美術(shù)繪本教學(xué)融合過(guò)程中，教師需要充分了解齊文化知識(shí)，進(jìn)而掌握更豐富的故事。雖然齊文化美術(shù)繪本可以向?qū)W生呈現(xiàn)齊文化內(nèi)容，但是大多數(shù)情況下，這些內(nèi)容都是比較單一的，存在很多留白的地方，因此，教師需要根據(jù)留白來(lái)有效地填補(bǔ)，使得美術(shù)繪本中的故事內(nèi)容更加生動(dòng)。

例如，教師可以選擇齊文化美術(shù)繪本《緣木求魚(yú)》素材進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體將繪本內(nèi)容展示出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生介紹與之相關(guān)的齊文化知識(shí)，如緣木求魚(yú)的故事背景處于齊宣王執(zhí)政時(shí)期，也是齊文化發(fā)展到頂峰的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)緣木求魚(yú)有一個(gè)大致的了解。其次，讓學(xué)生將齊文化與緣木求魚(yú)故事情節(jié)對(duì)比，并向?qū)W生說(shuō)明其中的情節(jié)并不是很完整，需要學(xué)生補(bǔ)充故事內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生就可以在齊文化知識(shí)的范圍內(nèi)自由想象，并在自己的美術(shù)繪本上進(jìn)行自由繪畫(huà)，將留白部分進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)充，這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的意識(shí)與能力。

（五）引導(dǎo)繪本創(chuàng)作

在齊文化背景下，小學(xué)低段美術(shù)繪本教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深刻地了解文化意識(shí)在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的重要性，因此，教師需要合理選擇齊文化美術(shù)繪本素材，然后積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的美術(shù)繪本創(chuàng)作。

例如，教師可以選擇齊文化美術(shù)繪本素材《門(mén)庭若市》進(jìn)行教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)情節(jié)進(jìn)行大膽新穎的創(chuàng)作。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)《門(mén)庭若市》的齊文化相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生能夠充分了解齊威王、鄒忌以及各個(gè)大臣等重要人物形象以及重要故事情節(jié)。其次，可以讓學(xué)生自由想象，進(jìn)而創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的美術(shù)作品。這時(shí)候，學(xué)生可以選擇齊威王作為自己的美術(shù)繪畫(huà)人物對(duì)象，將其鮮明的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；也可以選擇鄒忌作為自己的美術(shù)繪畫(huà)人物對(duì)象，進(jìn)而創(chuàng)作出相似又不相同的人物出來(lái)，使得自己的美術(shù)作品既包含齊文化的底蘊(yùn)，又具備新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)意。另外，學(xué)生也可以根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)繪本內(nèi)容，將更多的齊文化內(nèi)容融合進(jìn)去以達(dá)到創(chuàng)新的目的，例如將其中某個(gè)大臣賦予名字，然后增加一些內(nèi)容，使得大臣形象更加主體，以此充分展示齊文化與美術(shù)創(chuàng)作之間的融合效果。

綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在深入改革與發(fā)展中，將齊文化合理融入小學(xué)低段美術(shù)繪本教學(xué)中，有助于加快基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的步伐，進(jìn)一步有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平與效果。齊文化的合理運(yùn)用，一方面可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化；另一方面可以提高學(xué)生的審美能力、運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)作能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【本文系2023年度淄博市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“仿銅浮雕話(huà)齊博與小學(xué)美術(shù)融合的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：23ZBSK099）階段性研究成果之一。】