建立主題班會中的對話思維

主題班會是中小學(xué)班主任聚焦某一教育主題，引導(dǎo)全班學(xué)生共同開展的班級活動。建立主題班會中的對話思維，有意識地將學(xué)校的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個行之有效的主題教育活動，是班主任發(fā)揮主題班會價值引領(lǐng)作用的關(guān)鍵。

一、政治自覺：與時代發(fā)展需要的對話

作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，主題班會應(yīng)密切關(guān)注時代主題與社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀等方面的教育，尤其在數(shù)字化時代更需要對學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育、法律法規(guī)教育、勞動教育，以及網(wǎng)絡(luò)媒介等方面的教育。為此，班主任應(yīng)密切關(guān)注國家相關(guān)教育政策文件，不斷提升自身的政治素養(yǎng)和教育自覺，在依法依規(guī)施教的前提下，自覺發(fā)揮主題班會在學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵作用。

二、學(xué)生立場：與青少年發(fā)展需要的對話

主題班會的主題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，將社會發(fā)展需要轉(zhuǎn)化為青少年自我發(fā)展的需要。因此，班主任在設(shè)計主題班會時應(yīng)確立學(xué)生立場，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展以及班集體發(fā)展的需要，將主題班會的主題建立在研究學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)主題班會的問題意識。這種問題意識通過個人發(fā)展與社會發(fā)展的對話，將個人的理想與社會發(fā)展的需要相結(jié)合，使學(xué)生找到個體存在和自我實(shí)現(xiàn)的支點(diǎn)，這是主題班會價值引領(lǐng)作用的具體體現(xiàn)。可以說，班主任設(shè)計與實(shí)施主題班會的過程，既促使學(xué)生進(jìn)行身心發(fā)展需要與社會發(fā)展需要的對話，也彰顯其發(fā)揮教育作用的能動性，體現(xiàn)其教育自覺和實(shí)踐智慧。

三、資源意識：與多方協(xié)同育人的對話

在設(shè)計與實(shí)施主題班會時，班主任應(yīng)體現(xiàn)整合教育資源的意識和能力，因?yàn)橹黝}班會產(chǎn)生的教育影響并不局限于課堂，它會對學(xué)生個體及其家庭產(chǎn)生持久的作用。優(yōu)質(zhì)的親子溝通主題班會，必將對學(xué)生的個人、家庭，乃至社區(qū)產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任開展主題班會活動時，要善于調(diào)動學(xué)生、任課教師、家長及社區(qū)的教育力量共同參與完成。在某種意義上，主題班會的實(shí)施過程就是校家社協(xié)同育人的過程。主題班會的教育目標(biāo)，絕不可能僅在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)，它需要班主任具備協(xié)同育人的意識，將學(xué)校的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生、家長、社區(qū)的發(fā)展需要，進(jìn)而在多場景中逐步實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，班主任在設(shè)計與實(shí)施主題班會時應(yīng)建立對話思維，發(fā)揮主體意識和主導(dǎo)作用，將國家與社會的發(fā)展需要轉(zhuǎn)化為青少年身心發(fā)展的需要，通過校家社教育資源的整合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。lt;C：＼Users＼DELL.DESKTOP-PSE3GFE＼Desktop＼班主任8期＼班主任8期＼Image＼KT1.TIFgt;

（作者系南京師范大學(xué)道德教育研究所所長，博士生導(dǎo)師）