科技賦能下的數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐路徑

[摘 要] 新時(shí)代的信息科技發(fā)展迅猛，數(shù)字技術(shù)快速更迭，“十四五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃將數(shù)字科技賦能中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展列為重要方向，數(shù)藝結(jié)合不僅推動(dòng)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也推動(dòng)了文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。在此背景下，推動(dòng)其發(fā)展的核心是掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)的人才。文章旨在分析數(shù)字技術(shù)在文創(chuàng)領(lǐng)域中的應(yīng)用，探討這一新業(yè)態(tài)所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向，以及文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字科技；文創(chuàng)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

一、數(shù)字技術(shù)在文創(chuàng)領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)

藝科融合是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類高校都在實(shí)踐的教學(xué)方向，“科”所涵蓋的跨學(xué)科領(lǐng)域多表現(xiàn)為數(shù)字技術(shù)。這基于世界范圍內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速崛起，藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意（以下簡(jiǎn)稱文創(chuàng)）產(chǎn)業(yè)進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的媒介手段，輔助藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師更加快速便捷地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作和材料實(shí)驗(yàn)、模型搭建等，使設(shè)計(jì)思維到設(shè)計(jì)產(chǎn)出的過(guò)程縮短，成本降低。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的加持給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)更廣闊的表現(xiàn)空間，相較于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的新工藝更加精細(xì)高效，利用數(shù)字技術(shù)打造的新型個(gè)性化材料可塑性更高。

（二）科技創(chuàng)新與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新引導(dǎo)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，科技革新驅(qū)動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，是其發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展與傳播提供了更廣闊的平臺(tái)，使文化創(chuàng)意的產(chǎn)品化與可視化增強(qiáng)，科技助力制造效率提高，也推動(dòng)文創(chuàng)業(yè)快速發(fā)展。隨著相關(guān)政策的落地，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，數(shù)字文創(chuàng)對(duì)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，也必然會(huì)推動(dòng)文化環(huán)境的革新，而社會(huì)文化的內(nèi)在發(fā)展需求會(huì)加快科技創(chuàng)新的步伐。

科技創(chuàng)新與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是協(xié)同發(fā)展、相互融合的。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要科技創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)的支撐；文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)、多元融合可以有力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+科技”“互聯(lián)網(wǎng)+文化”的創(chuàng)新模式，促使產(chǎn)生新的技術(shù)需求。

二、數(shù)字文創(chuàng)新業(yè)態(tài)的影響

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐新模式

數(shù)字科技與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新業(yè)態(tài)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生新的影響。傳統(tǒng)的文化創(chuàng)意生產(chǎn)過(guò)于依賴手工藝的傳承，導(dǎo)致文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)形式固化、流程復(fù)雜，耗時(shí)久、成效低。如今在IT、DT（數(shù)據(jù)科技）、IOT（物聯(lián)網(wǎng)）、AIGC（人工智能生產(chǎn)內(nèi)容）等技術(shù)支持下，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行模式發(fā)生了徹底的改變。利用算法對(duì)不同時(shí)期、地域、空間、風(fēng)格等條件的文化信息進(jìn)行整合，借助深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)與自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，使高度智能化的功能輔助設(shè)計(jì)生成過(guò)程更加智能自動(dòng)化。

數(shù)字科技為文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新模式，提高了傳統(tǒng)藝術(shù)工藝的生產(chǎn)水平，也為文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展帶來(lái)多樣化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)。除了實(shí)體文創(chuàng)產(chǎn)品，數(shù)字虛擬文創(chuàng)、各類IP文創(chuàng)等都拓寬了設(shè)計(jì)空間，提高了設(shè)計(jì)效率與質(zhì)量。這種新的設(shè)計(jì)生產(chǎn)模式要求技術(shù)和藝術(shù)交叉融合，靈活運(yùn)用前沿?cái)?shù)字科技手段進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)方向

數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步使藝術(shù)設(shè)計(jì)體系的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)作為新崛起的創(chuàng)意概念，它的傳播性、普及性等特點(diǎn)在當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展中所占比重大、發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)。面對(duì)如此激烈的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)字文創(chuàng)的人才是刻不容緩的，需要培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，具有能夠創(chuàng)造融合這兩部分內(nèi)容的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

高校借助“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，學(xué)校將教學(xué)、科研、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)充分融合到文創(chuàng)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)流程，文創(chuàng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)與技能，將滲透文創(chuàng)產(chǎn)品的社會(huì)服務(wù)面向區(qū)域文化發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，促進(jìn)教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)發(fā)展。高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的關(guān)鍵舉措離不開上述三個(gè)場(chǎng)地的建設(shè)。穩(wěn)定的硬件環(huán)境有利于專業(yè)學(xué)習(xí)，便于開展文創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)及與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的交流合作。產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的融合是集多方資源培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)踐產(chǎn)出能力，激發(fā)復(fù)合型人才的設(shè)計(jì)靈感與前沿意識(shí)，促使他們?yōu)閿?shù)字文創(chuàng)領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)能。

三、產(chǎn)設(shè)實(shí)踐類教學(xué)理念分析

（一）CDIO教育模式

CDIO教育模式由美國(guó)、瑞典等四國(guó)高?？鐕?guó)研究并創(chuàng)立，是近年來(lái)國(guó)際教育改革領(lǐng)域的最新成果，在我國(guó)教育改革之際引進(jìn)，現(xiàn)有百余所高校加入了CDIO教育聯(lián)盟。在具體的教育過(guò)程中，以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）為核心環(huán)節(jié)。該教育模式以產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)全程為周期，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)角色或環(huán)節(jié)分組的形式參與研發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)層面知識(shí)運(yùn)用能力、系統(tǒng)整合思維以及各方位協(xié)作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)復(fù)合型人才需求提高的前提下，CDIO理念對(duì)于人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)設(shè)專業(yè)的“產(chǎn)品經(jīng)理人”人才培養(yǎng)要求非常契合。

CDIO教育模式在產(chǎn)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中從全過(guò)程、多維度實(shí)施。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)理論課程中注重思維引導(dǎo)與知識(shí)搭建。其次，在實(shí)踐課程中，注重自主設(shè)計(jì)，設(shè)立設(shè)計(jì)任務(wù)，拋出項(xiàng)目要求之后給予適當(dāng)?shù)乃悸穯l(fā)。最后，團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)能，這需要在設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程中考慮任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)是否具有趣味性，能否激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且項(xiàng)目任務(wù)也要最大限度向?qū)嶋H靠攏，更真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）CMF設(shè)計(jì)的應(yīng)用

CMF設(shè)計(jì)最早起源于歐洲，主要指在美學(xué)原則下作用于產(chǎn)品的色彩（Color）、材料（Material）、表面處理工藝（Finishing）。圖案（Pattern）是近年來(lái)對(duì)CMF設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的延伸。此設(shè)計(jì)方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中被廣泛使用，是提升產(chǎn)品價(jià)值與激發(fā)使用者感官的重要手段。CMF設(shè)計(jì)是賦予產(chǎn)品外觀形式美設(shè)計(jì)的拓展，使傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)入色彩學(xué)、用戶心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等學(xué)科交叉融合的新領(lǐng)域。文創(chuàng)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中非常重要、受眾群體和輻射范圍最為廣泛的一類。

CMF設(shè)計(jì)是文創(chuàng)產(chǎn)品與用戶之間連接的紐帶，設(shè)計(jì)者以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以用戶需求為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的文化屬性進(jìn)行產(chǎn)出。C-M-F-P四要素能更好地體現(xiàn)文化語(yǔ)境，將獨(dú)特的區(qū)域人文應(yīng)用于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，凸顯個(gè)性化以及提升產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）學(xué)科互融，培養(yǎng)人才技能

數(shù)字文創(chuàng)是科技創(chuàng)新與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的新業(yè)態(tài)，兩者協(xié)同發(fā)展。科技創(chuàng)新產(chǎn)生的新技術(shù)促使文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與終端形式更加豐富，同時(shí)也擴(kuò)大了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、提高了傳播速度。科技賦能下的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)數(shù)字化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)，消費(fèi)者對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的深度智能化需求打破了時(shí)空、地域等的限制。在此背景下，科技融合創(chuàng)新的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈急需高端的復(fù)合型人才。

聚焦復(fù)合型人才培養(yǎng)，不能脫離市場(chǎng)需求，不能進(jìn)行單一化模式教學(xué)。打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建富有彈性的產(chǎn)設(shè)教學(xué)體系。在數(shù)科需求大背景下，在全面建構(gòu)的課程體系基礎(chǔ)上，產(chǎn)品專業(yè)聯(lián)合藝術(shù)與科技專業(yè)、電子信息專業(yè)，開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室課程與3D打印實(shí)踐課程、Python編程課程。充分利用資源跨域融合，以跨學(xué)科的多維課程體系培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建以綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐為主導(dǎo)的教育體系，逐步形成多領(lǐng)域、多專業(yè)交叉發(fā)展的教學(xué)格局。

（二）以賽促學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

文創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐落地，離不開“以賽促學(xué)”的成果導(dǎo)向性教學(xué)模式。這一模式使高校人才在技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化上提速。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地積累深化，在深學(xué)細(xì)悟中逐漸內(nèi)化，在以賽促學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本專業(yè)全年度課賽結(jié)合斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)百余個(gè)。其中，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，教師帶隊(duì)出品的文創(chuàng)IP產(chǎn)品怪獸樂(lè)園的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，獲得由工信部主辦的全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道銀鵓鴣獎(jiǎng)。

“賽”的本質(zhì)是讓學(xué)生在規(guī)定情境與時(shí)限內(nèi)，盡最大努力完成最接近市場(chǎng)需求的項(xiàng)目練習(xí)。課賽結(jié)合的基本目的是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從大作業(yè)的品質(zhì)來(lái)看，作業(yè)作品化、作品產(chǎn)品化和產(chǎn)品商業(yè)化是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的基本條件，每一個(gè)設(shè)計(jì)從思維到產(chǎn)出都是教師與學(xué)生共同打磨實(shí)踐的，是在“三化”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中是對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)互動(dòng)的檢驗(yàn)，也是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。以賽促學(xué)成果轉(zhuǎn)化的深入條件是區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)資源與高校資源的整合。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，發(fā)展模式豐富、發(fā)展空間巨大，因此市場(chǎng)對(duì)人才和高校教學(xué)工作提出了更高的要求。以賽促學(xué)，既激發(fā)教師的學(xué)科前瞻性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）成果轉(zhuǎn)化，提升育人成效

高校是復(fù)合型人才資源的供給端，教育要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的各類人才，從而支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作可以搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，把最前沿的藝術(shù)科技實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生，使相關(guān)設(shè)計(jì)成果得到有效轉(zhuǎn)化。

新時(shí)代校企合作協(xié)同育人，首先需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，聚集優(yōu)勢(shì)資源，形成經(jīng)費(fèi)保障體系；其次需要建立適應(yīng)本區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的“高校+企業(yè)”雙主體育人機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師機(jī)制，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精準(zhǔn)性；最后需要深耕育人過(guò)程的管理與完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)地探訪交流，通過(guò)精細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，促使育人質(zhì)量、育人成效提升。產(chǎn)教融合是檢驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在教育與數(shù)科實(shí)踐之間更好地發(fā)揮連接作用，有機(jī)銜接教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。

五、結(jié)語(yǔ)

在科技賦能的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字科技的融合發(fā)展與飛躍發(fā)展，需要聚焦建設(shè)社會(huì)高質(zhì)量復(fù)合型人才隊(duì)伍，參與智能分析與文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。實(shí)施數(shù)字文創(chuàng)建設(shè)，推動(dòng)數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，涉及不同文化、不同設(shè)計(jì)方法與不同技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才須通曉歷史文化等，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才須在設(shè)計(jì)美學(xué)的基礎(chǔ)上熟知數(shù)字技術(shù)的知識(shí)原理、應(yīng)用范圍、產(chǎn)品搭建與落地推廣傳播方法等。

隨著國(guó)家文化、數(shù)字化戰(zhàn)略持續(xù)發(fā)展向縱深推進(jìn)，技術(shù)引進(jìn)與變革需要通過(guò)優(yōu)化數(shù)字科技人才生態(tài)來(lái)加持。這就需要高校增加相關(guān)課程與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，在科技賦能的數(shù)字文創(chuàng)發(fā)展中依托先進(jìn)教育教學(xué)理念，適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)方式；在教學(xué)中通過(guò)學(xué)科互融、課賽結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化等實(shí)踐方式，建設(shè)人才隊(duì)伍。高校數(shù)字文創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)立足數(shù)字設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化，為數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)人才的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[基金項(xiàng)目]2023年度廊坊市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下廊坊文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2023029020）。

[作者簡(jiǎn)介]石慧娜（1994— ），女，遼寧大連人，燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)檠b飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論研究；閆虹（1983— ），女，山東威海人，燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榉沁z文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；王小飛（1993— ），男，遼寧本溪人，燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)楫a(chǎn)品交互設(shè)計(jì)。