大中小幼教師的教育家之路

9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表了中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平的重要文章《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》。文章強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。文章還寫道：“每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，稟賦、才能、愛好和特長不盡相同，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使很多學(xué)生被忽視、被遺忘，體會不到學(xué)習(xí)的成就和成長的快樂，越來越?jīng)]有信心?！?/p>

讀到這一段內(nèi)容，同濟(jì)大學(xué)附屬新江灣城實驗學(xué)校教師黃音深有感觸。她告訴《新民周刊》記者：“從教以來這些年，我感受到每個孩子都是活潑潑的生命體，在教育過程中要把學(xué)生當(dāng)做具體生動的人來看待，和他們的心弦對準(zhǔn)音調(diào)，不厭棄、不偏私，不粗暴地貼‘問題學(xué)生’的標(biāo)簽，而是關(guān)注學(xué)生的具體問題，用教育智慧來解答?！?/p>

黃音是人民教育家于漪的孫女。今年8月14日，在第40個教師節(jié)到來前夕的上海書展上，在由上海市教育發(fā)展基金會、上海人民出版社與上海市教師教育學(xué)院聯(lián)合主辦，學(xué)林出版社承辦《從草根教師到人民教育家——于漪傳》閱讀分享會上，黃音詳述了她心目中的奶奶于漪，以及她本人從教以來，自己的師父，以及她所接觸到的大、中、小、幼甚至成人教育等等各路教師多有感懷的于漪。一種形象，似乎由黃音與家人獨(dú)享，那就是作為奶奶的于漪；另一種形象，在黃音看來，自己何其有幸，也能成為一名人民教師，由此與眾多前輩與同行分享，那就是作為人民教育家的于漪。“長期以來，我的祖母于漪在我心目中，就具有兩種形象，兩種形象是交織著的?！秉S音說。 隨著采訪的深入，黃音直言，“一個人的影響力可以來自權(quán)力，也可以來自非權(quán)力的人格魅力，我深深感到，作為教師的于漪，她的人格魅力，正是一種無權(quán)力的力量，其德行、學(xué)識如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴入人心頭”。

如果再將視野擴(kuò)大到縱深，正如中國教科院院長李永智近日所介紹的，1985年全國人大常委會通過設(shè)立教師節(jié)的議案，對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)具有重要的里程碑意義。在8月29日的國新辦新聞發(fā)布會上，李永智表示，40年來，我國教師隊伍建設(shè)取得了重要突破和進(jìn)展。具體來說，達(dá)到六方面成就：教師工作擺上了極端重要的位置，教師隊伍量質(zhì)齊升，教師教育體系不斷健全，教師管理改革深入推進(jìn)，教師地位待遇顯著提高，教師為教育、科技、人才事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

新華社8月26日發(fā)出《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），其中提到，“教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。大中小幼教師的教育家之路，本身也是強(qiáng)國之路！

各地教師共同成長

“教育人才‘組團(tuán)式’幫扶具有重要意義，我們要在華東師范大學(xué)美麗的校園內(nèi)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)‘求實創(chuàng)新，為人師表’的精神，并將‘組團(tuán)式’幫扶的成果轉(zhuǎn)化為實際行動，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。”7月24日，正值暑期，貴州省威寧縣中等職業(yè)學(xué)校徐騰書記如此說道。

對于徐騰以及來自內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏等10個省市自治區(qū)的231名骨干教師來說，此次在第40個教師節(jié)前夕能前往上海，是一次不錯的暑期充電。記者觀察到，此次充電，由華東師大教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心、體育與健康學(xué)院和教師教育學(xué)院共同承擔(dān)。也就是說，其中不少培訓(xùn)科目，與體育有關(guān)。這與此前數(shù)年類似的培訓(xùn)，有一些區(qū)別。過往，此類培訓(xùn)大多以校長業(yè)務(wù)、語數(shù)外等學(xué)科科目為主，而體育課方面的培訓(xùn)，并不多見。

四川省成都市郫都區(qū)特殊教育資源中心副主任、特教校校長趙蕤曾告訴《新民周刊》記者，對于她所在的中西部地區(qū)的中小學(xué)教師來說，最為渴望的就是能到諸如上海這樣的一線城市學(xué)習(xí)交流。2019年的時候，趙蕤還在竹瓦小學(xué)任校長。當(dāng)時她發(fā)現(xiàn)，自家學(xué)校的教師雖然在基本的課本授課方面，能夠達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但對孩子的心理健康之維護(hù)，特別是對當(dāng)時學(xué)生中留守兒童居多的情況，缺乏有效的應(yīng)對之法?！叭绻缴虾?，到類似華東師大之類的高校求教，我想，我們的老師也會盡快提高水平的?！薄澳憔筒慌履闶窒碌睦蠋煹搅松虾?，紛紛留在上海不回來了？比如在上海當(dāng)老師，或者從事其他職業(yè)，也許他們感覺留在上海有更多發(fā)展呢？”記者問趙蕤。其實，同樣的問題，記者也曾問過其他中西部地區(qū)的校長、老師。

這個問題并不好回答。上世紀(jì)90年代，一些地方的老師，特別是優(yōu)秀老師，曾經(jīng)到一線城市謀職。那時候，即便上海、北京，也缺乏優(yōu)秀師資。這樣的情況下，確實不乏成為一線城市引進(jìn)人才者。而如今，一方面，一線城市教師緊缺的情況早已緩解；另一方面，按照趙蕤的話說，愿意留在郫都區(qū)成就一番教育事業(yè)的年輕人，還真不少?！胺曛鴻C(jī)會，在大城市的優(yōu)質(zhì)院校學(xué)到更多專業(yè)技能，開辟我們這里的事業(yè)，其實也是其樂無窮的。”趙蕤說，“比如我們這里，本來特殊教育幾乎是一片空白，如今能夠逐步做起來，其實也幫扶到了特殊家庭?！?/p>

記者了解到，國家通過種種努力，拓展鄉(xiāng)村和中西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。全國人大代表、河南省周口市東新區(qū)許灣鄉(xiāng)希望小學(xué)校長李靈稱：“近年來，國家持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村教師支持計劃、特崗計劃，實施‘三區(qū)’人才支持計劃教師專項計劃、‘銀齡講學(xué)計劃’等幫扶措施，為我國農(nóng)村補(bǔ)充了大批優(yōu)質(zhì)教師，中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教育因此受益巨大。”

“幾年前我調(diào)研過一所學(xué)校，開座談會時看到學(xué)校里大多是老教師，少數(shù)年輕的都是代課教師。今年再去調(diào)研時，教師大多是充滿活力的青年人?！?/p>

這些年輕人對本地教育事業(yè)，乃至社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將產(chǎn)生怎樣的影響呢？

崇明區(qū)發(fā)改委原主任陸一曾是一名教師。他告訴記者，自己有幸跟著于漪老師聽了整整一年的課，一年下來，他嘆服不已：“于漪老師從來不重復(fù)自己，每堂課都會用10小時、20小時進(jìn)行準(zhǔn)備。有的課文她一備就是30多個小時，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇文章，用規(guī)范的語言寫成教案?！标懸贿€表示，自己跟于漪老師一年的拜師學(xué)習(xí)，不光學(xué)到了于漪老師語文教學(xué)、教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更重要的是學(xué)到了于漪老師對黨和國家教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不斷探索的摯著精神?！斑@種精神激勵了我一生！即使離開了教育崗位，于漪老師的精神也是我取得所有成績的支撐！一年拜師，受益終生！”陸一感懷道。

由陸一所經(jīng)歷的往事可見，在教師崗位上，能夠明確自身定位與目標(biāo)，而不懈追求，特別是求教于身邊同事、前輩者，無論未來是否從教，人生必能有所成就。

教學(xué)與科研的平衡

對于中小學(xué)教師來說，不斷求教于同仁、前輩，是一種主動追求。與此同時，不同省區(qū)市教育主管部門更規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、業(yè)余進(jìn)修課時等等。但目前來說，教師工作負(fù)擔(dān)水平近年又有所加重，亦是一個足以引起重視的現(xiàn)象。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所兼職研究員薛海平與首都師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生張詩雅最近發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》的文章《“雙減”背景下義務(wù)教育教師工作負(fù)擔(dān)水平及結(jié)構(gòu)研究》寫道：“‘雙減’后教師工作負(fù)擔(dān)問題受到了政府和社會的高度關(guān)注。課題組基于2023年在全國11省12市的調(diào)查數(shù)據(jù)，深入分析‘雙減’后教師工作負(fù)擔(dān)水平及結(jié)構(gòu)，比較‘雙減’前后教師工作負(fù)擔(dān)水平及結(jié)構(gòu)的變化。研究發(fā)現(xiàn)：‘雙減’后教師工作負(fù)擔(dān)過重問題突出，平均每天工作時間超13小時；參加了課后服務(wù)的教師、女教師、班主任教師、初中教師的工作負(fù)擔(dān)更重。與‘雙減’前相比，‘雙減’后教師工作負(fù)擔(dān)水平和結(jié)構(gòu)都有明顯變化，教師教學(xué)性事務(wù)時間增加顯著?！蔽恼乱蔡峒埃處煿ぷ髫?fù)擔(dān)受到教師個體和學(xué)校兩個層面多重因素的影響。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙減”本意為“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，可在一些學(xué)校，卻反而將原本的放學(xué)時間統(tǒng)一為所謂的“課后服務(wù)”時間，并安排語文、數(shù)1HT9QULKuTmitiY879exyg==學(xué)、英語等科目老師進(jìn)課堂，如此一來自然其實并沒有起到“雙減”實效，反而加重了教師工作負(fù)擔(dān)。

如何合理分配教師工作時間和工作內(nèi)容，讓教師回歸教書育人本位？薛海平教授認(rèn)為，對義務(wù)教育學(xué)校的教師而言，教育主管部門也可落實“彈性上下班制”，保障教師的休息時間。同時，更該落實教師工作負(fù)擔(dān)監(jiān)測機(jī)制，關(guān)注不同身份教師工作需求。

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對于高校教師來說，大多數(shù)有“彈性上下班制”，且既往來說，沒有諸如初高中老師那樣的升學(xué)、中高考指揮棒之壓力。然而，高校老師，特別是一些“青椒”，亦即青年教師，近年來所遇到的壓力，又是既往少有的。微信公眾號“復(fù)旦青年”近日發(fā)表的文章《8位青年教師的復(fù)旦十年》中，提到的復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院王新紅副教授，即是一位新近取得一定成績者。然而，她回望來路，仍然感慨。王新紅1995年本科畢業(yè)于山東省泰山醫(yī)學(xué)院，留校擔(dān)任病理生理學(xué)教研室助教、講師。其間，1998年她考入上海醫(yī)科大學(xué)攻讀病理生理學(xué)專碩，到畢業(yè)時的2001年7月，學(xué)校已并入復(fù)旦大學(xué)。接著，從2002年至2007年，王新紅攻讀復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)博士學(xué)位，并順利畢業(yè)。在就讀期間，她轉(zhuǎn)入復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院擔(dān)任講師。回看從業(yè)經(jīng)歷，如果沒有2012年至2015年在美國喬治城大學(xué)醫(yī)學(xué)院三年的博士后經(jīng)歷，則她似乎很難在2016年取得副教授資格。問題在于，既然在高校任教，是否教學(xué)水平之高低、培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)子之多寡，是衡量教師能力的標(biāo)尺呢？王新紅稱，自己在幾次申請副教授的時候發(fā)現(xiàn)，在考核中，相比學(xué)術(shù)科研，教學(xué)成效所占比重難以量化。在這種背景下，高校青年教師一方面有很大的科研壓力，另一方面又必須保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，“所以說教學(xué)是良心活”。

“在高校任教，自身取得更高、更好的學(xué)位，發(fā)表更多、更好的論文，特別是取得科研成果，才是職稱晉升的‘硬通貨’，相比來說，教學(xué)方面的考核，該如何改進(jìn)，值得思索?！币嘤懈咝＝處熑绱烁嬖V記者。

其實，與高校教師類似，幼兒園教師同樣沒有高考指揮棒。如今，甚至連一些小學(xué)教師，也遇到類似問題——既然小升初沒有了升學(xué)統(tǒng)考，那么，想辦法提升自身學(xué)歷層級、盡可能去專業(yè)期刊發(fā)表論文成了優(yōu)先考慮之事，教學(xué)方面的精進(jìn)，反而成了次一步考慮的對象。有小學(xué)教師向記者打聽，哪里可以發(fā)表論文。而她過去兩年，除了正常完成課堂教學(xué)、課后完成“雙減”狀態(tài)下的服務(wù)工作，其他時間，都在為趕寫論文而努力。

高校青年教師一方面有很大的科研壓力，另一方面又必須保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，“所以說教學(xué)是良心活”。

在《于漪傳》閱讀分享會上，該書主編、國家教材委員會專家委員、上海市教育發(fā)展基金會理事長王榮華說道：“于漪老師獨(dú)特的人格魅力、深厚的家國情懷、堅定的學(xué)生立場和不懈的教育探索，成就了她的青春密碼！”作為師者的楷模，于漪老師不僅僅是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，在王榮華看來，她更是每一個后生學(xué)習(xí)、踐行和致敬的榜樣。從書中，則能讀到，于漪老師在職業(yè)生涯的不同時代，無論是家中還是在工作崗位上，都曾遇到過非常困難之事。然而，她所做到的，首先是問心無愧。上世紀(jì)80年代初，我國教育界還沒有人系統(tǒng)研究過教師學(xué)。于漪老師將其攬入心中，著成中國第一部研究現(xiàn)代教師學(xué)的理論著作。在70年的從教生涯中，她推出四十余部專著，與人合著及主編書目百余本。在王榮華看來，這些著述本身，是直面時代叩問的，也是在各種場合為教育鼓與呼的。“當(dāng)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，當(dāng)教育功利化的現(xiàn)象愈演愈烈，她形象而精辟地提出了‘育人’和‘育分’的理論，堅定地提出了‘教在今天，想在明天’的理念?！薄队阡魝鳌分羞@一段敘述，對當(dāng)下大中小幼各級各類教師，是否也有一定啟發(fā)呢？

無獨(dú)有偶，今年3月在復(fù)旦大學(xué)正式辦理退休手續(xù)的陳思和教授，回憶自己的從教生涯，也述及教學(xué)與個人專業(yè)精進(jìn)的問題。

“1982年，我畢業(yè)留校，才28歲，作為新進(jìn)教師，接受的第一個任務(wù)，就是擔(dān)任了1982級新生的班主任。這是我從教第一年的收獲，82級班級同學(xué)大約60余名，畢業(yè)的時候，有14名考上了高校的碩士研究生，還有許多同學(xué)在各行各業(yè)都做出了杰出貢獻(xiàn)，他們陪伴了我整整42年?！标愃己驼f。這42年在復(fù)旦大學(xué)中文系：陳思和于1988年被評為副教授，1989年開始協(xié)助賈植芳教授指導(dǎo)碩士研究生，1992年獨(dú)立指導(dǎo)碩士研究生，1994年開始指導(dǎo)博士研究生，1999年擔(dān)任博士后流動站的聯(lián)系導(dǎo)師?！拔沂冀K認(rèn)為自己的第一職業(yè)是教育，業(yè)余愛好才是寫作。對一個教育工作者來說，他的最好的作品不是他個人寫出來的，而應(yīng)該是他的學(xué)生?！?月7日，在第40個教師節(jié)前夕，復(fù)旦大學(xué)中文系將舉辦陳思和教授從教42周年暨《從廣場到崗位》新書發(fā)布座談會，獲知有許多學(xué)生踴躍參加這場聚會，陳思和稱，自己“心有所動”。他感覺，學(xué)生就是自己最好的作品，也是自己從教42周年的最好的見證人。

面向未來傳承教育家精神

《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》一文提到，“現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)在不愁吃穿的環(huán)境中長大，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、堅強(qiáng)意志、吃苦耐勞精神需要比過去付出更多努力”。

黃音說：“我有一個體會，現(xiàn)在的孩子可能不僅僅是想‘學(xué)得漂亮’，更想‘活得漂亮’，自我意識較強(qiáng)，使得孩子們會更關(guān)注人生的意義、學(xué)習(xí)的目的等。我覺得對于教師來說，這也是很好的價值觀教育的契機(jī)，好的教育是精神美化，生命綻放，是將孩子的生命當(dāng)做育人的現(xiàn)場，滴灌生命之魂，培養(yǎng)有中國心民族情的時代新人?！?/p>

上海市徐匯區(qū)烏魯木齊南路幼兒園書記、園長，教育部園長培訓(xùn)中心教學(xué)實踐指導(dǎo)專家龔敏告訴記者，相比于中小學(xué)和高校教師來，幼兒園教師的遴選，其實有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，并且各個時代又有所不同。比如隨著生育政策的調(diào)整，目前新入園的孩子，許多是有著哥哥姐姐或者弟弟妹妹的，但新進(jìn)園工作的幼兒教師，仍大多數(shù)是獨(dú)生子女。對年輕的幼兒教師，特別是獨(dú)生子女成為幼兒教師來說，龔敏感覺，需要學(xué)習(xí)如何科學(xué)地與幼兒打交道?！斑@一點(diǎn)，與中小學(xué)老師、高校老師肯定不一樣?！饼徝粽f，“每個來烏南幼兒園的應(yīng)聘者，都會有15分鐘的實操機(jī)會。這時我和幾位教師在一旁靜靜地做個觀察者：看其如何和孩子相處。”在這15分鐘的相處過程中，可以看到很多形形色色的表現(xiàn)：有的應(yīng)聘者教具沒有擺好，會用腳去踢踢正。在龔敏看來，這是一個人的心理認(rèn)知的外在反映?！岸缓玫挠绊懯牵航處熓呛⒆幽７碌膶ο蟆Ｔ袔讉€面試者，明知有15分鐘與孩子們的互動，但什么也不準(zhǔn)備，有的可能認(rèn)為自己是男性，具有獨(dú)特優(yōu)勢；有的過于自信傲嬌；還有的做著‘我們都是木頭人’等游戲，也就是說話不多，15分鐘中沒有層次的推進(jìn)，孩子們自然是不會買賬的?！饼徝粽J(rèn)為，一個學(xué)子想要從教，是能夠在較短時間內(nèi)學(xué)會一些專業(yè)知識以及技巧的。但更重要的是人的價值觀、人格特質(zhì)、動機(jī)需求、個性特征、綜合能力、自我定位等等，這些才是起決定性作用的核心，決定著一個教師能不能長期工作，融入組織，能產(chǎn)生怎樣的績效等等。

對于當(dāng)下的教育工作者來說，教師懲戒權(quán)問題亦被業(yè)界熱議。有年資較高的老師向記者反映，上世紀(jì)80年代，有家長送孩子進(jìn)學(xué)校，會關(guān)照老師，“我家小孩有什么不乖，老師盡管懲罰”?？扇缃瘢贻p的家長有人溺愛孩子，即使孩子犯錯舍不得責(zé)罵和管教；也有的家長忙于生計，無暇管教、不會管教孩子，造成孩子缺乏規(guī)則意識，也未能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師目前的難處在于懲戒尺度的問題。之前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），旨在把教育懲戒納入法治軌道。而近日，《意見》提出要“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。依法懲處對教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校和教育部門要支持教師維護(hù)合法權(quán)益”。由此，給教師用好教育“戒尺”以信心。

單以教師數(shù)量來看，全國專任教師從1985年的大約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，實現(xiàn)了數(shù)量翻番。而回看這段歷史，中國人口數(shù)量從10.59億人增長到14.1億人，并沒有翻番。與此同時，細(xì)查的話，1985年全國人口出生量為2211.4萬人，而2023年為902萬人。隨著出生人口的下降，未來教師隊伍必然要走向相對來說更為“精品化”。事實上，當(dāng)下教師隊伍的學(xué)歷層次顯著提升。比如2023年，小學(xué)本科以上學(xué)歷教師已經(jīng)占比78%，比2012年增長45個百分點(diǎn)；初中本科以上學(xué)歷教師占比達(dá)93%，比2012年增加22個百分點(diǎn)。教師職稱結(jié)構(gòu)也更加優(yōu)化，高級職稱教師占比顯著增加，特別是中小學(xué)正高級教師崗位的設(shè)置，強(qiáng)化了教師工作的專業(yè)性。但與此同時，也該看到，教師隊伍建設(shè)，已不僅僅在于整體提升學(xué)歷和職稱之階段。無論大中小幼還是成教教師，如何大力弘揚(yáng)和傳承教育家精神，幫助國民整體素質(zhì)逐步進(jìn)一步提升，為中華民族之偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，才是題中之義！

在9月10日教師節(jié)臨近，同時開學(xué)日臨近也即將回校求學(xué)之際，天津師范大學(xué)文學(xué)院來自江蘇的學(xué)子施瑤瑤對記者說：“我非常喜歡小孩子，一直以來我也非常喜歡和別人分享知識。這就是我選擇師范專業(yè)、成為一名師范生的原因。同樣我也對未來的職業(yè)生涯充滿了期待。當(dāng)今時代科技發(fā)展迅速，我非常希望未來能夠合理運(yùn)用好科技的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在教師節(jié)，我們師范生會首先向自己的老師表達(dá)感激之情，同時也會利用好這個機(jī)會與老師交流溝通，進(jìn)行反思與職業(yè)生涯的重新規(guī)劃?！睆氖┈幀幍臉闼卦捳Z中，不難看出，中國教師的未來，與中國的更光明的未來！