走進生活 探秘科學(xué)

科學(xué)教育教學(xué)的核心目標不僅在于傳授科學(xué)知識，還在于培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要注重生活化資源的運用，積極推行生活化教學(xué)策略，充分挖掘和利用生活教學(xué)資源，同時帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，探秘科學(xué)的奧秘，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化實踐創(chuàng)造有利條件。這種生活化的教學(xué)方式不僅能拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受科學(xué)的神奇魅力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及探究精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教師要樹立科學(xué)生活化教學(xué)的理念，不斷探索科學(xué)與學(xué)生生活相融合的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生從生活中汲取科學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。文章從運用生活中的資源、模擬生活化的教學(xué)環(huán)境、組織課外活動和讓學(xué)生在生活中體驗科學(xué)四個方面，闡述了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略，以供參考。

一、運用生活中的資源

生活資源是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要補充，它能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，有效拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)科學(xué)教師可以從生活中搜集并加工素材，以充實課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效率穩(wěn)步

提高。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元第五節(jié)“里面是怎樣連接的”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家中電器的控制線路，以此為切入點，讓學(xué)生了解電路的基本構(gòu)造。教學(xué)片段如下。

教師：“你們平時是如何控制家中的各種電器的呢？”

學(xué)生：“通常是通過遙控器或開關(guān)?！?/p>

教師：“你們知道這些電器背后的線路是如何安排的嗎？”

學(xué)生：“不太清楚，可能有一個復(fù)雜的系統(tǒng)吧?！?/p>

教師：“其實，每一種電器的控制線路都有其獨特之處。今天，我們就以空調(diào)為例，請大家想象一下，如果你要控制家里的空調(diào)，你會如何設(shè)計線路呢？”

學(xué)生：“首先需要一個電源插座，然后通過電線連接到空調(diào)的位置。”

教師：“很好，那你能進一步想象這條線路的走向嗎？”

學(xué)生：“我想應(yīng)該從電源插座出發(fā)，沿著墻角或地板走線，最終到達空調(diào)的位置?！?/p>

教師：“非常棒！那如果要控制電視機，線路該如何設(shè)計？”

學(xué)生：“應(yīng)該會從電視墻出發(fā)，沿著墻角或裝飾線走，最終到達電視機的位置?！?/p>

教師：“很好！那么我們在設(shè)計這些線路時，還需要考慮哪些安全問題呢？”

學(xué)生：“要確保電線不會裸露在外，以防引發(fā)危險?！?/p>

在學(xué)生初步了解家中電路線路的連接方式及電路知識原理后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，分組設(shè)計一種實用的電路連接方式（圖1），并在班級進行展示交流。

這樣的教學(xué)活動不僅貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的動手實踐欲望，還能有效充實課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)實踐能力。

二、模擬生活化的教學(xué)環(huán)境

受教學(xué)條件的限制，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有時難以直接將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活開展科學(xué)探究。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要生活化的場景來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實際，精心設(shè)計并在課堂上模擬出一個生活化的教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的環(huán)境不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加真實、生動，充滿生活氣息，還能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第二單元第四節(jié)“給動物建個‘家’”時，教師可以在教室內(nèi)布置幾個小動物的模型，如蚯蚓、兔子、螞蟻等，并利用多媒體設(shè)備播放這些小動物的生活習(xí)性的視頻，接著對學(xué)生進行分組，讓各組通過觀察和討論為這些小動物設(shè)計并制作一個適合它們生活的“家”。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和了解這些小動物的生活習(xí)性。如有一組學(xué)生給小兔子設(shè)計了一個“家”，教師可以進一步提問以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)片段如下。

教師：“你們?yōu)樾⊥米釉O(shè)計的‘家’是什么樣的？”

學(xué)生：“我們?yōu)樾⊥米訙蕚淞艘粋€鐵絲籠子，里面鋪上了柔軟的墊子供它休息，同時可以防止小兔子得腳皮炎。”

教師：“非常好！那你們在給小兔子準備這個‘家’的過程中，結(jié)合生活中的觀察和視頻資料，發(fā)現(xiàn)小兔子喜歡吃什么？”

學(xué)生：“我們發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃胡蘿卜、白菜等。”

教師：“很好！那通過觀察，你們還發(fā)現(xiàn)小兔子有哪些生活習(xí)性呢？”

學(xué)生：“小兔子是食草性動物，喜歡干凈的環(huán)境，感官敏感。它們白天比較安靜，晚上比較活躍，還喜歡打洞?！?/p>

通過模擬生活化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教室內(nèi)就能體驗到接近真實的生活場景，從而更加深入地了解和掌握科學(xué)知識。

三、組織課外活動探索生活中的科學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)普遍減輕，教師的教育教學(xué)也從單一的灌輸理論知識轉(zhuǎn)向促進學(xué)生智能與素養(yǎng)的雙重發(fā)展，但是課堂的時間和空間有限，教師難以全面落實素質(zhì)教育相關(guān)要求。針對這一情況，小學(xué)科學(xué)教師要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的要求與時代的發(fā)展趨勢，在科學(xué)教學(xué)中通過開展課外活動來彌補課堂教學(xué)時間和容量的不足，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的活動觀察生活，探索科學(xué)奧秘。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊第一單元第二節(jié)“觀察一棵植物”時，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察身邊的花草樹木，近距離地接觸和了解那些平時被自己忽略、既熟悉又陌生的自然之美，如在學(xué)校操場上觀察小草的根、莖、葉和小草在初春是怎樣破土而出的（圖2）。通過這樣的觀察，學(xué)生不僅能直觀地了解身邊的常見植物，還能拉近與大自然的距離，從而提升科學(xué)素養(yǎng)，增強環(huán)保意識。

再如，教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的現(xiàn)象，如研究水瓢為何能浮在水面上（圖3）。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水瓢正放在水面時瓢不會沉，因為浮力大于重力。而倒放時，由于重心高，瓢容易翻倒，水進入瓢內(nèi)后重力增大，導(dǎo)致浮力小于重力，瓢會下沉或傾斜。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的運動規(guī)律（務(wù)必提醒學(xué)生不要直視太陽，避免傷害眼睛）。學(xué)生可以在操場上利用太陽辨別方向，感受太陽不同時間段的溫度及方位變化。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)太陽早晨從東方升起、中午在正南、傍晚從西方落下（圖4）。學(xué)生通過觀察和感受還能發(fā)現(xiàn)中午最熱、早上溫度最低的特點。這樣的觀察不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能讓學(xué)生初步認識宇宙的奧秘。

此外，為了豐富學(xué)生的課外科學(xué)探索活動，學(xué)?？梢耘e辦各種形式的課外活動，如科學(xué)知識競賽、演講比賽和發(fā)明創(chuàng)造展示等，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。教師在鼓勵學(xué)生積極參與的同時，可以對活動進行科學(xué)分類，如物理、化學(xué)、生物等，以便學(xué)生能依據(jù)自己的興趣將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。這些活動不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識，還能讓學(xué)生在研究、使用和探索的過程中不斷挖掘自身潛力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，提高創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)造在生活中體驗科學(xué)的機會

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中體驗科學(xué)，是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要途徑之一。鑒于小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)知識有限、認知能力尚待提高，他們對生活的關(guān)注和理解相對有限，這在一定程度上限制了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要與學(xué)校、家長密切溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造在生活中體驗科學(xué)的機會，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注生活，融入生活，探究生活中的科學(xué)奧秘，使學(xué)生在熱愛生活的同時，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚且持久的興趣。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第一節(jié)“種子里孕育著新生命”時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)條件，組織學(xué)生走出校園，走進大自然，觀察油菜花的盛開、莊稼的發(fā)芽等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生命的力量。此外，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織郊游活動，讓學(xué)生在親近自然的過程中，發(fā)現(xiàn)不同植物的差別，從而激發(fā)他們對生活的熱愛和對科學(xué)的熱情。

學(xué)校還可以舉辦生活能手大賽，鼓勵學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，如制作簡易凈水器、改造廢棄物品等，并由教師根據(jù)參賽者的表現(xiàn)，從科學(xué)原理、創(chuàng)新思維和實踐能力等方面進行評價和打分。這不僅能鍛煉小學(xué)生的動手能力，還能豐富他們的生活體驗，加深他們對生活的理解。

結(jié)語

在實施小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師需要緊密結(jié)合生活實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多樣化的教學(xué)方法，組織豐富的科學(xué)探索活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中探究問題，感受科學(xué)的獨特樂趣與魅力。這不僅能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，還能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)）