多媒體技術(shù)在高校表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在當(dāng)代教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為推動(dòng)表演專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。將多媒體技術(shù)融入表演專業(yè)教學(xué)不僅體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也代表了傳媒技術(shù)發(fā)展與教育創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略方向。探討多媒體技術(shù)在表演專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)傳媒技術(shù)與教育的深度融合具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。在利用多媒體技術(shù)提升表演教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)規(guī)避其可能帶來的負(fù)面影響，確保技術(shù)服務(wù)于教育的本質(zhì)需求，進(jìn)而推動(dòng)表演藝術(shù)教育的全面進(jìn)步與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 表演教學(xué) 重塑空間 技術(shù)賦能

多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種普遍趨勢(shì)，對(duì)于表演這樣一門高度要求“人與人”交流、“人與境”交流的專業(yè)而言，更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在過往的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體的視頻分享、PPT展示等技術(shù)輔助教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀、廣泛地為學(xué)生所接受；當(dāng)下進(jìn)一步運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)、MR、全息投影等多媒體技術(shù)則能夠突破因突發(fā)狀況造成學(xué)生與教師、課堂“空間分離”的困境，提升線上表演教學(xué)的交互感與真實(shí)感，使學(xué)習(xí)變得更為便捷與高效。

一、多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的應(yīng)用是伴隨傳統(tǒng)教育教學(xué)變革發(fā)展而興起的，它有著多元化的使用類型和獨(dú)特的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的探索發(fā)展。國(guó)內(nèi)表演專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索始于2002年，集中在翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、混合式學(xué)習(xí)等形式，2020年開始大范圍使用MOOC等平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)。表演專業(yè)教師可以在MOOC等平臺(tái)上演示并充分地觀看學(xué)生們的縮略圖直播，以確保動(dòng)作完成度和精確度；可以和學(xué)生進(jìn)行在線討論，讓學(xué)生返回校園后將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)表演；還可以促使學(xué)生對(duì)劇本本身展開詳細(xì)分析。由此不難發(fā)現(xiàn)，在MOOC等平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣能夠保證學(xué)生完成課業(yè)，并打破了物理空間和人數(shù)的限制，尤其是讓更多的戲劇愛好者也能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的使用類別與效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)表演專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用類別較為多元。一是異步的視頻互動(dòng)。教師上理論課時(shí)提前錄制教學(xué)視頻，在MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課，而后教師和學(xué)生在評(píng)論區(qū)互動(dòng)答疑。二是多人表演練習(xí)互動(dòng)。學(xué)生借助釘釘群提交視頻，使視頻內(nèi)容以符合邏輯的方式形成接力，借助摳像等后期合成技術(shù)合成至一個(gè)視頻中，最終剪輯出一部具有完整情節(jié)的即興戲劇，使人物之間形成互動(dòng)關(guān)系。三是同步的視頻互動(dòng)。學(xué)生在騰訊會(huì)議等視頻直播間中練習(xí)互動(dòng)，如拋接物品等。四是同步的三維影像互動(dòng)。順應(yīng)5G大潮，利用多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)直播中的3D互動(dòng)教學(xué)。比如，HTC公司推出的VIVE就支持實(shí)時(shí)商務(wù)會(huì)議互動(dòng)，同時(shí)配有動(dòng)作捕捉和眼球捕捉，減少線上交流細(xì)節(jié)丟失。

如果演員無法構(gòu)建自己的表演空間，表演空間的“平衡”也隨之被打破，但是可以借助外部力量去針對(duì)這種情況做出調(diào)整，幫助學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)抑或多媒體融合的戲劇表現(xiàn)方式，培訓(xùn)演員的相關(guān)技能。多媒體技術(shù)建構(gòu)的場(chǎng)景多是虛擬的，但它在建構(gòu)著戲劇舞臺(tái)上的“真實(shí)”，由此提供給演員把想象力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)心理感受的支點(diǎn)與契機(jī)。例如，有些演員對(duì)故事中涉及死亡的情景是非常排斥的，演員本人無法對(duì)這樣的場(chǎng)景進(jìn)行想象并真實(shí)地落地；面對(duì)這樣的心理，編創(chuàng)者就可以通過多媒體技術(shù)手段介入，對(duì)演員加以引導(dǎo)和幫助，提供具體的、可親身感受、可多維體驗(yàn)的想象力真實(shí)，讓演員能真正去感受這樣場(chǎng)景的發(fā)生，去慢慢接受劇中的規(guī)定情境以及對(duì)人物的要求。這一點(diǎn)不僅僅在表演專業(yè)中具有重要意義和趨勢(shì)性，在各類表演訓(xùn)練中也是十分適用的，尤其是在演員訓(xùn)練的初期階段，可以成為一種具有針對(duì)性的、穩(wěn)定的教學(xué)方法。

二、表演教學(xué)中多媒體技術(shù)使用存在的問題

在表演專業(yè)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的必然之舉，既能夠塑造未來的戲劇生態(tài)，又能夠培養(yǎng)適應(yīng)未來戲劇生態(tài)的新演員。然而由于客觀技術(shù)水平、教育現(xiàn)狀乃至學(xué)生素質(zhì)等限制，多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的實(shí)際使用還存在著諸多問題。

1.教學(xué)指導(dǎo)層次較淺。從當(dāng)前我國(guó)高校表演專業(yè)教學(xué)的層面看，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)表演教學(xué)還停留在一些線上會(huì)議平臺(tái)的層面，無法達(dá)到表演教學(xué)所需要的理想效果。高校表演專業(yè)教學(xué)中視頻互動(dòng)的局限在于人物都是平面的，呈現(xiàn)在屏幕上的人物與景物都是縮小的，學(xué)生較難捕捉到交流中的細(xì)節(jié)；又由于學(xué)生們不在一個(gè)教室內(nèi)，對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、在場(chǎng)感很難有較大的鍛煉。此外，異步視頻互動(dòng)具有較高的延遲，同步視頻互動(dòng)具有較低的延遲，整體上目前的多媒體技術(shù)使用體驗(yàn)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。例如，商業(yè)片里經(jīng)常見到的街道追逐場(chǎng)景，大多數(shù)情況下都是演員通過動(dòng)作捕捉在一個(gè)攝影棚內(nèi)完成的，在這樣的背景下對(duì)演員進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，會(huì)容易調(diào)動(dòng)起他們的感官，如果演員本身對(duì)于情境的信念感不夠的話，就會(huì)是失敗的表演，所以想象力和信念感在這個(gè)過程中也是一起并行的。但目前的多媒體技術(shù)產(chǎn)品尚不能很好地解決演員的想象力和信念感問題，致使其在教學(xué)指導(dǎo)層次方面還處于較為粗淺的層次。

2.反饋效果不佳。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式以錄制視頻和視頻會(huì)議的形式為主，缺少人與人交互性強(qiáng)的教學(xué)模式，個(gè)人無法融入集體表演中，學(xué)員難以進(jìn)行集體表演訓(xùn)練，缺少面對(duì)面表演的互動(dòng)交流，對(duì)于演員的培養(yǎng)來說具有不可持續(xù)性，無法滿足表演教學(xué)的預(yù)期效果，造成了表演、表演教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合中的矛盾。除了網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲等技術(shù)性因素外，用鏡頭去傳達(dá)消息必然會(huì)使得部分信息缺失，這種信息的缺失會(huì)引起連鎖反應(yīng)，即會(huì)影響接下來的訓(xùn)練效果。這種局限性在網(wǎng)絡(luò)表演教學(xué)當(dāng)中，只能盡力去克服，如果想要改變這種局限性還需進(jìn)行線下面對(duì)面的訓(xùn)練。整體而言，表演教學(xué)中的多媒體技術(shù)使用在一定程度上能夠幫助演員在屏幕中真實(shí)地交流與反映，但同時(shí)存在著一些弊端，需要引進(jìn)新的技術(shù)手段解決這一難題。

三、多媒體技術(shù)在表演教學(xué)中的新探索方向

針對(duì)交互性強(qiáng)的表演教學(xué)而言，其需要進(jìn)行大量的實(shí)踐和交流。如何通過各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐以及互動(dòng)交流就成為重中之重。迄今為止，越來越多的高校開始進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與表演專業(yè)的融合。

1.MR技術(shù)強(qiáng)化表演教學(xué)的可視化反饋。MR技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主流方向，尤其是上海的部分高校開始進(jìn)行了5G+MR的教學(xué)試點(diǎn)。目前的VR技術(shù)要求達(dá)到每秒90幀的處理速度才能保證大范圍的適用，AR技術(shù)的視角限制以及清晰度問題對(duì)表演教學(xué)而言又是一個(gè)很大的弊端，把二者結(jié)合的MR技術(shù)既彌補(bǔ)了AR的視角和本身的缺陷，又將圖像的真實(shí)感推向了更深的層次。為此，MR技術(shù)可以為表演教學(xué)的互動(dòng)反饋提供可視化的技術(shù)支持，進(jìn)而有效地改進(jìn)表演專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

2.全息投影技術(shù)帶來課堂創(chuàng)造力的解放。全息投影的裸眼3D效果和特殊成像方式在畫面呈現(xiàn)的清晰度與色彩鮮明度上更貼近現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)小俺F(xiàn)實(shí)”的感覺，能為課堂帶來即時(shí)交流的真實(shí)感。全息投影不受任何場(chǎng)地的限制，并且有豐富的展現(xiàn)角度，如180度、270度、360度全息投影、幻影成像、全息互動(dòng)投影、全息鏡面、全息櫥窗等；豐富的角度解放了表演網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂局限于熒幕的表演空間，學(xué)生可以更加自由地探索所在空間的感覺與方向，解放身體的表現(xiàn)力與想象力，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的在場(chǎng)性、參與度、交互性。

3.面部捕捉技術(shù)深化表演基本功訓(xùn)練。面部捕捉技術(shù)是教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索中需要思考的重點(diǎn)。表情識(shí)別與分析在人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，而人臉動(dòng)作捕捉不僅需要對(duì)人臉幾何信息進(jìn)行模擬，同時(shí)需要準(zhǔn)確傳達(dá)人臉表情和情緒。教師在進(jìn)行表演教學(xué)時(shí)，可借助這一技術(shù)手段幫助學(xué)生感知身體的每一部分，乃至對(duì)于肌肉的合作與神經(jīng)的感知，加強(qiáng)對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)（如解剖學(xué)、生物學(xué)等）的拓展延伸，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率提供技術(shù)支持。

4.元宇宙對(duì)表演空間的突破。元宇宙的虛擬網(wǎng)絡(luò)表演教學(xué)對(duì)于演員最大的影響是物理空間方面。演員首先需要做到的就是充分相信自己所處虛擬環(huán)境的真實(shí)感，突破內(nèi)心對(duì)于虛擬環(huán)境的障礙和不信任，以及通過自己的想象力建立起對(duì)于虛擬空間的實(shí)體化，讓自己相信所處的空間就是劇場(chǎng)空間，就是規(guī)定情境中人物所在的空間。元宇宙技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將有效地幫助演員突破這種心理障礙，使其更好地融入虛擬表演空間中，進(jìn)而提升實(shí)際教學(xué)效果。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展不僅對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的呈現(xiàn)不斷提出新要求，也對(duì)藝術(shù)教育變革提供了新動(dòng)力。表演教學(xué)模式需要沿著科技賦能的方向繼續(xù)前行，最大限度地發(fā)揮沉浸式資源的優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)效果。為此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的環(huán)節(jié)，它能完成不可能的表演教學(xué)任務(wù)，如復(fù)雜、危險(xiǎn)性情況展示、歷史人物扮演等；能實(shí)地考察、互動(dòng)參與，發(fā)展表演專業(yè)學(xué)生的構(gòu)建思維；能夠運(yùn)用具有故事情節(jié)的沉浸式戲劇來完成價(jià)值觀引領(lǐng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需繼續(xù)深化探索科技賦能戲劇與表演專業(yè)教學(xué)課程的融合，立足互動(dòng)性和浸入感等特點(diǎn)，以“誘導(dǎo)”“吸引”“共情”“合作”的方式，潛移默化地影響演員的內(nèi)心世界并激發(fā)個(gè)人潛能，真正激發(fā)表演專業(yè)學(xué)生新的內(nèi)生動(dòng)力。

（作者系上海戲劇學(xué)院表演系副教授、表演系博士研究生）

本文系上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C2021201）的階段性研究成果。

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【編輯：楊石華】