生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略

生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成健全的生命觀念。然而，在當(dāng)前教育實(shí)踐中，由于理念上的偏差，部分教師傾向于將生命教育局限于語(yǔ)文、道德等特定學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往忽視了生命教育。因此，文章探討了將在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育的作用，并提出了一系列切實(shí)可行的策略，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在生命教育方面的不足，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育旨在深化學(xué)生對(duì)自身、他人及自然界生物的尊重和關(guān)愛(ài)之情，其強(qiáng)調(diào)人類與自然萬(wàn)物之間的緊密聯(lián)系，從宏觀視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命。通過(guò)生命教育，學(xué)生能夠深刻洞察自然界中各種生物間的微妙互動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏之心，進(jìn)而形成健全的倫理道德觀念。在此過(guò)程中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，并學(xué)會(huì)在尊重他人與珍視自我之間找到平衡。同時(shí)，生命教育提倡培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與公益活動(dòng)的熱情，為構(gòu)建更美好的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育的作用

（一）提高課堂教學(xué)效率

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的生命元素，從而提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥。引入生命教育元素后，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例和現(xiàn)實(shí)情境來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考的學(xué)科，生命教育則強(qiáng)調(diào)人與人之間的互助。教師可以將這兩者相結(jié)合，通過(guò)小組活動(dòng)、集體討論等形式，讓學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，協(xié)作找出最佳的解決方案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生命教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的日益重視，生命教育的重要性逐漸凸顯。教師在數(shù)學(xué)課堂上引入相關(guān)概念、實(shí)踐案例，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生積極參與環(huán)保的動(dòng)力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生命化的教學(xué)情境

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，教師可以創(chuàng)設(shè)生命化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，筆者講述了數(shù)學(xué)家張益唐的成長(zhǎng)經(jīng)歷和相關(guān)趣事，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。著名的數(shù)學(xué)家張益唐在小時(shí)候喜歡觀察星星的變化，對(duì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律很感興趣，他經(jīng)過(guò)不斷拼搏，最終取得了令人矚目的成就。教師在數(shù)學(xué)課堂上講述這些有趣且真實(shí)的故事，可以加深學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察生活，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)課堂的生命元素。

當(dāng)學(xué)生遇難題或困惑時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，提出多種方案，在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果一種方法不可行，就探索其他可行的方法。學(xué)生在轉(zhuǎn)變思路并獲得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)如此”的感悟，獲得“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的體驗(yàn)。今后他們?cè)谏钪杏龅阶璧K或者遭遇挫折時(shí)，就能換一個(gè)角度看問(wèn)題，換一個(gè)思路解決問(wèn)題，而不是消極應(yīng)付。

從尊重生命、敬畏自然的角度出發(fā)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入真實(shí)情境，讓學(xué)生感受人與自然的密切聯(lián)系，了解愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的重要性。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“一億有多大”一課時(shí)，筆者從“一億滴水有多少”“一億粒米有多少”這種常見(jiàn)的素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算感知其在日常生活中忽視的一滴水、一粒米等聚少成多后的情形，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食和節(jié)約用水的良好品德。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，筆者引導(dǎo)學(xué)生交流自己在這一計(jì)算活動(dòng)中的感受，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“一億”這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、勤儉節(jié)約的意識(shí)。

（二）挖掘生命化的教材內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的生命教育素材，教師應(yīng)深入挖掘，以豐富數(shù)學(xué)課堂的生命教育內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在許多生活化的章節(jié)內(nèi)容和情景配圖。教師可以利用這些素材，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將教材內(nèi)容與生命教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者深入挖掘教材中的生命元素，并引入與生命教育相關(guān)的數(shù)據(jù)材料，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育。筆者先讓學(xué)生觀察道路上不遵守交通規(guī)則的車(chē)輛、行人，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。然后，結(jié)合發(fā)生交通事故的案例，引導(dǎo)學(xué)生遵守交通法規(guī)。在整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)這些數(shù)據(jù)，可以認(rèn)識(shí)到遵守交通法規(guī)的重要性，從而規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、珍愛(ài)生命的意識(shí)，并將其傳遞給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“小手拉大手”。數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活情境的結(jié)合，使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情，是生命教育的良好體現(xiàn)。

例如，特級(jí)教師李培芳在“數(shù)說(shuō)長(zhǎng)征”這一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，以長(zhǎng)征的數(shù)據(jù)為載體，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)研究長(zhǎng)征的歷史、感受長(zhǎng)征精神。李培芳展示的數(shù)據(jù)包括長(zhǎng)征的路程、長(zhǎng)征中紅軍犧牲的人數(shù)等，這讓學(xué)生受到極大的震撼。學(xué)生被紅軍不畏艱難、不怕?tīng)奚木窀袆?dòng)，他們的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中被完全激發(fā)。這樣的教學(xué)不僅教授了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了生命教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

（三）給予生命化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生生命化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。例如，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面存在不足，他們雖然可以理解數(shù)學(xué)規(guī)律但無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在教授這類學(xué)生時(shí)，筆者沒(méi)有要求他們死記硬背，而是引導(dǎo)他們明確困惑點(diǎn)，幫助他們梳理和推導(dǎo)原理過(guò)程。

教師的激勵(lì)性語(yǔ)言可以減輕學(xué)生對(duì)晦澀難懂知識(shí)點(diǎn)的恐懼感。無(wú)論學(xué)生給出的答案是否正確，教師都應(yīng)給予積極的回應(yīng)，肯定學(xué)生敢于回答問(wèn)題的勇氣，并贊美他們主動(dòng)回答問(wèn)題的行為，讓學(xué)生享受參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這有助于讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)的力量，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。關(guān)愛(ài)性的評(píng)價(jià)可以啟迪學(xué)生心靈、照亮其未來(lái)道路，因此，給予學(xué)生生命化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)成為教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)注意的內(nèi)容。

（四）布置生命化的分層作業(yè)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育，可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在將生命教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)將生命教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，如作業(yè)的布置等。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有畏懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)難度大且缺少人文關(guān)懷的學(xué)科。教師如果讓這些學(xué)生與其他學(xué)生步調(diào)一致，甚至要求他們完成更多的作業(yè)，以彌補(bǔ)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，可能適得其反。如果教師換一個(gè)思路，為學(xué)生布置生命化的分層作業(yè)，讓學(xué)生完成自己力所能及的作業(yè)，使他們?cè)诿鎸?duì)作業(yè)時(shí)有選擇權(quán)，就可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生親近感。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的靈活性和多樣性，避免簡(jiǎn)單地使用題海戰(zhàn)術(shù)。教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)。通過(guò)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，形成正確的生命觀念。教師通過(guò)布置分層化作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，可以幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的生命觀念，同時(shí)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)精選教學(xué)素材，挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育元素，并以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從單線程變成多線程，從而啟迪智慧，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學(xué)）