聚焦成長 齊心育“苗”

家園共育是幼兒早期教育的一種基本模式，對幼兒的成長起著重要的作用。近年來，自主游戲在促進幼兒身心發(fā)展中的作用越發(fā)顯著。參與自主游戲不僅是幼兒發(fā)展自我認知的必經(jīng)之路，還是形成其創(chuàng)新思維和提高社會交往能力的重要途徑。通過參與自主游戲，幼兒能夠以自己的方式理解世界、表達情感和處理問題。因此，教師應該精心設計游戲，滿足幼兒個性化成長的需求，促進幼兒全面發(fā)展。文章探討了在家園共育中開展自主游戲的策略，以供參考。

一、營造多元化學習環(huán)境，促進幼兒自主探索

幼兒園作為幼兒的第一個社會化學習場所，對提高幼兒的綜合素質起著重要的作用。家園共育是一種新型的教育模式，即家庭與幼兒園之間建立一種和諧、互動的關系，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這一教育模式下，自主游戲成為連接家庭文化與學校教育的紐帶，成為促進幼兒自主探索、提高創(chuàng)造力的有效方式。

教師可以營造多元化學習環(huán)境，在幼兒園構建一個包含各類育人資源的空間，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓他們在游戲中感受成就和喜悅。在這個過程中，教師要扮演好指引者和支持者的角色，不斷尋找并利用身邊的資源，包括圖書、積木等，為幼兒營造良好的學習環(huán)境。

此外，教師要積極與家長溝通，共同營造一個溫馨、寬松的氛圍，讓幼兒明白“每一次嘗試都是寶貴的經(jīng)歷”這一道理。教師和家長可以鼓勵幼兒自由地表達自己的想法，嘗試開展各種游戲活動，在遇到困難時積極尋求教師和家長的鼓勵和幫助。值得注意的是，多元化學習環(huán)境中最大的難題在于如何平衡教育目標與幼兒的個性需求。因此，教師和家長需要給予幼兒足夠的自由，鼓勵他們探索感興趣的事物，并觀察幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和天賦，并據(jù)此提供相應的資源與指導。

二、搭建家園互動平臺，與幼兒共同成長

幼兒期是幼兒成長的關鍵階段，教師和家長要共同投入資源與精力，協(xié)同促進幼兒全面發(fā)展。在家園共育模式下，搭建家園互動平臺是開展自主游戲不可或缺的一環(huán)。家園互動平臺可以是一個數(shù)字化的應用程序，也可以是簡約的社區(qū)公告板或者定期的家長會議形式，關鍵在于幫助教師和家長打破空間限制，隨時分享幼兒的學習和成長情況，既幫助教師了解幼兒在家中的行為習慣、興趣偏好等，又幫助家長了解幼兒在園的日常表現(xiàn)。

教師可以利用家園互動平臺加強與家長的溝通，使家庭和幼兒園在教育幼兒的過程中形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。在此基礎上，雙方可以就如何更好地支持幼兒開展自主游戲進行深入探討，確定合作目標，共同設計自主游戲，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。當教師和家長的培養(yǎng)方式趨于一致時，幼兒就可以在一個連續(xù)統(tǒng)一的育人環(huán)境中成長，進而提高各項能力。教師還可以定期發(fā)布幼兒在自主游戲中的行為記錄和心得體會，與家長溝通并及時調(diào)整指導策略，不斷優(yōu)化游戲內(nèi)容。

尤為重要的是，教師可以通過家園互動平臺，鼓勵家長參與幼兒園的教學活動，構建親子互動的新模式。在此背景下，家長可以尋找合適的時機，并利用在該平臺獲得的信息與幼兒一起開展游戲，增進與幼兒的情感交流。這樣，當幼兒看到家長對自己的游戲成果表示欣賞與支持時，他們內(nèi)心的滿足感和成就感將大幅增強，進而更加熱愛學習和探索。

家園互動平臺的建設和維護需要家園雙方的共同努力和不斷創(chuàng)新。在數(shù)字技術快速發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體設備，展示幼兒的畫作、手工、故事創(chuàng)作等，記錄幼兒的成長瞬間，促進幼兒全面發(fā)展。

三、設計個性化游戲，滿足幼兒的學習需求

每個幼兒都擁有獨特的學習需要，設計個性化游戲可以滿足幼兒個性化的學習需求，促進幼兒個性化發(fā)展。個性化游戲是根據(jù)每個幼兒的特征、發(fā)展水平及興趣愛好設計的游戲活動，個性化不僅指游戲內(nèi)容個性化，還包括游戲過程中的互動方式和教育目標個性化。自主游戲在幼兒園教育中的重要性不言而喻。在教學過程中，教師要深入觀察幼兒的游戲行為，評估幼兒的學習需求，合理創(chuàng)設不同的游戲場景，并設計個性化的自主游戲。例如，針對活潑好動的幼兒，教師可以設計運動量較大的戶外游戲；針對喜歡安靜的幼兒，教師可以設計一些考驗專注力和細心的桌面游戲。

隨著幼兒的成長，游戲內(nèi)容需要及時更新。教師和家長之間要緊密聯(lián)系，以確保設計的游戲既不會偏離既定的教學目標，又不會出現(xiàn)學習斷層的問題。教師應通過設計個性化游戲，讓家長認識到每個幼兒都是獨立的個體，并幫助他們從專業(yè)角度了解幼兒的成長軌跡，增進與幼兒之間的情感。

四、轉變角色，引導幼兒成長

在新時代的幼兒園教育中，以幼兒為核心的原則被廣泛推崇，特別是在自主游戲的教育實踐中。在游戲環(huán)節(jié)，教師和家長要轉變角色，兼具觀察者與引領者的雙重身份，以敏銳的觀察力和恰當?shù)囊龑Х绞剑诓桓蓴_幼兒自主探索的前提下優(yōu)化游戲設計，提供必要的支持，以促進幼兒在游戲中的成長。

作為觀察者，教師和家長應該全面且細致地捕捉幼兒在游戲中的行為模式、情感變化、社交互動和進步之處，確保觀察的準確性。基于這些觀察結果，教師和家長可以準確地判斷幼兒在游戲中的需求，并提供有針對性的幫助。作為引領者，教師和家長要根據(jù)觀察所得，適時、適度地介入幼兒的游戲過程，以溫和、自然的方式激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，幫助他們應對挑戰(zhàn)。在引領過程中，教師和家長要培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，并在幼兒完成游戲任務時給予鼓勵和肯定，以增強幼兒的自信心，調(diào)動幼兒參與自主游戲的積極性。

此外，教師和家長要深入理解幼兒自主游戲的本質與不同游戲的教育目標，據(jù)此細化觀察指標，準確評估幼兒的行為并給出相應的指導，以促進幼兒全面發(fā)展。在觀察與引領幼兒的過程中，教師和家長之間的緊密溝通與協(xié)作至關重要。雙方要共享幼兒在游戲中的表現(xiàn)，共同討論如何提供科學、有效的引領和支持，以確保幼兒在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中獲得一致性和連續(xù)性成長。

在幼兒開展自主游戲的過程中，教師和家長的參與要適度，不能妨礙幼兒發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，而應基于尊重的原則，以智慧的方式引導幼兒，以確保游戲自然流暢地進行，并始終確保幼兒在安全的環(huán)境中自由探索。同時，教師和家長應明確自身在幼兒自主游戲中的定位并加強合作，使自主游戲真正成為促進幼兒全面發(fā)展的重要方式，以提高幼兒的問題解決能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神，激發(fā)幼兒對世界的好奇心和探索欲，幫助他們形成積極、主動的生活態(tài)度。

五、制定合理的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神

自主游戲作為提高幼兒創(chuàng)造力、社交能力與團隊協(xié)作能力的活動，已經(jīng)受到教育界的廣泛關注。要想實現(xiàn)這些教育目標，教師就要制定合理的游戲規(guī)則，明確游戲流程，并利用規(guī)則引導幼兒積極開展交流互動，讓他們學會遵守紀律和團隊協(xié)作。

在開展自主游戲的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平，制定簡單、直觀且具有包容性的規(guī)則，并將其明確傳達給幼兒，讓幼兒認識到團隊中每個人的職責，體驗與同伴共同努力達成目標的喜悅與意義。同時，教師要鼓勵家長參與制定規(guī)則的過程，實現(xiàn)家園規(guī)則的連貫性和統(tǒng)一性。在開展自主游戲的過程中，教師不僅是規(guī)則的制定者，還是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，需要細心觀察，及時糾正幼兒的不當行為，并解釋規(guī)則背后的意義。家長在家中也要扮演同樣的角色，確保幼兒在不同環(huán)境中都能遵守規(guī)則并從中受益，讓幼兒學會遵守紀律、與他人協(xié)作，找到自己在集體中的位置，從而增強幼兒的團隊意識，讓他們明白“每個人的努力都至關重要，團結協(xié)作能取得最佳成果”這一道理。

為培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神，教師和家長應該合作，精心制定并持續(xù)優(yōu)化適合幼兒的自主游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲過程中體驗樂趣，同時明白合作共贏的道理。在此過程中，教師和家長的示范作用和言傳身教至關重要，應通過積極的互動、公正的裁決、持續(xù)的鼓勵和認可，為幼兒營造一個充滿愛的游戲環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠在享受游戲樂趣的同時，學會尊重、理解和支持他人，為未來成長奠定堅實的基礎。

結語

在家園共育環(huán)境下開展自主游戲時，教師和家長要充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性和自主性，兼顧游戲的多樣性和豐富性，以實現(xiàn)幼兒的自主性和多元化發(fā)展。教師和家長可以共同營造一個多元化的學習環(huán)境，搭建家園互動平臺，并設計一些個性化的游戲，以滿足幼兒的不同需求和興趣。此外，教師和家長需要轉變自己的角色，從傳統(tǒng)的指導者轉變?yōu)橛變簩W習活動的觀察者、引導者和支持者，并制定合理的游戲規(guī)則，確保自主游戲的有序開展，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在自主游戲中獲得全面發(fā)展。

（作者單位：

山東省濟南市育賢第二幼兒園）