多元實施，綜合育人

【摘 要】學校開設生涯教育課程可以幫助學生更好地認識自我、發(fā)掘自身價值，獲得相關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。生涯教育課程應注重多元實施，形成必修課程和選修課程融為一體的課程體系，采用案例式、探究式、情景式、體驗式等多元化課程實施方式，實現(xiàn)生涯教育的綜合育人目標。

【關(guān)鍵詞】生涯教育；課程建設；綜合育人

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0011-03

【作者簡介】1.談黎吉，江蘇省常州市花園中學（江蘇常州，213016）教師發(fā)展處副主任，一級教師；2.郝曉瑩，江蘇省常州市朝陽中學（江蘇常州，213004）副校長，高級教師。

生涯教育課程旨在幫助學生更好地認識自我、發(fā)掘自身價值，獲得相關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。在建設生涯教育課程時，學校應根據(jù)課程原則與目標，構(gòu)建多元整合的課程體系，探索多元化的課程實施方式，以滿足學生個性化的學習需求，實現(xiàn)綜合育人。

一、生涯教育課程的原則與目標

（一）生涯教育課程遵循的原則

為發(fā)揮課程應有的教育功能，建設與實施生涯教育課程應遵循以下原則。一是因材施教原則。課程的設計和實施過程應尊重每個學生的個體差異，提供個性化指導和支持，還需要結(jié)合學校發(fā)展的實際情況，提供適切的課程。二是全面發(fā)展原則。課程需要盡可能涵蓋生涯教育的各個方面，不僅包括自我認知、興趣愛好、職業(yè)探索等體驗類的課程，還需要提供目標制定、計劃實施等具有實踐意義的指導。三是實踐導向原則。課程實施的過程中需要結(jié)合實際案例、模擬演練等教學方式，更好地滿足學生個性化的學習需求，促進學生在各個方面的綜合發(fā)展，并注重課程內(nèi)容的實踐性和體驗性，從而為他們的未來職業(yè)規(guī)劃和終身發(fā)展打下堅實基礎。

（二）生涯教育課程的預期目標

一是以學生全面發(fā)展為目標。生涯教育課程以了解自己的興趣、能力、價值觀和個性特點為起點，通過促進學科知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)和競爭力，從而更好地培養(yǎng)學生的社會適應能力和社會責任感。二是以萌發(fā)職業(yè)理想為目標。生涯教育課程應培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助學生了解不同職業(yè)領(lǐng)域的特點和發(fā)展趨勢，引導其進行職業(yè)探索和規(guī)劃，初步明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展路徑，幫助學生在未來的生涯規(guī)劃中做出明智的選擇。三是以喚醒終身學習意識為目標。區(qū)別于傳統(tǒng)課程的聽說讀寫，生涯教育課程應能激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，通過引導學生接觸不同領(lǐng)域的知識和技能，拓寬學習視野，保持對知識的探索欲望。

二、生涯教育課程的多元化實施

（一）構(gòu)建多元化課程體系

1.必修課程常態(tài)化

生涯教育必修課程是學生人人參與學習的課程，配備了專業(yè)的師資力量。根據(jù)預設的生涯教育目標，遵循學生身心發(fā)展特點及生涯發(fā)展規(guī)律，生涯教育課程分為“生涯喚醒、自我認知、職業(yè)探索、生涯素養(yǎng)與實踐”四個板塊。通過課程實施，引導學生積極面對生活，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，有意識地培養(yǎng)他們今后面向社會的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。

2.選修課程個性化

生涯教育選修課程在各年級彈性實施，是學生根據(jù)自身需求自主選擇的課程。根據(jù)不同年級學生的實際發(fā)展需要，確定若干主題，通過社團活動、專題講座、沙龍活動等形式開展。選修課程的設置旨在滿足學生多樣化的學習需求和興趣特點。為更好地發(fā)揮“學校積極主導、家庭主動參與、社會有力支持”的三方協(xié)同共育作用，在選修課程開發(fā)與實施的過程中，學校還充分挖掘家庭和社會資源，邀請不同行業(yè)的職場人士分享工作經(jīng)歷和體會，如程序員、金融從業(yè)者、醫(yī)護工作者、檢察官、優(yōu)秀畢業(yè)生、家長代表等，生動講述他們的人生經(jīng)歷以及職業(yè)的特點、發(fā)展趨勢、從業(yè)要求等，讓學生近距離感受職場真實狀況，以此幫助學生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)前景，進而促進其萌發(fā)職業(yè)理想。

（二）創(chuàng)新多元化課程實施方式

1.案例式

案例式指緊密聯(lián)系實際案例對職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容進行講解分析。學?？梢允占拘Ｒ旬厴I(yè)學生的生涯成長過程性資料，如“某學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作之路”“工程師的職業(yè)轉(zhuǎn)型”等，幫助學生在達成既定職業(yè)目標的過程中，根據(jù)實際情況進行調(diào)整。學校還可以邀請家長帶著自己的職業(yè)經(jīng)歷走進課堂，結(jié)合當時的社會背景，講述自己的職業(yè)人生。例如，九年級小劉同學的媽媽給學生講述了自己的職業(yè)生涯，用自己的職業(yè)經(jīng)歷幫助學生萌發(fā)職業(yè)意識，初步確定職業(yè)方向，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.探究式

探究式指引導學生主動探究思考，在小組合作分享的過程中達成共識。例如，設置與生涯相關(guān)的開放性問題，“成功的職業(yè)生涯需要具備哪些要素？”“當生活和工作發(fā)生沖突時，應該如何選擇？”“AI技術(shù)會取代人類的哪些職業(yè)？為此，我們需要做好哪些方面的準備？”等，鼓勵學生走出校園，通過調(diào)查、訪談、咨詢等方式獲得真實的第一手資料。在這個過程中，學生積極參與、現(xiàn)場調(diào)研、主動思考、提出策略，從而更好地規(guī)劃自己的生涯之路。

3.情景式

情景式指通過設置典型事件場景，使學生身臨其境，并從中接受相應的教育，得到啟迪。如針對“如何面對失業(yè)”，教師設置了以下場景：離職面談話題篇、日常工作回顧篇、渡過失業(yè)緩沖期篇、調(diào)整職業(yè)方向篇等，讓學生自主選擇其中一個場景。教師通過現(xiàn)場情景模擬、角色扮演等方式開展課堂教學，直觀展現(xiàn)了面對失業(yè)如何調(diào)整心態(tài)、如何尋找新的就業(yè)機會，以及重新調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的技巧。真實的場景模擬讓學生身臨其境，既培養(yǎng)了學生的決策和應對能力，也增強了學生的心理韌性和職業(yè)適應能力。在生涯教育課程的實施中，教師可以設置職場面試模擬，邀請有人力資源管理經(jīng)驗的家長，展現(xiàn)真實的面試場景，包括面試前的準備、面試過程中的應答技巧等；依托學校愛心義賣活動，設置銷售環(huán)節(jié)，設定銷售任務，讓學生在課堂中直面社會經(jīng)濟活動，學習銷售技巧，鍛煉溝通能力，培養(yǎng)社會責任感，從而為其未來確定職業(yè)意向、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展提供指導。

4.體驗式

定期組織開展與職業(yè)相關(guān)的實踐活動，不僅可以幫助學生了解職業(yè)的工作流程、職業(yè)要求以及所需的技能，還可以讓學生在實踐過程中，對照自身的情況不斷反思，更加清晰自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢以及適合的職業(yè)方向。例如，組織學生參觀中國移動通信集團江蘇有限公司常州分公司，在移動公司負責人的帶領(lǐng)下，學生參觀了移動公司5G創(chuàng)新體驗中心，體驗了VR黨建工作站、移動云、5G+AI視覺檢測、巡邏機器人管理系統(tǒng)、5G-VR工業(yè)之眼平臺等項目。通過這次參觀，學生對通信專業(yè)有了更加直觀的了解，切實感受到了科技的力量，對高新產(chǎn)業(yè)有了深刻的認知，更堅定了奮發(fā)圖強、科技報國的決心。

三、對生涯教育課程實施的思考

（一）課程資源的整合

校外資源的充分利用是資源整合的一個重要途徑，教師、校友、社區(qū)、家長，都可以為學生提供多樣化的實踐機會。教師可以帶領(lǐng)學生走進新能源企業(yè)，參觀職業(yè)學校，邀請家長走進課堂講述職業(yè)經(jīng)歷，既力求資源使用最大化，也讓學生更直觀地了解多樣化的職業(yè)種類?？鐚W科項目式教學也是實施生涯教育課程的有效途徑。教師可以通過項目式教學，帶領(lǐng)學生在了解不同職業(yè)領(lǐng)域的同時，深入體驗每個行業(yè)的職業(yè)精神、需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)力，明確目標方向。

（二）課程實施的協(xié)同

生涯教育需要整合學校、家庭和社會各方面力量，形成育人合力。第一，學校需要搭建家?；泳€上平臺，及時與家長溝通、共享學生信息。第二，學?？梢匝埣议L參與生涯教育活動，傳遞自身職場經(jīng)歷和人生感悟。第三，學校應鼓勵學生參與社區(qū)活動，培養(yǎng)其社會責任意識。第四，拓展校企合作，引入企業(yè)資源，創(chuàng)設情景教學和實踐基地。如學?？梢耘c多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在校園設立教學基地，提供實訓設備和師資，為學生提供專業(yè)實踐崗位。第五，建立校地合作模式，充分利用當?shù)馗黝惿鐣Y源，為生涯教育提供實踐平臺。

（三）課程評價的建立

為了更好地評估生涯教育課程的效果，學校需要建立科學的、完善的評價體系。這個體系不僅要評估課程的實施時間、推進程度和次數(shù)，還要考慮學生參與的主動程度、生涯意識的實踐程度等，如建立畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展跟蹤機制等。

學校在設計生涯教育課程時，應將課程設計與學生成長規(guī)律相結(jié)合，將知識傳授與價值觀塑造相融合，將理論學習與實踐鍛煉相協(xié)調(diào)，不斷豐富和優(yōu)化生涯教育課程資源。

*本文系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會生涯教育專業(yè)委員會2023年度課題“家校社協(xié)同的生涯教育路徑研究——以江蘇省常州市公辦初中學校為例”（SYN2023005）的階段性研究成果。