情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要課程，特別是在立德樹人理念的驅(qū)動(dòng)下，該課程的重要性日益突出。為提高教學(xué)質(zhì)量，我們要積極創(chuàng)新，尋找更合適的教學(xué)方法。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法非常符合道德與法治課程的發(fā)展需要。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的注意力被吸引，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高，學(xué)生能夠更好地理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)法；小學(xué)；道德與法治

小學(xué)生的人生剛剛起步，抓住這一黃金時(shí)期開展教育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也能讓學(xué)生了解更多法律知識(shí)，知道自己的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。為了提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的接受度，教師要將死板的課本知識(shí)與生活融合起來(lái)。在課堂中要合理利用情境輔助教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，綜合考慮學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣需求等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活指導(dǎo)成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)道德與法治課程指出，要以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課堂，并且強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。在該標(biāo)準(zhǔn)的影響下，以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰。小學(xué)道德與法治教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活，豐富教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法非常符合這一標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以將枯燥的理論知識(shí)融入生動(dòng)、有趣的生活情境中，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，社會(huì)適應(yīng)力也會(huì)得到提高。

我們常說(shuō)“生活即教育”，生活為教學(xué)提供了豐富的素材。但受教學(xué)時(shí)長(zhǎng)影響，我們?cè)谡n堂中對(duì)生活素材利用并不充分，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為此，我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將生活中的真實(shí)案例引入課堂，讓學(xué)生在情境中分析和思考問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。我們可以借助信息技術(shù)，用圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等資源，呈現(xiàn)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，用更直觀的形式打動(dòng)學(xué)生，豐富他們的情感體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，道德與法治知識(shí)真正地走進(jìn)學(xué)生心中。

比如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，用圖片和視頻呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，如行人闖紅燈、購(gòu)物插隊(duì)、排隊(duì)乘車等，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知去判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將教育寓于無(wú)形之中，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

通過(guò)長(zhǎng)期的課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)上存在思維惰性。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，有一些學(xué)生不愿思考，等待老師或同學(xué)給出答案。也有一些學(xué)生思考問(wèn)題不夠深入，局限于問(wèn)題的表象，很少去探究問(wèn)題本質(zhì)。還有一些學(xué)生“人云亦云”缺乏主見，總是重復(fù)他人的想法。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思維會(huì)僵化，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們要將啟發(fā)學(xué)生思考作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。

“不憤不悱，不啟不發(fā)?！睘榱苏{(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考積極性，筆者選擇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，圍繞小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)生思維活躍，經(jīng)常會(huì)有一些“鬼點(diǎn)子”，如果能讓他們將這份聰明用到學(xué)習(xí)中，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些開放性的問(wèn)題，為學(xué)生留出充分的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生釋放潛能，勇敢創(chuàng)新，積極表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

比如，教學(xué)“課間十分鐘”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題串：“課間十分鐘你們一般都會(huì)做什么？是按照什么順序做的？為什么這樣做？”“你覺得你課間的活動(dòng)是否正確？為什么？”“在課間活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意什么？”用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷去思考與討論。通過(guò)課堂交流互動(dòng)，學(xué)生懂得如何充分利用課間十分鐘，知道在課間哪些事情可以做、哪些事情不可以做，逐步養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)。此外，筆者還利用日常生活或新聞報(bào)道中的具體案例，如校園欺凌事件、網(wǎng)絡(luò)安全事件、環(huán)境污染事件等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的法治問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

關(guān)注時(shí)事是一種積極的生活態(tài)度，它可以讓人的思維更加敏銳，也能讓人們更好地了解世界。在道德與法治教學(xué)中，時(shí)事是重要的教學(xué)資源。筆者根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)多種方式將時(shí)事資源引入課堂，以時(shí)事情境開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和智慧，和學(xué)生一起講好中國(guó)故事。這可以使學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的位置，強(qiáng)化責(zé)任感與使命感。

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是小學(xué)道德與法治課程的重要目標(biāo)之一，它關(guān)系到學(xué)生理想信念的建立。為此，筆者在教學(xué)中會(huì)引用時(shí)政新聞，讓學(xué)生了解最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，感受祖國(guó)的強(qiáng)大和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，涵養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

比如，在對(duì)“從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”這一主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放了中國(guó)國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室正式運(yùn)行、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919完成商業(yè)首飛、全球首座第四代核電站投產(chǎn)等時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生感受“中國(guó)速度”，以此來(lái)教育學(xué)生積極弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，擁護(hù)社會(huì)主義制度，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話，跟黨走，堅(jiān)定理想信念，立志成為對(duì)祖國(guó)和社會(huì)有用的人。

除了國(guó)家層面的時(shí)政新聞外，還可以引入一些社會(huì)生活新聞熱點(diǎn)。如外賣小哥跳橋救人、未成年人打賞主播等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行客觀分析與評(píng)判，表達(dá)自己的看法。這樣學(xué)生的道德理解力與判斷力會(huì)得到鍛煉，促使核心素養(yǎng)生根。

此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在每節(jié)課前設(shè)置“我是新聞小主播”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)分享自己聽到的、看到的時(shí)事新聞，并發(fā)表自己的感想，感受新生活，認(rèn)識(shí)新時(shí)代。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，故事深受小學(xué)生的喜愛，生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的故事角色，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能讓他們沉浸于故事之中，體驗(yàn)不同的情感。所以，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)故事情節(jié)和角色向小學(xué)生傳達(dá)道德、價(jià)值觀和人生經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)小學(xué)生思考和探究。

適合小學(xué)生的故事數(shù)不勝數(shù)，但并不是每一個(gè)故事都適合課堂教學(xué)。我們要選擇那些與學(xué)生生活相關(guān)、生動(dòng)有趣、具有啟發(fā)性的故事，用故事吊學(xué)生的“胃口”，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在故事情境中，我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分析故事中的道德問(wèn)題，并提出自己的想法。還要用教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生想象自己處于故事情境中，設(shè)身處地感受故事中人物角色的行為和情感，提高共情能力，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的道德和法治知識(shí)。故事情境結(jié)束后，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，思考解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法。另外，還可以將故事情境中的道德問(wèn)題延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的思考、分析和解決中體驗(yàn)道德的重要性，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

比如，教學(xué)“我們愛整潔”這一主題時(shí)，大部分教師采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，一味向?qū)W生灌輸干凈、衛(wèi)生、整潔的重要性，但學(xué)生并不是很接受。為了讓學(xué)生主動(dòng)接受，筆者引入了童話故事《不愛干凈的小花貓》，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考“為什么原本漂亮的小花貓最終變得光禿禿的，它做錯(cuò)了什么”，引導(dǎo)學(xué)生從小花貓的角度分析自身存在的問(wèn)題，從童話故事中認(rèn)識(shí)到不愛整潔的后果，并自覺養(yǎng)成愛整潔、愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)道德與法治課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?；顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為道德與法治教學(xué)提供了新路徑，能夠推動(dòng)課程教學(xué)高效開展。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中不光要注重理論知識(shí)的講授，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體驗(yàn)道德與法治的重要性， 感悟其中蘊(yùn)含的溫暖與力量，學(xué)會(huì)與人相處與合作，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法與經(jīng)驗(yàn)，在交流和互動(dòng)中加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)“生活離不開他們”這一主題時(shí)，筆者從生活入手，設(shè)計(jì)了課堂討論情境，讓學(xué)生講一講自己了解的職業(yè)，并結(jié)合父母從事的職業(yè)，聊一聊自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流與討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母在社會(huì)中扮演的角色，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬之情。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，是天生的表演家。在課堂中要合理利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)角色的情感和行為，加深對(duì)道德與法治問(wèn)題的理解，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

比如，教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)山和水”這一主題時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)向游客介紹家鄉(xiāng)的情境，學(xué)生扮演導(dǎo)游，筆者扮演游客，由導(dǎo)游向游客介紹自己的家鄉(xiāng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了更好地介紹家鄉(xiāng)，會(huì)主動(dòng)去搜集相關(guān)資料，探究最佳的介紹方法。這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，使教育更具人情味兒。

另外，筆者還會(huì)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，如模擬法庭、道德小游戲等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)文化情境，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族的精神支柱。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能更好地了解文化根基，增強(qiáng)文化自信，還能使中華民族的傳統(tǒng)美德得以傳承與弘揚(yáng)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)文化情境，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

小學(xué)道德與法治教材中包含著許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、傳統(tǒng)美德等。筆者從自身能力出發(fā)，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了深入挖掘，并嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)中。另外，筆者還積極開發(fā)課外的傳統(tǒng)文化資源，用經(jīng)典名著、歷史故事、民間藝術(shù)等輔助教學(xué)，讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化認(rèn)同感。

小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)形式多種多樣，組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的主題活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽等，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)深入了解傳統(tǒng)文化，厚植文化底蘊(yùn)。

筆者還會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生展示傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞、展示自己的書法或古文化作品等，引導(dǎo)學(xué)生借助傳統(tǒng)文化理解道德與法治知識(shí)。另外，筆者還會(huì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行中華民族傳統(tǒng)美德，如尊敬長(zhǎng)輩、勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人等，使學(xué)生真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。

總之，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)、以時(shí)事熱點(diǎn)為依據(jù)、以趣味故事為載體、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑、以優(yōu)秀文化為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)，讓成長(zhǎng)在情境中真實(shí)發(fā)生，使小學(xué)道德與法治教學(xué)更加活潑、高效，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

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[作者簡(jiǎn)介]徐杰（1968— ），男，甘肅張掖人，張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)；張會(huì)科（1976— ），男，甘肅甘州人，張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。