法學(xué)教育模式與完善研究

隨著我國(guó)法律法規(guī)體系的不斷完善，法律宣傳普及工作在各高校廣泛開展，多種不同的法學(xué)課程在我國(guó)各地高校興起開設(shè)。為了保障學(xué)生獲得充分的法律教育，滿足我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段所規(guī)定的法學(xué)生的相關(guān)從業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要采取合理的教學(xué)模式。因此法學(xué)教育模式與完善研究受到廣泛關(guān)注，相關(guān)理論研究及實(shí)踐探索大量涌現(xiàn)?；诖耍?jiǎn)單分析我國(guó)法學(xué)教育模式的研究背景與存在的不足，深入探討相關(guān)的教育模式創(chuàng)新完善途徑，以供參考。

近年來法學(xué)教育工作在我國(guó)各地高校中廣泛開展，不同教育模式的運(yùn)用也在隨之升級(jí)。但結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的高校向?qū)W生開展法學(xué)教育工作時(shí)，部分教育模式仍存在不完善的問題。為改變這一現(xiàn)狀，這正是本文圍繞法學(xué)教育模式與完善途徑開展具體研究的原因所在。

1 我國(guó)法學(xué)教育模式的研究背景

我國(guó)部分地區(qū)的法學(xué)教育模式現(xiàn)階段存在重理論、輕實(shí)踐的問題，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)法學(xué)院的數(shù)量逐步增多，法學(xué)學(xué)科在各院校的全部學(xué)科中占據(jù)的比重隨之逐步增大。法學(xué)專業(yè)在理論層面的發(fā)展欣欣向榮，呈蓬勃向上、積極進(jìn)取的發(fā)展勢(shì)頭，曾在我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)軟科獲得“中國(guó)法學(xué)教育最好的時(shí)代”的美譽(yù)。然而與此同時(shí)，在實(shí)踐層面法學(xué)教育呈現(xiàn)出與理論層面截然相反的發(fā)展趨勢(shì)，多數(shù)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的不良情況，在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)求職時(shí)遇到困難。如2020年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告等相關(guān)數(shù)據(jù)信息表明，本科法學(xué)專業(yè)已被納入失業(yè)量較大、就業(yè)率低、薪資報(bào)酬較少、就業(yè)滿意率整體走勢(shì)低迷的就業(yè)紅牌專業(yè)。整體法學(xué)教育專業(yè)呈現(xiàn)理論層面與實(shí)踐層面脫節(jié)的局面，對(duì)法學(xué)學(xué)科與法學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙?；诖吮尘氨疚闹铝τ谔接懛治?，將法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力相結(jié)合的可能，制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的完善化法學(xué)教育模式。

2 我國(guó)法學(xué)教育存在的不足

2.1 法學(xué)教育內(nèi)容廣度不足

法學(xué)教育通常包含眾多內(nèi)容，現(xiàn)階段部分高校所教授的法學(xué)教育內(nèi)容較為狹隘、涉及的領(lǐng)域不夠深遠(yuǎn)，法學(xué)教育的整體深度與廣度范圍缺失，最終導(dǎo)致整體的法學(xué)教育模式出現(xiàn)不完善的問題。一方面，在教育理念方面，部分高校的法學(xué)教育內(nèi)容與模式，無法有效突破傳統(tǒng)法學(xué)教育理念的限制，從而阻礙法學(xué)教育內(nèi)容廣度的拓展延伸，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高校的法學(xué)教育理念仍依賴應(yīng)試教育，但法學(xué)作為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要具備將法律知識(shí)真正實(shí)踐運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的能力，應(yīng)試教育理念無法滿足該要求，學(xué)生在刻板枯燥的應(yīng)試學(xué)習(xí)中會(huì)限制思維的活性，無法將所學(xué)的知識(shí)向?qū)嵺`運(yùn)用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，無法充分理解知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)、現(xiàn)實(shí)法律意義。另一方面，法學(xué)教育內(nèi)容廣度不足的問題體現(xiàn)在具體的法學(xué)課程上，部分法律課程在研發(fā)編撰與課堂實(shí)際教授時(shí)，呈現(xiàn)出較為明顯的過于追求知識(shí)專業(yè)化的傾向。導(dǎo)致法學(xué)教育中，忽略了法學(xué)學(xué)科的綜合多元性與聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)性。對(duì)于法學(xué)相關(guān)聯(lián)的其他門類知識(shí)未能過多涉及，學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的綜合素質(zhì)較差，在分析、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的法學(xué)問題方面不具備高強(qiáng)的能力。同時(shí)部分法學(xué)課程中教師未能將基礎(chǔ)性、輔助性內(nèi)容加以充分重視納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中無法在法學(xué)與其他科目之間創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)思維，形成法學(xué)知識(shí)體系的全面化鏈接。

2.2 法學(xué)教育師資力量匱乏

法學(xué)教育需要依托多名教師展開，部分院校師資力量的薄弱匱乏，會(huì)對(duì)整體法學(xué)教育模式的完善與否造成直接影響。首先，部分高校存在法學(xué)教育師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，影響法學(xué)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展建設(shè)。在學(xué)校內(nèi)部，對(duì)于部分具備理論根基與豐厚教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，部分高校未能將其充實(shí)到法學(xué)教育隊(duì)伍中，導(dǎo)致師資力量匱乏，影響法學(xué)教育模式與效果。在校外，部分院校對(duì)外交流體系不健全，缺乏與其他高?？缧袠I(yè)、跨專業(yè)的師資隊(duì)伍系統(tǒng)化交流。同時(shí)未能派遣教師奔赴其他院校進(jìn)行崗位鍛煉交流，導(dǎo)致院校的法學(xué)教育師資補(bǔ)充渠道受到限制。其次，在法學(xué)教師個(gè)人方面，部分教師具備教授法學(xué)學(xué)科必備的良好教學(xué)技能，如嚴(yán)密的邏輯思維、強(qiáng)有力的語言表達(dá)能力、精練的法學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納概括能力、課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控調(diào)節(jié)能力、課堂突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力等。同時(shí)部分教師未能具備過硬的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，如教師資格證書、學(xué)歷證書等從業(yè)專業(yè)資歷證書，在法學(xué)學(xué)科沒有擅長(zhǎng)的專攻方向與研究領(lǐng)域。

2.3 理論教學(xué)模式發(fā)展不完善

法學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)教學(xué)現(xiàn)階段，已經(jīng)在多方面取得顯著的教學(xué)效果，但理論教學(xué)模式仍存在不完善的問題。一方面，部分法學(xué)理論教學(xué)模式現(xiàn)階段存在與新的社會(huì)關(guān)系不適應(yīng)的問題。在科技與社會(huì)的不斷發(fā)展變革下，多種不同類型新型法律事務(wù)、產(chǎn)物紛至沓來，所產(chǎn)生的法律關(guān)系與牽扯到的法律性質(zhì)較為復(fù)雜。既有的法學(xué)理論教學(xué)模式未能及時(shí)創(chuàng)新，融合上述新型的法律信息內(nèi)容，與現(xiàn)代化的法律發(fā)展特點(diǎn)不相符。例如，在信息化背景下數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)興起發(fā)展，由于數(shù)據(jù)的信息化屬性復(fù)雜，如果高校教師在法學(xué)理論教學(xué)中，仍然沿用單純地將數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)納入財(cái)產(chǎn)權(quán)體系或人身權(quán)體系中加以保護(hù)的模式，就會(huì)與數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的最新法律、社會(huì)關(guān)系不匹配，導(dǎo)致理論教學(xué)模式發(fā)展不完善，最終會(huì)形成法學(xué)理論教育不能滿足國(guó)家最新的法治治理新需要的局面。另一方面，教材屬于法學(xué)理論教學(xué)的主要載體，部分高校法學(xué)教材編撰修訂不合理，同樣會(huì)對(duì)理論教學(xué)模式發(fā)展的完善性造成不良影響。部分法學(xué)教材編制時(shí)，未能設(shè)置科學(xué)合理的編寫目標(biāo)，無法充分彰顯出法學(xué)學(xué)科的特色，理論教學(xué)中無法與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科更好地相互融合發(fā)展，并且部分法學(xué)教材未能凸顯出具體的法學(xué)專業(yè)特色，未能根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定編制，使教材具備充足的法學(xué)理論性，符合法學(xué)學(xué)科的基本規(guī)律要求。

2.4 對(duì)國(guó)際化課程以及國(guó)際交流方面的投入不足

法學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作在新時(shí)期下，更加注重開放共享與互動(dòng)交流，部分高校除了國(guó)內(nèi)各大院校，未能注重在教學(xué)過程中，與國(guó)外其他國(guó)家之間進(jìn)行跨國(guó)化的交流合作，并建立健全國(guó)家交流課程，影響法學(xué)教學(xué)模式的完善性。在國(guó)際化課程方面，部分高校未邀請(qǐng)國(guó)外知名法學(xué)學(xué)府的專業(yè)教授前往國(guó)內(nèi)，與院校內(nèi)的法學(xué)教師共同編著研發(fā)適用于兩國(guó)或多個(gè)國(guó)家的國(guó)際化課程。并且編著課程后未邀請(qǐng)國(guó)外教授深入到法學(xué)院中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程試講，導(dǎo)致國(guó)際化課程缺乏可行性審核評(píng)估，無法迅速投入法學(xué)教育中進(jìn)行推廣使用。不利于我國(guó)法學(xué)生了解國(guó)外其他國(guó)家的基礎(chǔ)法律制度與政策，在學(xué)習(xí)與生活中遇到涉及其他國(guó)家法律的難題后，通常無法做出正確解答，同時(shí)會(huì)對(duì)我國(guó)法律人才的國(guó)際化培養(yǎng)帶來不利影響。在國(guó)際交流方面，部分院校創(chuàng)立國(guó)際交流合作項(xiàng)目，派遣法學(xué)院優(yōu)異的學(xué)生作為交換生，進(jìn)入國(guó)外法學(xué)院校留學(xué)深造，但交換留學(xué)項(xiàng)目仍存在交換生數(shù)量較少、重視程度偏低等問題，導(dǎo)致法學(xué)的國(guó)際交流力度不足，不利于我國(guó)法學(xué)學(xué)科與相關(guān)文化的傳播推廣。

3 我國(guó)法學(xué)教育模式的創(chuàng)新與完善途徑

3.1 適時(shí)調(diào)整課堂建設(shè)

首先，將具有一定實(shí)踐性的課堂內(nèi)容與實(shí)際教育工作進(jìn)行有機(jī)融合，法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的教授與講解工作是法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在合理規(guī)劃并科學(xué)安排實(shí)體法、程序法以及其他專業(yè)限選課程的條件下，定期組織并有效開展模擬法庭或者法律診所等相關(guān)實(shí)踐課程。結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r來說，部分高校已實(shí)現(xiàn)將模擬法庭合理融入教學(xué)活動(dòng)中，但是活動(dòng)中大三學(xué)生占據(jù)主體地位，為有效調(diào)動(dòng)并激發(fā)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展法律實(shí)踐活動(dòng)，并獲取更多的實(shí)踐機(jī)遇和機(jī)會(huì)，針對(duì)大一學(xué)生模擬法庭課程，并交由具有一定專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)教師予以正確引導(dǎo)和必要幫助。除此之外，法律診所課程的開展，可與律師事務(wù)所達(dá)成合作共識(shí)，在極具專業(yè)性的律師的正確引導(dǎo)和幫助下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐。其次，在開展實(shí)際教育教學(xué)工作過程中，可設(shè)計(jì)部分與法律具有一定聯(lián)系的專業(yè)性選課或公選課，法律與心理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多領(lǐng)域具有緊密聯(lián)系，伴隨此類課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效落實(shí)，能夠讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)法律的了解與理解更為深入的同時(shí)，其對(duì)法律的使用也更為靈活熟練。最后，法學(xué)教育工作的開展應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，以現(xiàn)實(shí)生活作為依據(jù)和參考，對(duì)法學(xué)教育課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)定和創(chuàng)新。

3.2 適時(shí)強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度

具有較強(qiáng)專業(yè)能力以及優(yōu)質(zhì)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生教育工作得以高效高質(zhì)開展的關(guān)鍵前提。結(jié)合現(xiàn)階段各高校法學(xué)師資隊(duì)伍的具體狀況，首先，應(yīng)以實(shí)際狀況和發(fā)展需求作為依據(jù)和參考，對(duì)法學(xué)教師薪資待遇做出合理調(diào)整，以此可謂高效開展相關(guān)教育工作提供充足的法學(xué)人才資源；其次，適時(shí)提升在崗法學(xué)教師的培訓(xùn)工作力度。法學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新步伐較快，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效開展教育工作以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際工作中，應(yīng)積極組織并調(diào)動(dòng)法學(xué)教師參與相關(guān)培訓(xùn)工作，從而對(duì)法學(xué)專業(yè)最新理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)掌握和深入了解，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教師教學(xué)工作質(zhì)量以及教學(xué)成效得到顯著強(qiáng)化；最后，各高校在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展期間，可積極聘請(qǐng)法官以及律師等極具專業(yè)性以及職業(yè)素養(yǎng)的人才擔(dān)任兼職教師。相較于專業(yè)教師而言，其自身在法律實(shí)踐方面更具優(yōu)勢(shì)，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富，此類實(shí)踐與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合能夠讓學(xué)生對(duì)所掌握的專業(yè)知識(shí)的理解以及應(yīng)用更為深入。

3.3 多角度推進(jìn)法學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變

首要工作任務(wù)為，對(duì)新時(shí)代法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定和進(jìn)一步明確，切實(shí)提升對(duì)教學(xué)思維方面的關(guān)注力度和重視程度。國(guó)家在近幾年的發(fā)展中陸續(xù)頒布了有關(guān)教育領(lǐng)域發(fā)展、支持教育創(chuàng)新的文件，并提出了與“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息、數(shù)字技術(shù)等相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式，全面落實(shí)并深入推廣智能型教學(xué)工作，以此培養(yǎng)出更符合時(shí)代發(fā)展需求的綜合型人才。首先，我國(guó)各高校法學(xué)學(xué)科在開展相關(guān)培養(yǎng)與強(qiáng)化工作過程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并堅(jiān)定自身培養(yǎng)綜合型法律人才的教學(xué)目標(biāo)和教育方向，及時(shí)打破傳統(tǒng)理念以及教育模式的束縛和限制，適時(shí)強(qiáng)化教師隊(duì)伍整體信息化水平以及教學(xué)能力。同時(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互結(jié)合與深入了解，以信息科學(xué)技術(shù)作為依據(jù)和支撐開展法學(xué)教學(xué)以及實(shí)踐等活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)法院等現(xiàn)代新型法律實(shí)踐主體的誕生與發(fā)展，說明了在未來發(fā)展中，信息科學(xué)在法學(xué)專業(yè)中占據(jù)的重要地位和作用。對(duì)此，各大院校應(yīng)充分了解并全面滿足時(shí)代發(fā)展需求和發(fā)展趨勢(shì)，提升對(duì)教師創(chuàng)新型教育思維培養(yǎng)工作的投入力度，并正確引導(dǎo)其將教育理念由“以知識(shí)講解為核心”向“教授學(xué)習(xí)方法與手段”轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍在實(shí)際工作期間應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生合理且有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，讓自身學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行必要了解和掌握，以此為新時(shí)代背景下法學(xué)教育工作成效和質(zhì)量得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

其次，針對(duì)現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新。線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是以往法學(xué)教育開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要途徑和媒介，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，對(duì)此為充分滿足現(xiàn)代教育需求和未來發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)自身課程設(shè)計(jì)作出必要調(diào)整和合理改進(jìn)，以此讓自身現(xiàn)實(shí)教育意義得到必要強(qiáng)化。在開展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化工作過程中，要求在線教育平臺(tái)相關(guān)教師對(duì)自身教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)更新，一方面，應(yīng)針對(duì)法學(xué)傳統(tǒng)必學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)課程，以此讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面提出的需求和要求得到極大滿足；另一方面，應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例以及法律相關(guān)熱點(diǎn)問題，以此為學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠與社會(huì)生活相聯(lián)系提供必要保障。除此之外，就課程互動(dòng)方面來說，在線平臺(tái)應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)法學(xué)課程討論板塊設(shè)計(jì)工作的關(guān)注力度和投入力度，以此為學(xué)生實(shí)現(xiàn)與授課教師或者相關(guān)法律實(shí)務(wù)人員進(jìn)行交流與互動(dòng)提供必要支持和其他便利，同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑惑或者存在的問題得到及時(shí)且更為專業(yè)的解答。另外，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐和媒介，將法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)鏈接合理融入平臺(tái)內(nèi)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有利的環(huán)境和條件。

最后，可將虛擬仿真技術(shù)與法學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此讓法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)在時(shí)間以及空間上存在的束縛和限制得到有效打破，以互聯(lián)網(wǎng)媒體和三維建模等具有一定先進(jìn)性和科學(xué)性的信息技術(shù)作為依據(jù)和支撐開展法學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)而為法學(xué)學(xué)生提供更為真實(shí)且更為優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。虛擬仿真教學(xué)模式的落實(shí)與開展，讓法學(xué)教學(xué)工作整體真實(shí)性以及生動(dòng)性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生對(duì)案件發(fā)生時(shí)的實(shí)際狀況進(jìn)行全面了解和清楚掌握，并針對(duì)案件展開深入分析與研究，提供極大便利。除此之外，虛擬仿真技術(shù)的合理運(yùn)用也讓我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)量龐大，以及教育資源不足等問題得到有效緩解，從而實(shí)現(xiàn)各高校對(duì)每一位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面提出的需求和要求均得到極大滿足。

3.4 有機(jī)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式的落實(shí)與實(shí)施，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物和必然趨勢(shì)，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展腳步較快，使其作用和價(jià)值未能得到全面開發(fā)和充分利用?；诖朔N狀況，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展進(jìn)程的不斷提升，在實(shí)際工作中，也應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)信息化教學(xué)合理性與科學(xué)性等方面的關(guān)注力度和重視程度。在開展現(xiàn)階段以及未來法學(xué)教育工作過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行充分融合。

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展腳步的不斷推進(jìn)，結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展需求，應(yīng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)以及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，法學(xué)作為社會(huì)學(xué)科，在具備一定理性的同時(shí)，也具有人情溫度。教師自身所具有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)等是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無法取代的，人工智能在實(shí)際應(yīng)用以及未來發(fā)展中也難以取代人類的情感與智慧。除此之外，法學(xué)相關(guān)理論體系化創(chuàng)新與構(gòu)建對(duì)邏輯性提出了較為嚴(yán)苛的要求和標(biāo)準(zhǔn)，倘若過度依靠信息搜索技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)上存在的知識(shí)羅列進(jìn)行法律學(xué)習(xí)與研究，都會(huì)致使法學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐問題優(yōu)化與處理工作過程中，與基本法學(xué)原理存在一定出入。所以，我們?cè)诜e極鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)作為基礎(chǔ)和依據(jù)，為學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上存在的多樣性以及多元性信息進(jìn)行精準(zhǔn)判斷和辨別提供必要的支持。而在針對(duì)具體案例展開綜合分析的過程中，教師應(yīng)從自身角度出發(fā)，充分發(fā)揮“言傳身教”作用，以此讓學(xué)生多角度思考分析能力得到良好培養(yǎng)和有效強(qiáng)化。伴隨此種融合模式的落實(shí)與有效應(yīng)用，讓今后法學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及信息技術(shù)等方面的教學(xué)工作成效和工作質(zhì)量均得到顯著強(qiáng)化，如此方能打造出更符合時(shí)代發(fā)展需求和發(fā)展趨勢(shì)的德法兼修的法學(xué)人才。

3.5 完善校外實(shí)習(xí)

為有效保障并適時(shí)強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)作用和相關(guān)工作成效，開展實(shí)際工作期間，需格外關(guān)注如下幾點(diǎn)：其一，對(duì)校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定和進(jìn)一步明確，換言之，針對(duì)學(xué)生自身職業(yè)技能以及專業(yè)水平開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感和使命感得到有效強(qiáng)化；其二，有效保證實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)目標(biāo)的一致性和契合度，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)實(shí)習(xí)單位達(dá)成合作共識(shí)，讓其為學(xué)生提供更多且更為合適的崗位，例如，法官助理崗位；其三，積極鼓勵(lì)并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)。開展正式實(shí)習(xí)工作前，對(duì)學(xué)生所要擔(dān)負(fù)的崗位以及職責(zé)進(jìn)行明確說明。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，還應(yīng)要求學(xué)生每天填寫實(shí)習(xí)日志，針對(duì)自身在實(shí)際工作中存在的不足以及問題等進(jìn)行全面整理和綜合分析。另外，在實(shí)際發(fā)展與實(shí)際工作中，要求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)，并及時(shí)將相關(guān)信息以及實(shí)際情況反饋給學(xué)校，并以此作為依據(jù)和參考對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及課程活動(dòng)等作出合理調(diào)整和科學(xué)改進(jìn)，以此為打造出全面符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)需求的綜合型人才提供強(qiáng)有力保證和必要支持，同時(shí)也為高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁助力。

3.6 積極組織開展模擬法庭辯論賽

模擬法庭、辯論、競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)自處理問題的能力得到良好培養(yǎng)和適時(shí)強(qiáng)化的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生充分借助已有的事實(shí)證據(jù)對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行全面且形象闡述。首先，科學(xué)配置具有一定專業(yè)性的教師進(jìn)行正確指導(dǎo)和必要幫助。由于學(xué)生在實(shí)踐以及實(shí)務(wù)方面所掌握的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分具有較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)掌握不徹底、應(yīng)用不夠熟練，倘若學(xué)生自行探索或者練習(xí)，極易使其養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣。其次，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生參加模擬法庭競(jìng)賽所應(yīng)具備的技能的培養(yǎng)工作的關(guān)注力度和重視程度。針對(duì)大一階段學(xué)生來說，各高校應(yīng)將更多的精力以及關(guān)注投入到學(xué)生自身案例分析能力以及法條解釋能力等相關(guān)培養(yǎng)與強(qiáng)化工作上。倘若班級(jí)學(xué)生數(shù)量較為龐大，可借助“傳幫帶”模式，以10人為一個(gè)整體，在參與過辯論競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助下，將自身經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)和方法等進(jìn)行分享。最后，積極聘請(qǐng)部分極具專業(yè)性的律師或者檢察官予以部分指導(dǎo)，以此讓學(xué)生可充分利用自身所掌握的理論知識(shí)，將自身觀點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)闡述。

綜上所述，法學(xué)教育模式的完善程度，直接影響高校法學(xué)教育工作的整體質(zhì)量。必須聚焦我國(guó)法學(xué)教育模式的研究背景，與教育模式在內(nèi)容、師資、國(guó)際交流等多方面存在的不足，采取相關(guān)的完善路徑，保障高校的系列法學(xué)教育工作順利開展。

（作者單位：山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校）