農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，基礎(chǔ)教育已邁入了一個(gè)全新的歷史階段。小學(xué)科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生創(chuàng)新精神及提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)積極挖掘農(nóng)村環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象與資源，將其與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容深度融合，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛與追求。這樣不僅能幫助學(xué)生通過熟悉的生活場(chǎng)景理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，以供參考。

一、深入挖掘農(nóng)村資源，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教師往往依賴課本進(jìn)行教學(xué)，但在農(nóng)村小學(xué)，這種方式可能難以保證最佳的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來傳授科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到高質(zhì)量的科學(xué)教育資源，教師可以嘗試將小學(xué)科學(xué)課堂延伸至戶外，利用鄉(xiāng)村獨(dú)特的環(huán)境資源，將學(xué)生在日常生活中能接觸到的事物融入科學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生活。

在鄉(xiāng)村生活環(huán)境中，教師可以就地取材，利用身邊的物品激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，并通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓他們深刻理解生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。例如，圍繞“生活中的科學(xué)”這一教學(xué)主題，教師可以在教學(xué)中利用泥土來講解土壤的特性。這種將科學(xué)知識(shí)融入生活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與大自然有著更為緊密的接觸，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到閃電、打雷、下雨等自然現(xiàn)象。因此，在日常教學(xué)中，教師可以充分利用這些自然元素，將生活環(huán)境引入小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)課程是一門以探究為核心的綜合性課程，它強(qiáng)調(diào)將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。如果教師能夠深入挖掘生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，那么他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加濃厚，分析問題和解決問題的能力也將得到顯著提高。

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力有著較高的要求。然而，農(nóng)村學(xué)生普遍在這些方面存在不足。針對(duì)這一情況，教師可以因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的環(huán)境資源，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)課程內(nèi)容。例如，圍繞“我身邊的小動(dòng)物”主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的小動(dòng)物的習(xí)性；圍繞“我的科學(xué)世界”主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象并揭示其中的科學(xué)原理。此外，教師可以“春之聲”和“秋之韻”為主線，設(shè)計(jì)一系列課程，讓學(xué)生在熟悉的季節(jié)變化中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，感受日常生活中隱藏的科學(xué)知識(shí)。這些課程內(nèi)容既契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又貼近鄉(xiāng)村實(shí)際，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，能有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，明確提出了“善于合作，樂于分享”的具體要求。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，積極采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程日益受到重視。然而，部分農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)課程的改革實(shí)施上仍面臨著實(shí)驗(yàn)器材不足、無專職教師等諸多困難，這些問題嚴(yán)重制約了科學(xué)課程改革的進(jìn)程。在此背景下，科學(xué)課堂往往以教師講授、學(xué)生聽講為主，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)被簡化為看圖口述，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，積極響應(yīng)新課程改革號(hào)召，大力開展小組合作教學(xué)，為傳統(tǒng)科學(xué)課堂注入新的活力。這不僅能豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的樂趣。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第四節(jié)“解決垃圾問題”時(shí)，教師可以組織“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。首先，教師應(yīng)科學(xué)分組，小組人數(shù)應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，一般以4～6人為宜，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異進(jìn)行合理搭配，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，深入調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)村各村組的垃圾處理情況，提出改進(jìn)方案，并動(dòng)手制作環(huán)保宣傳海報(bào)和垃圾分類箱模型。在此過程中，教師應(yīng)合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能明確自身的職責(zé)，如在小組內(nèi)設(shè)置小組長、記錄員、匯報(bào)員等角色，并依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選任，以提高小組合作的效率。最后，教師應(yīng)設(shè)置小組討論和反思環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，如是否學(xué)會(huì)了怎樣組織、表達(dá)和質(zhì)疑，是否學(xué)會(huì)了搜集資料和運(yùn)用學(xué)習(xí)工具等。

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在合作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。這不僅能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)鄉(xiāng)村環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

三、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野

將課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村環(huán)境和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)課程中一種極為有效的教學(xué)策略，這通常被稱為“情境學(xué)習(xí)”或“基于問題的學(xué)習(xí)”。在鄉(xiāng)村，山泉水、玉米、花生、蘑菇等其獨(dú)有的元素，都可以成為教學(xué)素材。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)村生活資源，設(shè)計(jì)一系列能激發(fā)學(xué)生探究興趣的實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，擁抱自然與社會(huì)，以科學(xué)的眼光審視世界，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與感，還能幫助他們理解抽象概念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值和魅力，進(jìn)而拓寬他們的科學(xué)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情。具體而言，教師可采取以下策略，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活。

一是觀察自然現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊的自然環(huán)境，如天氣變化、植物生長、昆蟲活動(dòng)等。通過記錄和分析這些現(xiàn)象，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到生物學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“生物的多樣性”時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感受生物多樣性，教師可組織鄉(xiāng)村野外觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同生物在形態(tài)、習(xí)性等方面的差異，進(jìn)而深入了解生命繁衍生息的奧秘。

二是組織實(shí)地考察。教師可以安排戶外考察活動(dòng)，讓學(xué)生親自探索鄉(xiāng)村的河流、森林、田野等。在實(shí)地考察中，學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并嘗試將課堂所學(xué)的科學(xué)方法應(yīng)用其中。例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“植物的生長變化”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村進(jìn)行植物調(diào)查，通過觀察、比較，掌握各種植物的生長環(huán)境及習(xí)性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到植物對(duì)人類生存的重要性，從而樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。

三是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源輔助教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用鄉(xiāng)村的植物、土壤、水等資源開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六節(jié)“觀察土壤”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐耐寥罉颖荆懻撈涑煞峙c適宜種植的作物類型；在教授教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“水”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察水在不同狀態(tài)下的變化，如結(jié)冰與融化過程，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)水的特性的理解。

四是解決實(shí)際問題。教師可以提出與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)尋求解決方案。例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“環(huán)境與我們”時(shí)，教師可以針對(duì)鄉(xiāng)村干旱問題，組織學(xué)生探討水資源管理與節(jié)水策略。

五是開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與真實(shí)的科學(xué)探究。例如，學(xué)生可以研究如何通過改進(jìn)農(nóng)作物種植技術(shù)來提高農(nóng)作物產(chǎn)量，或者探索當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)植物保護(hù)策略，以此提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、融合鄉(xiāng)土文化于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

農(nóng)村是一座蘊(yùn)藏豐富科學(xué)知識(shí)與智慧的寶庫。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育而言，將鄉(xiāng)土文化融入教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中汲取科學(xué)知識(shí)，還能加深他們對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解。教師可以依據(jù)地域特色與資源，精心策劃一系列與鄉(xiāng)土文化緊密結(jié)合的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參與傳統(tǒng)手工藝品制作，如紙風(fēng)車、竹編等。在制作過程中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察材料的物理特性，并解釋這些性質(zhì)如何影響手工藝品的制作與效用。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)原理。

此外，教師可以挖掘鄉(xiāng)村故事中的科學(xué)元素，設(shè)計(jì)富有趣味的科學(xué)探究活動(dòng)。許多鄉(xiāng)村故事往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)現(xiàn)象與原理，教師可以通過生動(dòng)的講述，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察與實(shí)驗(yàn)操作，揭開故事背后的科學(xué)奧秘，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

這些結(jié)合了鄉(xiāng)土文化的科學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究精神。同時(shí)，這些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的深入認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與歸屬感。

結(jié)語

通過上述策略的有效實(shí)施，教師能夠成功將鄉(xiāng)村生活環(huán)境融入小學(xué)科學(xué)課堂之中，此舉不僅能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與好奇心，還能顯著提高他們的觀察力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生更加珍惜并積極參與保護(hù)身邊的自然環(huán)境。

鄉(xiāng)村生活環(huán)境作為小學(xué)科學(xué)教育的一片沃土，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和探索空間。展望未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村生活環(huán)境融入小學(xué)科學(xué)課堂的策略將呈現(xiàn)出更加多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來的教育實(shí)踐中，扎根農(nóng)村的教師應(yīng)不忘初心，繼續(xù)探索并完善鄉(xiāng)村生活融入小學(xué)科學(xué)課堂的策略和方法，致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的科學(xué)教育服務(wù)，助力他們?cè)诳茖W(xué)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（作者單位：蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)八嶺小學(xué)）