提高幼兒自主閱讀能力的策略

幼兒自主閱讀能力的提高主要依托于繪本閱讀活動(dòng)，而閱讀環(huán)境、閱讀活動(dòng)是影響幼兒閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵要素。當(dāng)下，幼兒繪本閱讀活動(dòng)中仍然存在閱讀環(huán)境布置欠妥、閱讀活動(dòng)缺少特色等問題，這不利于幼兒提高自主閱讀能力，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，探尋提高幼兒自主閱讀能力的策略極為重要。

一、提高幼兒自主閱讀能力的意義

（一）有助于幼兒語(yǔ)言能力的提高

幼兒正處于語(yǔ)言習(xí)得的重要時(shí)期，在自主閱讀過程中，他們能夠接觸廣泛且多樣的詞匯和句型，為口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主閱讀活動(dòng)中，幼兒需要細(xì)致觀察畫面，并進(jìn)行表達(dá)。此過程有助于幼兒深刻感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握新的表達(dá)詞匯和句型。在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒能從畫面和文字中提煉關(guān)鍵信息，深入理解故事內(nèi)容，進(jìn)而以個(gè)性化的方式表達(dá)所感所悟，有效提高語(yǔ)言能力和自主閱讀能力。

（二）有助于幼兒智力水平的提高

閱讀是幼兒獲取知識(shí)的一種極為重要的途徑。幼兒的識(shí)字量有限，但是他們能夠從畫面中獲取有用的信息，根據(jù)畫面進(jìn)行大膽想象和推測(cè)，并用自己的方式表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，他們能夠提高理解能力、概括能力、判斷能力和想象力，進(jìn)而提高智力水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于幼兒情感和個(gè)性的培養(yǎng)

在幼兒自主閱讀的過程中，閱讀材料蘊(yùn)含的情感元素起著十分重要的作用。通過自主閱讀，幼兒能夠深入理解和感受這些情感元素，進(jìn)而培養(yǎng)自身的情感和個(gè)性。例如，在自主閱讀繪本《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》時(shí)，幼兒能夠感受到強(qiáng)烈的親情。又如，在自主閱讀繪本《勇敢的小刺猬》時(shí)，幼兒能夠感受到小動(dòng)物之間的友愛。

（四）有助于提高幼兒的道德修養(yǎng)

幼兒階段是個(gè)體發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，幼兒會(huì)逐漸形成較為穩(wěn)定的性格傾向、興趣傾向、道德傾向等。通過自主閱讀生動(dòng)有趣且豐富的故事，幼兒能夠了解許多在日常生活中難以觸及的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，了解人際交往的基本道德規(guī)范，提高道德修養(yǎng)。

二、幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)層面，即總體目標(biāo)與階段性目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是讓幼兒積極參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能通過多種形式了解作品內(nèi)容，并能夠表達(dá)自己對(duì)作品的理解與感悟。階段性目標(biāo)是依據(jù)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分的。從年齡出發(fā)，筆者認(rèn)為幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的階段性目標(biāo)可作以下劃分。

小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括五個(gè)方面：一是喜愛書籍，能向成人分享故事、進(jìn)行閱讀；二是掌握書籍的正確擺放方法；三是懂得愛護(hù)書籍，不隨意撕毀、丟棄書籍；四是能夠安靜地聽成人講話，并能簡(jiǎn)單復(fù)述聽到的內(nèi)容；五是能以畫畫、表演等形式表達(dá)閱讀感受。

中班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括五個(gè)方面：一是能細(xì)致地觀察書中的圖片，對(duì)故事內(nèi)容有大致的了解；二是能夠認(rèn)真聽他人敘述，并能說出所聽內(nèi)容的大致意思；三是認(rèn)識(shí)書籍中常用的標(biāo)識(shí)，并理解其代表的含義；四是能夠聽懂教師的提問，且樂于在書本中尋找答案；五是能夠憑借現(xiàn)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)故事的主要情節(jié)進(jìn)行繪畫等。

大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括五個(gè)方面：一是能夠自主閱讀書籍，并在閱讀過程中保持連貫性；二是樂于與同伴一起閱讀，能夠耐心聽他人分享閱讀體會(huì)，勇于發(fā)表見解；三是能夠體會(huì)作品的語(yǔ)言美，完整敘述作品的主旨；四是能夠根據(jù)故事情節(jié)或書籍圖片等線索，合理推測(cè)情節(jié)發(fā)展；五是能夠掌握各類常用符號(hào)的含義，能用一些簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)表現(xiàn)故事情節(jié)。

三、提高幼兒自主閱讀能力的策略

（一）營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境會(huì)影響幼兒的閱讀興趣。因此，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍，以吸引幼兒的專注力，促使幼兒主動(dòng)閱讀。例如，筆者所教班級(jí)的閱讀區(qū)除了配有固定的書架，還配備了幼兒喜愛的卡通地墊、柔軟的小動(dòng)物抱枕和舒服的幼兒沙發(fā)。筆者還會(huì)定期開展圖書漂流活動(dòng)，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的自主閱讀能力。

此外，教師可以投放一些難度不一、種類多樣的閱讀材料，讓幼兒學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言表達(dá)形式，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，并享受閱讀的樂趣，提高自主閱讀能力。

良好的閱讀習(xí)慣有利于幼兒未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心策劃閱讀活動(dòng)，有目的地為幼兒提供書籍，使他們自行閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高自主閱讀能力。

（二）鼓勵(lì)開放式想象閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒教育中，筆者觀察到幼兒對(duì)閱讀書籍、聽故事和參與語(yǔ)言活動(dòng)有濃厚的興趣?；诖?，教師可以為幼兒打造一個(gè)全方位的閱讀空間，培養(yǎng)幼兒看圖說話、組合字詞、造句的能力，進(jìn)而提高幼兒的自主閱讀能力，為其未來的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幼兒閱讀的過程中，教師可以嘗試與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。例如，教師可以采用講述、談話、角色扮演、故事表演等多種形式，使幼兒閱讀活動(dòng)豐富多彩且富有趣味，以充分吸引幼兒的專注力，進(jìn)而提高幼兒的自主閱讀能力。

此外，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用合適的方式引導(dǎo)幼兒自主閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。對(duì)于小班幼兒，教師可以采用陪伴的方式，以溫柔的語(yǔ)調(diào)為幼兒講述故事。對(duì)于中班幼兒，教師可以采用故事表演的方式促進(jìn)幼兒自主閱讀。對(duì)于大班幼兒，教師可以采用“以大帶小”的形式，即讓大班幼兒帶領(lǐng)小班、中班幼兒進(jìn)行閱讀，分享繪本中的故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的自信心。教師還可以開展各類活動(dòng)，如講故事比賽、推薦自己喜愛的圖書等，為幼兒提供交流機(jī)會(huì)。

（三）開展體驗(yàn)式沉浸閱讀，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的吸引力

利用信息技術(shù)開展繪本閱讀活動(dòng)能夠?yàn)橛變簬碣N近生活且立體的閱讀體驗(yàn)，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的自主閱讀能力。因此，教師需要提升專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用各類信息化工具開展繪本閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)立體化、多元化、形象化的閱讀情境，讓幼兒在體驗(yàn)科技的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，提高想象力與閱讀能力。在幼兒閱讀的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與繪本故事有關(guān)的動(dòng)畫、音頻等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師還可以利用教學(xué)白板、微課等細(xì)致解讀繪本故事，讓幼兒深入了解故事中的角色，并鼓勵(lì)他們猜測(cè)后續(xù)的情節(jié)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒深入探究繪本故事，鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交流，并大膽展開想象，以提高幼兒的自主閱讀能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《愛心樹》時(shí)，教師可以先以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)主題，動(dòng)畫內(nèi)容大致是，一顆鮮紅的心臟在跳動(dòng)，一棵樹隱藏在其中，若隱若現(xiàn)，同時(shí)伴有輕柔的音樂。在動(dòng)畫播放結(jié)束后，教師可以讓幼兒探討繪本中的孩子如何向大樹表達(dá)自己的愛。這個(gè)繪本故事的精妙之處在于，作者將大樹對(duì)男孩的關(guān)愛隱藏在一幅幅圖畫中，每個(gè)畫面都用一句簡(jiǎn)短的話加以描述。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示這些圖畫，突出畫面中的細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒思考故事中蘊(yùn)含的情感，提高幼兒的感知與理解能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（四）開展互動(dòng)式交流閱讀，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅會(huì)影響幼兒的閱讀，還會(huì)影響幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在幼兒閱讀的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓他們?cè)谂c外界的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在持續(xù)的閱讀過程中，幼兒能夠從書籍中獲取大量知識(shí)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累詞匯，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。基于此，在幼兒閱讀故事書時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們思考和討論，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感或感受，學(xué)習(xí)描述故事中的場(chǎng)景和情節(jié)的方法，并勇敢表達(dá)觀點(diǎn)。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選一些與動(dòng)物相關(guān)的繪本，并鼓勵(lì)他們自主閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式向同伴介紹繪本中的動(dòng)物，或提出與故事情節(jié)有關(guān)的問題，如“小動(dòng)物是怎樣做的”“他們?cè)鯓映燥垺钡?，引?dǎo)幼兒大膽表達(dá)。這樣既能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能加深幼兒對(duì)繪本故事的理解，提高他們的自主閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

自主閱讀能力是影響幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，教師要注重引導(dǎo)幼兒自主閱讀，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法，豐富閱讀活動(dòng)的形式與內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動(dòng)閱讀、自主閱讀，以提高幼兒的自主閱讀能力，為幼兒綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園）