“四有體育課堂”視角下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)的重點(diǎn)指向

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合要進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能。本研究從“四有體育課堂”視角出發(fā)，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)應(yīng)緊緊抓住體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，把提高體能發(fā)展的實(shí)效性、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用性、注重課堂競(jìng)賽的漸進(jìn)性、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的持久性作為重點(diǎn)指向，通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)、連貫、完整的大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面形成與不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四有體育課堂；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；大單元；重點(diǎn)指向

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）08-0013-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合的學(xué)習(xí)要采用不少于18個(gè)課時(shí)的大單元教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能?？v觀我國(guó)學(xué)校自開設(shè)體育課程以來(lái)的一百多年發(fā)展歷史，這是首次在國(guó)家教學(xué)文件中對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)提出最低的單元課時(shí)要求，這將有望扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的碎片化狀況，推動(dòng)體育教師以系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)思路設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，使廣大中小學(xué)生產(chǎn)生更加充實(shí)的體育學(xué)習(xí)獲得感。

當(dāng)前，大單元教學(xué)的概念已被體育教師所熟知，如何通過(guò)大單元教學(xué)提升體育學(xué)業(yè)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，已成為擺在體育教師面前的新課題。

一、“四有體育課堂”對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)的啟示

（一）“四有體育課堂”概要

2018年，河南省基礎(chǔ)教育教研室在全省范圍啟動(dòng)了“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”主題教研與實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)抓住了體能、技能、競(jìng)賽和興趣四個(gè)體育教學(xué)關(guān)鍵要素，并分別對(duì)四個(gè)要素提出了具體的教學(xué)要求和建議，為基層體育教師通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)開辟了一條行動(dòng)路徑。由于該教學(xué)主張化繁為簡(jiǎn)，便于操作，一推出就受到省內(nèi)一線教師的廣泛認(rèn)同和積極踐行。2023年，河南省教研團(tuán)隊(duì)以“四有體育課堂：發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的行動(dòng)路徑”為題的成果報(bào)告，在教育部教學(xué)成果評(píng)選中榮獲基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，說(shuō)明“四有體育課堂”的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索得到了國(guó)內(nèi)專家的肯定。

“四有體育課堂”把體能、技能、競(jìng)賽和興趣作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，這并非隨意為之，而是有其深刻道理的。體能發(fā)展是體育課程的重要特性和應(yīng)然結(jié)果，若體育課程不能增強(qiáng)學(xué)生體能，促進(jìn)身體發(fā)展，它將失去在學(xué)校教育中的存在價(jià)值。技能學(xué)習(xí)是體育課程的主體內(nèi)容，缺失技能學(xué)習(xí)的體育課程將成為空殼。競(jìng)賽活動(dòng)是體育的靈魂所在，缺少競(jìng)賽活動(dòng)的體育課將失去樂(lè)趣和激情，培養(yǎng)體育品德的目標(biāo)也會(huì)變得遙不可及。運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，失去興趣的動(dòng)力作用，體育學(xué)習(xí)效果將大打折扣。綜上所述，體能、技能、競(jìng)賽和興趣分別體現(xiàn)了體育課程的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用途徑和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，緊緊抓住體能、技能、競(jìng)賽和興趣這四個(gè)關(guān)鍵要素，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。

（二）“四有體育課堂”對(duì)大單元教學(xué)的啟示

“四有體育課堂”的初衷在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并非針對(duì)大單元教學(xué)而提出。但必須看到，無(wú)論多大的單元教學(xué)都是由若干課時(shí)組成的，沒(méi)有一節(jié)節(jié)課時(shí)質(zhì)量的保證，就難以實(shí)現(xiàn)大單元整體目標(biāo)。因此，“四有體育課堂”的教學(xué)主張完全可以為大單元教學(xué)提供有意義的實(shí)踐指向。

體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)興趣既是體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，也是大單元體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。把“四有體育課堂”教學(xué)主張?zhí)嵘絾卧虒W(xué)的層面，關(guān)鍵在于要提高站位，拓寬視野，強(qiáng)化系統(tǒng)性、整體性和連貫性意識(shí)，把單一的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提升到單元教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)。例如，大單元教學(xué)中的體能發(fā)展應(yīng)更加注重體能鍛煉的系統(tǒng)性和全面性，加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)；技能學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)化，更加關(guān)注和彰顯項(xiàng)目特征；競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)更加注重競(jìng)賽方法和要求的循序漸進(jìn)，使競(jìng)賽難度隨學(xué)習(xí)進(jìn)程而遞增；運(yùn)動(dòng)興趣應(yīng)更加注重其持久性的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)就像一棵棵樹木，而大單元教學(xué)就像一片樹林。離開樹木難有樹林，而沒(méi)有樹林的整體規(guī)劃，樹木就會(huì)因分散生長(zhǎng)而無(wú)法成林。只要像抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素那樣，把握住大單元教學(xué)的重點(diǎn)指向，用一節(jié)節(jié)高質(zhì)量課堂教學(xué)的積累，造就高質(zhì)量的大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、“四有體育課堂”視角下大單元教學(xué)的重點(diǎn)指向

重點(diǎn)指向是指大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方位、努力的方向和解決的問(wèn)題，也可理解為大單元教學(xué)的著力重點(diǎn)或基本策略。提高體能發(fā)展的實(shí)效性、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用性、注重課堂競(jìng)賽的漸進(jìn)性、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的持久性應(yīng)是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)的重點(diǎn)指向。

（一）提高體能發(fā)展的實(shí)效性

體育教師在大單元教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)體能練習(xí)方法，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，努力提高體能發(fā)展的實(shí)效性。

1.尊重體能發(fā)展敏感期，關(guān)注體能發(fā)展全面性

不同學(xué)段的學(xué)生各項(xiàng)體能發(fā)展的敏感期各異，從小學(xué)水平二開始學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，就要充分考慮和遵循體能發(fā)展的敏感期，設(shè)計(jì)實(shí)施符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的針對(duì)性體能練習(xí)。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)在各水平體能學(xué)練的目標(biāo)要求中給出了明確的內(nèi)容建議，是體育教師在設(shè)計(jì)大單元體能練習(xí)時(shí)的重要依據(jù)。

但是，尊重體能發(fā)展的敏感期，并不僅僅局限于某一體能或某一部位的鍛煉，而要關(guān)注學(xué)生體能的全面發(fā)展，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的要求都不是單一和局部的。教師應(yīng)對(duì)大單元的體能練習(xí)進(jìn)行整體籌劃，在重點(diǎn)發(fā)展敏感期體能的同時(shí)，還要注重體能發(fā)展的全面性，設(shè)計(jì)實(shí)施多關(guān)節(jié)、多肌群、多類型的體能練習(xí)，通過(guò)連貫、系統(tǒng)、綜合的多樣化練習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展體能的目標(biāo)。

2.注重發(fā)展專項(xiàng)體能，適應(yīng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需求

擁有出色的體能對(duì)于掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)大單元的體能練習(xí)時(shí)，必須密切關(guān)注各類運(yùn)動(dòng)所特有的體能需求，將專項(xiàng)體能與一般體能鍛煉有機(jī)結(jié)合，通過(guò)高效的練習(xí)方法，提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。例如，在足球和籃球等同場(chǎng)競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)抗能力、快速奔跑能力以及復(fù)雜反應(yīng)時(shí)和靈敏性的培養(yǎng)；而在健美操、舞蹈和武術(shù)套路等更注重技藝表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)中，協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感的培養(yǎng)則顯得尤為重要。

（二）強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

幫助學(xué)生熟練掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)技能參加各種運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。體育教師在大單元教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注知行合一，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，有意識(shí)地強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

1.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，提高應(yīng)用能力

能否在比賽、展示、鍛煉等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握運(yùn)動(dòng)技能的“試金石”。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)中，教師要樹立“在哪用就在哪學(xué)，怎么用就怎么練”的意識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和應(yīng)用條件等因素，設(shè)計(jì)靈活多樣的方法與形式，創(chuàng)設(shè)具有問(wèn)題性、真實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)的練習(xí)情境，如競(jìng)爭(zhēng)性游戲、對(duì)抗性練習(xí)、展示性表演等，讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行技能學(xué)練，深化他們對(duì)所學(xué)技能的理解，提高技能應(yīng)用能力。如在籃球、足球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，應(yīng)從單一且穩(wěn)定的練習(xí)情境逐步過(guò)渡到復(fù)雜且變化的實(shí)戰(zhàn)情境，幫助學(xué)生在攻防對(duì)抗中應(yīng)用技能；健美操、武術(shù)套路等項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用觀摩、評(píng)分、比較等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的展示表演氛圍，逐漸提高練習(xí)情境的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)性。

2.突出項(xiàng)目特征，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)風(fēng)格

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有各自的項(xiàng)目特征和運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，項(xiàng)目特征是一個(gè)項(xiàng)目區(qū)別于其他項(xiàng)目的顯著標(biāo)志與典型表現(xiàn)，反映了該項(xiàng)目在主導(dǎo)能力、技能類型、獲勝方式等方面的本質(zhì)屬性，運(yùn)動(dòng)風(fēng)格則體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式、文化差異與精神風(fēng)貌。能否理解并表現(xiàn)出項(xiàng)目特征及運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)志。假如學(xué)生展示了一套拳術(shù)，內(nèi)行人一眼便看出他練的是長(zhǎng)拳還是南拳，說(shuō)明他成功地表現(xiàn)出了項(xiàng)目的特征及風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生努力表現(xiàn)出長(zhǎng)拳的精氣神韻、啦啦操的熱情奔放、技巧運(yùn)動(dòng)的輕盈靈活、集體性球類項(xiàng)目的攻防對(duì)抗和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、田徑運(yùn)動(dòng)速度的激情與力量的強(qiáng)悍等，應(yīng)成為體育教師在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)中的關(guān)注要點(diǎn)和努力目標(biāo)。

（三）注重競(jìng)賽活動(dòng)的漸進(jìn)性

競(jìng)賽活動(dòng)是提高和檢驗(yàn)技能應(yīng)用能力的有效途徑，也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)，更是培養(yǎng)積極進(jìn)取、遵守規(guī)則等良好體育品德的重要手段。課課有賽已成為當(dāng)前體育教學(xué)的新追求，但一個(gè)大單元設(shè)計(jì)至少18個(gè)課時(shí)，怎樣合理設(shè)計(jì)與有效組織這么多課時(shí)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，需要有整體性的考量和漸進(jìn)性的安排。

1.競(jìng)賽活動(dòng)循序漸進(jìn)，逐步提高規(guī)則要求

組織開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐步提高規(guī)則要求。教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和所學(xué)項(xiàng)目特征，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期、中期、后期等不同階段，循序漸進(jìn)地安排競(jìng)賽活動(dòng)的方法和形式，逐步提高競(jìng)賽的規(guī)則和要求，使單元內(nèi)各課時(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，漸趨深化，競(jìng)賽難度和對(duì)抗強(qiáng)度逐步增加。一般來(lái)說(shuō)，隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)從簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)單易行、體驗(yàn)為主逐步向正式比賽靠近，以促使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)切實(shí)提高技能應(yīng)用能力。

2.遵循技能形成規(guī)律，順應(yīng)技能表現(xiàn)特點(diǎn)

競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，順應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能形成的階段性特點(diǎn)。

在運(yùn)動(dòng)技能形成的泛化階段，課堂競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)單、自然，簡(jiǎn)化規(guī)則，降低要求，可采用趣味性比賽或競(jìng)爭(zhēng)性游戲等方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目的技能特點(diǎn)。如體驗(yàn)籃球運(yùn)球技術(shù)的“拍球比多”，體驗(yàn)足球運(yùn)球技術(shù)的“運(yùn)球接力”等。

在技能形成的分化階段，課堂競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)提高要求，增加比賽難度，要求學(xué)生應(yīng)用完整動(dòng)作參與比賽。可采用“比比看”“誰(shuí)最棒”等形式，比比誰(shuí)的動(dòng)作更協(xié)調(diào)、更連貫、更準(zhǔn)確等，以引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的關(guān)注，不斷改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。

在技能形成的固定化和自動(dòng)化階段，課堂競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)進(jìn)一步提高難度和強(qiáng)度，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜、對(duì)抗的競(jìng)爭(zhēng)情境，提高學(xué)生在真實(shí)條件下應(yīng)用技能的能力。如籃球、足球的小場(chǎng)地對(duì)抗賽，有觀眾、有打分、有評(píng)選的健美操表演賽等。

（四）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的持久性

大單元教學(xué)用18節(jié)以上的課時(shí)連續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，如教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，方法不得當(dāng)，則很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生更是如此。因此，在大單元體育教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)需求，采用有效方法，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的持久性，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好。

1.核心技能優(yōu)先，促發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)優(yōu)先安排并多學(xué)多練項(xiàng)目的核心技能。核心技能是指能滿足比賽基本需要、比賽中應(yīng)用最多的技能，如足球的運(yùn)球和踢球，籃球的運(yùn)球、傳接球和投籃，排球的發(fā)球、墊球，乒乓球的發(fā)球和推擋球等，都是首個(gè)大單元教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)安排的學(xué)練內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生初步掌握了這些核心技能，教師就可以及時(shí)組織比賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比賽的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)練的內(nèi)容與學(xué)生參加比賽的需求相吻合，當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)技能在比賽中表現(xiàn)自我，他們對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)練興趣便會(huì)得到有效的促發(fā)和激勵(lì)，并逐步轉(zhuǎn)化為更加穩(wěn)定持久的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

2.學(xué)練組合技能，搭建交流平臺(tái)

單一枯燥和簡(jiǎn)單重復(fù)的技能練習(xí)很容易使學(xué)生失去興趣，而且只掌握單個(gè)技能是難以在比賽活動(dòng)中有良好表現(xiàn)的。因此，教師要善于把運(yùn)動(dòng)技能組合起來(lái)進(jìn)行學(xué)練，如籃球的運(yùn)球和傳球、急停和跳投，足球的接球和運(yùn)球、運(yùn)球和射門等。這樣可以有效提高技能學(xué)練的挑戰(zhàn)性和趣味性，促使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)組合技能的應(yīng)用時(shí)機(jī)和方法，幫助他們?cè)诒荣愔徐`活應(yīng)用組合技能，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的成就感，提高興趣的持久性。

學(xué)生間的相互交流可促使他們更加關(guān)注并投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)有觀眾、有裁判、有對(duì)手、有同伴等多樣化角色的比賽情境，搭建多樣化的展示交流平臺(tái)，幫助學(xué)生在比賽中展示自我，相互交流，增強(qiáng)自信，維持運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，產(chǎn)生更加充實(shí)的體育學(xué)習(xí)獲得感。

三、結(jié)語(yǔ)

把“四有體育課堂”的教學(xué)主張?zhí)嵘竭\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)的層面，可以為一線教師設(shè)計(jì)與實(shí)施大單元體育教學(xué)開啟思路，是一種有益的嘗試和探索。“四有體育課堂”視域下的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元教學(xué)，是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，融體能發(fā)展、技能學(xué)練、競(jìng)賽活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)興趣為一體的系統(tǒng)化、連貫性體育學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程以體育教學(xué)的關(guān)鍵要素為重點(diǎn)指向，通過(guò)體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)培育積極進(jìn)取、遵守規(guī)則等體育品德，通過(guò)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的持久性強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成健康行為，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面形成與不斷發(fā)展。

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