互動教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

物理是初中階段學(xué)生新接觸的一門課程，相對復(fù)雜抽象，具有高度的科學(xué)性和邏輯性，與人們的日常生活及自然現(xiàn)象息息相關(guān)，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)科學(xué)知識之一。物理作為一門重要學(xué)科，不僅關(guān)乎學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，還深刻影響著學(xué)生的思維能力、觀察能力和實踐能力。為了降低初中物理課程的難度，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，在具體的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生營造良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)。

在初中物理課堂上，教師可以采用互動教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、參與討論、解答疑問等互動環(huán)節(jié)，營造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生親自觀察和體驗物理知識形成的過程，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，推動初中物理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、互動教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的作用

互動教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中扮演著重要角色。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實踐能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理知識具有抽象性和復(fù)雜性特點，常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生困惑和挫敗感，影響學(xué)習(xí)熱情?；咏虒W(xué)通過生生、師生之間的互動交流，能夠幫助學(xué)生更深入地理解物理知識，在互動中找到共鳴和支持，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在教授人教版初中物理九年級（全一冊）第十五章“電流和電路”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生以小組合作的形式參與實驗操作，讓學(xué)生在實踐中直觀感受電學(xué)知識的魅力，從而提高對物理學(xué)科的興趣。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

互動教學(xué)鼓勵學(xué)生自主思考和探究。在互動過程中，學(xué)生要積極與教師或同學(xué)交流，這要求學(xué)生具備自主思考、探究問題并尋求解決方案的能力。這能拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授人教版初中物理八年級下冊第七章“力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論力學(xué)原理及力學(xué)應(yīng)用的過程中，自主獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊精神

互動教學(xué)不僅強調(diào)師生間的互動，還注重學(xué)生之間的互動與協(xié)作。在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的驅(qū)動下，學(xué)生可通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式相互配合，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在實驗教學(xué)中，學(xué)生在合作完成實驗操作時，需要互相配合、協(xié)作討論，這樣能提高學(xué)生的協(xié)作能力，強化學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。

二、互動教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計啟發(fā)性問題

在初中物理教學(xué)中，提問既是引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)觀點的有效手段，也是促進(jìn)師生互動的寶貴契機。因此，教師在課堂中應(yīng)有意識地設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課堂內(nèi)容，讓他們在思考中獲取知識，探索物理現(xiàn)象背后的原理，領(lǐng)略物理學(xué)科的獨特魅力。

以人教版初中物理八年級下冊第八章第一節(jié)“牛頓第一定律”為例，牛頓第一定律又稱慣性定律，為了加深學(xué)生對力和慣性這兩個物理概念的理解，教師可以先設(shè)計一個啟發(fā)性問題：“在摩擦力和空氣阻力幾乎可以忽略不計的情況下，為什么人們在開車和乘車時仍要系好安全帶？”針對這個問題，學(xué)生要運用物理知識進(jìn)行邏輯推理，將理論知識與日常生活實際相結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可能會回答：“因為在車輛高速行駛的情況下，車輛容易因慣性而失去控制，增加事故風(fēng)險。安全帶作為安全裝置，能在意外發(fā)生時有效保證司機和乘客減少傷害。因此，即便在摩擦力和空氣阻力極小的情況下，使用安全帶也是保障安全的重要措施?！彪S后，教師可以引入教學(xué)主題，講解相關(guān)知識。教師通過設(shè)計啟發(fā)性問題，不僅能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。同時，這種方式能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)

在初中物理課堂上，組織小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生交流及提高學(xué)生協(xié)作能力的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)需求，將學(xué)生合理分成若干小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為每個小組分配具體的研究主題，鼓勵學(xué)生圍繞主題展開討論與探究。這一過程不僅加深了學(xué)生對知識點的掌握，還促進(jìn)了學(xué)生間的思想碰撞與觀點交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的合作意識。

例如，在教授人教版初中物理九年級（全一冊）第十五章“電流和電路”時，教師可以安排學(xué)生分組合作，共同設(shè)計并搭建簡單電路。在小組活動中，學(xué)生可以分工合作，部分負(fù)責(zé)電路設(shè)計，部分負(fù)責(zé)電路連接檢查，部分負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄與分析。這樣的實踐活動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，為其物理學(xué)習(xí)和個人成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展實驗探究活動

開展實驗探究活動是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，旨在鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。因此，初中物理教師應(yīng)深刻認(rèn)識到實驗對物理教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計簡單易行且富有趣味性的物理實驗，鼓勵學(xué)生親自動手操作。在實驗過程中，學(xué)生通過觀察科學(xué)現(xiàn)象，主動探索并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中蘊含的自然規(guī)律與科學(xué)原理，能體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第二章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，為了使學(xué)生深刻理解聲音的傳播原理，教師可以組織學(xué)生開展一系列的聲音傳播實驗活動，如隔墻傳播，隔空傳播等。這些活動不僅能讓學(xué)生直觀了解到聲音在固體、液體和氣體中均能傳播，且傳播速度有差異，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的傳播并非必須依賴介質(zhì)，只要有聲源就能產(chǎn)生聲波。這樣的實驗不僅加深了學(xué)生對聲音傳播相關(guān)原理的理解，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，還為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識、科學(xué)探索能力及解決問題的能力。

（四）借助多媒體輔助教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，實驗觀察的重要性不言而喻。然而，由于條件的限制，某些實驗無法在現(xiàn)實課堂中完整呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，從而影響了教學(xué)效果。信息技術(shù)為教師提供了多媒體這一有力工具，教師可以借助多媒體播放高清實驗視頻，讓學(xué)生能夠更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，加深對實驗的印象，豐富自身的理論知識。

例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)“熔化和凝固”時，由于實驗可能出現(xiàn)耗時較長、可視性差且實驗數(shù)據(jù)有較大誤差的情況，教師可以通過使用模擬實驗軟件或播放實驗視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種方式能讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，對熔化和凝固的形成過程有更為直觀和全面的認(rèn)識，從而能更深入地理解和掌握物理實驗的關(guān)鍵要素，學(xué)習(xí)“熔化和凝固”的相關(guān)知識。此外，教師還可以通過設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察與討論中深化對知識的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能豐富學(xué)生的物理知識，還能為課堂注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中不斷成長。

三、初中物理課堂應(yīng)用互動教學(xué)模式的注意事項

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度

初中物理是一門需要學(xué)生具備扎實基礎(chǔ)知識才能深入學(xué)習(xí)和理解的學(xué)科。然而，在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對基本概念、基本原理和基本規(guī)律的理解不夠深入，甚至存在誤解。這影響了學(xué)生對物理知識的全面掌握，也影響了他們分析和解決物理問題。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，通過互動的方式有針對性地了解他們的學(xué)習(xí)難點，進(jìn)而對其進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些物理知識，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用

初中物理知識具有較強的邏輯性，這要求教師在教學(xué)過程中要精心選擇并靈活運用教學(xué)方法，以確保教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師仍傾向于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽。這種模式雖能維持教學(xué)進(jìn)度，但對于一些思維能力和理解能力較弱的學(xué)生而言，效果十分有限。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方法，強化師生互動，避免教學(xué)陷入單一化、形式化的困境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，在實際教學(xué)中，部分教師過于偏重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這既不利于學(xué)生對物理知識的深入理解和有效應(yīng)用，又制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實驗教學(xué)、實踐活動等多種方式，讓學(xué)生在實踐中加深對物理知識的理解和掌握，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

初中物理課堂互動教學(xué)的方法豐富多樣，包括啟發(fā)性提問、小組合作、實驗探究和多媒體輔助教學(xué)等，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與這些互動環(huán)節(jié)。這不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)思維，還能加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師要致力于營造積極的互動課堂氛圍，為學(xué)生提供更多的互動機會，同時密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)個人觀點，并給予及時、有效的反饋。這樣不僅能有效解決課堂互動不足的問題，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保初中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省清水縣賈川鄉(xiāng)中學(xué)）