大數(shù)據(jù)技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

幼兒園是實施早齡教育的主要陣地之一，兼具保育、保教的雙重功能，需要緊密關(guān)注幼兒的現(xiàn)實成長需求與動態(tài)發(fā)展去開展豐富多元的區(qū)域活動，支持幼兒在各類區(qū)域活動中自主探究、創(chuàng)新實踐，由此促進幼兒心智的和諧發(fā)展。為了進一步提高幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量水平，教師可在區(qū)域活動中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，既要據(jù)此實時捕捉并分析學(xué)情資料，也能充分利用大數(shù)據(jù)庫整合課程資源。本文將從六個角度，即利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準預(yù)設(shè)幼兒需求，設(shè)計區(qū)域活動主題；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效調(diào)控區(qū)域環(huán)境，激活幼兒的已有認知經(jīng)驗與想象能力；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合資源媒介，優(yōu)化區(qū)域活動的素材投放效益；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)變革師幼互動形式，實現(xiàn)平等、雙向、立體的實時交互；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)精準干預(yù)，滿足每一個幼兒的活動需求；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)全過程記錄與追蹤，及時總結(jié)活動經(jīng)驗與得失，闡述幼兒園應(yīng)該如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化區(qū)域活動。

隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)教學(xué)逐漸被幼兒、教師接受與認可，而在區(qū)域活動中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于強化區(qū)域游戲活動的設(shè)置并提高幼兒的參與性和互動性，同時還能夠促使一線教師利用大數(shù)據(jù)資源實時地搜集、呈現(xiàn)幼兒需要的各類素材，動態(tài)捕捉并分析幼兒在區(qū)域活動中的動態(tài)變化、個體需求，由此設(shè)計精準輔導(dǎo)方案與策略，真正面對每一個幼兒提供必要的幫助。這就能夠有效重構(gòu)師幼關(guān)系，形成以幼兒為中心的新形態(tài)。除此之外，在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)也有利于通過海量數(shù)據(jù)全面分析幼兒在每一輪區(qū)域活動的成長、發(fā)展狀態(tài)，通過直觀數(shù)據(jù)客觀預(yù)設(shè)、反饋幼兒的素質(zhì)水平，促使一線教師關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展，并根據(jù)幼兒的動態(tài)成長不斷地調(diào)整、優(yōu)化區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)與環(huán)境，將非常有利于提升區(qū)域活動的質(zhì)量，也能夠真正做到為幼兒負責。因此，幼兒園應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化區(qū)域活動的實施結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)條件，使得區(qū)域活動變得科學(xué)、高效。

1 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集幼兒需求，巧設(shè)活動主題

一直以來，對幼兒活動數(shù)據(jù)的分析存在不完整、低時效、欠科學(xué)的問題影響了一線教師有效地進行區(qū)域活動指導(dǎo)，也致使幼兒在區(qū)域活動中顯現(xiàn)出被動低效、缺乏興趣的學(xué)習(xí)特點。對此，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)自主調(diào)查幼兒的成長狀態(tài)、搜集幼兒的真實需求，從幼兒視角設(shè)計明確的區(qū)域活動主題，并由此設(shè)計區(qū)域活動實施計劃。為此，教師則可通過以下方式進行需求分析。

1.1 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計調(diào)查計劃，了解幼兒的認知起點

大數(shù)據(jù)技術(shù)本就主張利用大量的數(shù)據(jù)信息為決策提供依據(jù)，教師也可嘗試利用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計需求調(diào)查計劃，通過公平、公開、透明的線上調(diào)研活動實時了解幼兒的認知起點、需求等，由此預(yù)設(shè)區(qū)域活動的主題，以便有效激發(fā)出幼兒的活動興趣。

比如在開展種植區(qū)域活動之前，筆者便利用“問卷星”制作了一份網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷，在問卷中展現(xiàn)了各類植物的照片，幼兒需根據(jù)自己的認知經(jīng)驗做出選擇，比如選擇對應(yīng)植物名稱的植物照片、勾選種植實踐活動所需使用的勞動工具等。在前期調(diào)研中，各位家長可幫助幼兒念出題目要求，但是不能代替幼兒作答，盡可能真實地反饋問卷數(shù)據(jù)。待幼兒填寫完問卷內(nèi)容之后，則可點擊“提交”，筆者會通過教師終端接收到問卷上傳數(shù)據(jù)。待幼兒問卷回收完畢之后，“問卷星”這一軟件則可自動生成各個問題的統(tǒng)計結(jié)果，也能自動生成統(tǒng)計圖表。對此，筆者便了解幼兒現(xiàn)階段所積累的種植知識，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒并不了解各類植物的名稱、植物結(jié)構(gòu)等，也并不了解各類勞動工具的使用方法，普遍缺少種植知識與經(jīng)驗。對此，筆者便根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)論設(shè)計了一輪種植實踐活動，旨在引導(dǎo)幼兒在種植實踐活動中逐步拓展自然知識。

1.2 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析幼兒特點，設(shè)計適宜的區(qū)域目標

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進行前期調(diào)研，并由此確定了幼兒的認知起點、現(xiàn)有經(jīng)驗等基本情況之后，教師則可繼續(xù)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善學(xué)情分析，由此預(yù)設(shè)幼兒在各類區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、可能取得的學(xué)習(xí)進步等，由此設(shè)計難度適宜、幼兒喜聞樂見的區(qū)域活動。同時，教師也可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋預(yù)設(shè)適宜的區(qū)域活動目標，突出區(qū)域活動的多種功能，以便更科學(xué)、更高效地進行活動指導(dǎo)，在不影響幼兒自主性的前提下實現(xiàn)科學(xué)反饋。

仍然以上述種植區(qū)域活動為例，為了設(shè)計出幼兒喜歡的種植區(qū)域活動，筆者便繼續(xù)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計了幼兒對于種植蔬菜、水果、花卉、綠植等活動的喜好，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都想要通過區(qū)域活動種植蔬菜，也想要參與蔬菜采摘與烹飪等活動。為此，筆者設(shè)計了“種植蔬菜”這一區(qū)域活動，并由此預(yù)設(shè)了區(qū)域活動目標。

目標一：通過種植實踐活動了解青菜、茄子、青椒等蔬菜的生長環(huán)境，掌握挖土、澆水等種植技巧。

目標二：通過種植蔬菜活動了解各類蔬菜的顏色、形狀、味道等，正確辨認各類蔬菜的種類，掌握蔬菜的名稱。

目標三：在種植蔬菜的過程中靈活使用各類勞動工具提高勞動效率，樹立熱愛勞動、珍惜勞動成果、認真負責等勞動觀念，感悟勞動的價值。

值得一提的是，在區(qū)域活動的前期準備階段利用大數(shù)據(jù)技術(shù)預(yù)設(shè)活動目標并不是為了“控制”幼兒，而是要提前評估每一輪區(qū)域活動可能產(chǎn)生的教育教學(xué)作用，也要預(yù)設(shè)幼兒在區(qū)域活動中可能實現(xiàn)的多方面發(fā)展，要盡量全面、深入地挖掘區(qū)域活動的多種功能，以便由此促進幼兒的素質(zhì)發(fā)展，提高區(qū)域活動的效率。

2 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，發(fā)揮幼兒聯(lián)想

區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果將直接關(guān)系著幼兒的心智成長，直觀、形象、具體的區(qū)域環(huán)境也有利于啟迪幼兒，促使幼兒展開聯(lián)想、激活幼兒的已有經(jīng)驗等，便于提高幼兒的活動積極性。對此，教師可自主整合利用各種大數(shù)據(jù)技術(shù)，從中選擇創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的優(yōu)質(zhì)資源，由此優(yōu)化區(qū)域活動的實施環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想，使得幼兒能夠全面投入其中。

2.1 利用圖文并茂的靜態(tài)資料創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠綜合處理圖畫、文字等資源，也便于由此促使幼兒自主攝取關(guān)鍵信息。其中，幼兒普遍存在語言儲備不足、識字寫字能力低下的現(xiàn)實問題，所以在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師應(yīng)選擇圖文并茂的靜態(tài)資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，由此啟迪幼兒，使得幼兒能夠順利實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

比如在“建構(gòu)游戲：漂亮的房子”區(qū)域活動中，筆者便整理了不同風格的房屋建筑物照片，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想與想象，選出自己最喜歡的房屋建筑風格，并由此畫圖，設(shè)計房屋造型，然后便可利用建構(gòu)材料自主搭建房屋造型。在此過程中，幼兒可隨時查看自己喜歡的房屋建筑物照片，筆者利用照片介紹不同風格房屋建筑物的共同特點，由此培養(yǎng)幼兒的審美意識，使其能夠在建構(gòu)游戲活動中充分地實現(xiàn)個性化表達。

2.2 利用聲像結(jié)合的動態(tài)資料創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

除了圖文資料之外，聲像一體的動畫、視頻、音樂等大數(shù)據(jù)資源也非常有利于活躍幼兒的思維，更易于豐富幼兒的感官認知，有利于提高幼兒在區(qū)域活動中的效率水平。對此，教師可利用聲像結(jié)合的動態(tài)資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，直觀再現(xiàn)區(qū)域活動的主題意義，由此優(yōu)化幼兒的行為表現(xiàn)與思維狀態(tài)，從而真正地為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準備。

比如在“舉辦生日宴會”美工實踐活動中，筆者便從大數(shù)據(jù)資源中整理了《生日快樂歌》，還專門搜集了不同風格的生日宴會圖，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了區(qū)域環(huán)境。在聲像資源的共同啟發(fā)下，幼兒順利被喚起了生活記憶，也熱情地討論、分享了自己過生日的經(jīng)歷，以及對于生日宴會的期待、向往等。在此基礎(chǔ)上，幼兒可利用各類美工材料自主裝扮教室，按照生日主題布置宴會所需的環(huán)境，據(jù)此設(shè)計宴會活動，如跳舞、吃蛋糕、分享禮物等等。根據(jù)幼兒的動態(tài)需求，筆者也會播放符合生日主題與氛圍的歌曲，由此豐富幼兒的直接體驗，使其能夠全身心地投入到區(qū)域活動之中。

3 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化資源媒介，豐富活動素材

就目前來說，教師經(jīng)常會根據(jù)園內(nèi)所積累的固定素材去設(shè)計單一、固定的區(qū)域活動，也因此影響了幼兒的全面發(fā)展。但是，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，教師可利用大數(shù)據(jù)資源構(gòu)建涵蓋更多元、獲取更便捷、效能更顯著的資源庫，隨時根據(jù)各類區(qū)域活動的需求靈活調(diào)用各類資源媒介，將切實豐富區(qū)域活動的資源媒介，也有利于促使幼兒實現(xiàn)個性化成長，將更易于促使幼兒實現(xiàn)全面進步與可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化區(qū)域活動的資源媒介，盡可能地滿足幼兒的多元、個性化需求。

以繪本閱讀活動為例，常規(guī)的繪本閱讀活動是根據(jù)幼兒園統(tǒng)一購買的繪本讀物展開的，但是要想不斷地更新繪本資源庫需要大量的資金投入，而這也就導(dǎo)致很多幼兒園不會經(jīng)常購買繪本資源。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可利用線上平臺整理電子繪本，根據(jù)幼兒的動態(tài)成長去組織繪本閱讀活動，使得幼兒能夠長期地閱讀繪本，也能養(yǎng)成從閱讀中生成智慧、解決成長問題的好習(xí)慣，以便逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準備。在此方面，筆者從大數(shù)據(jù)平臺中整理了多個幼兒繪本網(wǎng)站、繪本資源庫。在這些網(wǎng)站中，我們可以直接輸入繪本的名稱，或者是搜索繪本的類別，從中選擇適合不同年齡段幼兒的繪本資源，由此組織繪本閱讀活動。比如本班幼兒在情緒管理方面存在問題，經(jīng)常會通過大哭大叫的方式表達自己不滿的情緒，但是卻并不知道隨便發(fā)脾氣所產(chǎn)生的負面作用。對此，筆者便從繪本數(shù)據(jù)庫中搜索了“情緒管理”類的繪本，從中選擇了符合幼兒認知特點的繪本資源，即《我變成一只噴火龍了》，利用這一電子繪本組織了區(qū)域活動，使得幼兒能夠通過有趣的故事知道亂發(fā)脾氣會傷害身邊的人、傷害自己。

從上述案例中可以看出，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建資源庫的好處在于：第一，獲取方式便捷，且成本低廉?，F(xiàn)階段有很多電子版繪本閱讀平臺都會免費提供豐富的繪本資源，所以教師并不需要支付金錢，可以隨時調(diào)取相關(guān)資源，將切實拓展區(qū)域活動的資源媒介；第二，可隨時根據(jù)幼兒的成長需求搜索、使用大數(shù)據(jù)庫中的優(yōu)質(zhì)資源，有利于促進幼兒的健康成長。在上述案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在情緒管理問題之后便從大數(shù)據(jù)平臺中搜索了情緒管理類的繪本，又根據(jù)幼兒的成長特點選擇了具體的繪本資源，據(jù)此設(shè)計了繪本閱讀活動，通過繪本探究引導(dǎo)幼兒了解了亂發(fā)脾氣的壞處，初步培養(yǎng)了幼兒的情緒管理意識。這就能夠?qū)τ變旱默F(xiàn)實成長產(chǎn)生積極的促進作用，提高繪本閱讀活動的效率水平。因此，為了更有效地發(fā)展幼兒的素養(yǎng)，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高質(zhì)量、廣闊的數(shù)據(jù)資源庫，以便真正為幼兒的未來成長做好充分的準備。

4 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)變革互動形式，實現(xiàn)平等交互

隨著幼教改革的逐步推進，重構(gòu)師幼關(guān)系、突出幼兒的自主性也已經(jīng)成為普遍的共識，教師應(yīng)在區(qū)域活動中主動變革師幼互動形式，與幼兒平等交流、和諧溝通，支持幼兒在區(qū)域活動中進行探究、創(chuàng)造，使其能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以便真正為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準備。具體來說，教師可以通過以下方式利用大數(shù)據(jù)技術(shù)變革師幼互動形式。

4.1 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)調(diào)控區(qū)域活動，突出幼兒的自主性

區(qū)域活動雖然具有生成性、自主性、實踐性的特點，但是教師也應(yīng)科學(xué)調(diào)控、有效預(yù)設(shè)區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)等，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實時監(jiān)測幼兒的動態(tài)表現(xiàn)，為此投放各類活動素材、應(yīng)用各類技術(shù)，全力突出幼兒的自主性。

比如在一輪自主游戲“丟沙包”活動中，筆者便利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計本班幼兒丟沙包的次數(shù)，在游戲活動中主動發(fā)言、積極互助的次數(shù)等，動態(tài)記錄了幼兒的活動表現(xiàn)。但是，隨著幼兒發(fā)言次數(shù)變得越來越少，筆者便意識到幼兒在本輪區(qū)域活動中的自主性降低，興趣也變得萎靡，所以想要變更游戲內(nèi)容與規(guī)則，以便進一步提高幼兒在區(qū)域活動中的自覺性與創(chuàng)造性。對此，筆者便提出增加“對抗”規(guī)則的建議，即幼兒自由分組，通過丟沙包的方式積累游戲積分。這一游戲機制再一次激發(fā)出了幼兒的活動興趣，也營造出了一定的緊張氛圍，便于提高幼兒的專注力，進一步提高了幼兒的積極性與參與度。

通過前后數(shù)據(jù)的對比可以發(fā)現(xiàn)，增加了“對戰(zhàn)”制度之后，幼兒的活動積極性普遍變得高漲起來，他們也非常虛心、主動地學(xué)習(xí)了其他成員投擲沙包的技巧與經(jīng)驗，實現(xiàn)了互幫互助、團結(jié)合作。接下來，幼兒便可在對戰(zhàn)游戲中丟沙包，也會為了避免被投中而選擇使用一些遮擋物，如墊子、八字平衡木等。后來，也有不少幼兒開始使用生活用品制作“沙包”，比如將報紙團成一團、用針線或者膠布將散落的布料縫成圓形，等等。

4.2 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行科學(xué)輔助，深化幼兒的探究效益

在區(qū)域活動中，教師的科學(xué)輔導(dǎo)與精準反饋同樣是發(fā)展幼兒素質(zhì)水平的重要保障條件之一，教師也應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行科學(xué)輔導(dǎo)，實時地、精準地幫助幼兒，為幼兒解惑答疑，以便由此深化幼兒的探究效益，使其能夠順利積累有效的活動經(jīng)驗。

依然以“丟沙包”區(qū)域活動為例，筆者利用智能軟件拍攝了本班幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)，利用實錄視頻、投擲數(shù)據(jù)等分析了幼兒的學(xué)習(xí)特點。通過各類數(shù)據(jù)的反饋可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在區(qū)域活動中丟沙包的“命中率”并不高，雖然情緒高漲、興趣濃厚，但是卻難以對準其他成員順利投擲沙包，這也說明幼兒缺少良好的投擲能力。對此，筆者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行了科學(xué)輔導(dǎo)，演示了投擲沙包的正確姿勢，告訴幼兒要學(xué)會用眼睛觀察自己與其他人的距離，也要考慮其他成員正在移動的特點，所以可以朝著對方移動的方向調(diào)整丟沙包的方向。這樣一來，便可幫助幼兒調(diào)整投擲沙包的方式，有利于幫助幼兒積累有效的投擲經(jīng)驗。

5 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)精準干預(yù)，做到因材施教

在幼兒園區(qū)域活動中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠自動采集兒童成長數(shù)據(jù)并在云端進行大數(shù)據(jù)分析，這就便于各位教師實時分析幼兒的學(xué)習(xí)需求，并從幼兒視角設(shè)計具體的干預(yù)指導(dǎo)策略，由此實現(xiàn)因材施教，為促使幼兒實現(xiàn)健康成長做好充分的準備。在此方面，教師則可通過以下方式利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)精準干預(yù)。

5.1 兼顧幼兒的共性需求，實現(xiàn)集體輔導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)客觀分析、動態(tài)追蹤幼兒的共性需求，由此設(shè)計集體輔導(dǎo)計劃與反饋策略，及時為幼兒解惑答疑，引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己在區(qū)域活動中所生成的智慧、能力等，確保幼兒能夠在區(qū)域活動中順利實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。

比如在“科學(xué)探究：磁鐵的秘密”中，本班幼兒便可使用磁鐵去吸附各類金屬制品，觀察磁鐵對于各類金屬物品的吸附作用，也可將不同的磁鐵放在一起，觀察磁鐵之間的兩極吸附、排斥反應(yīng)。在這一區(qū)域活動中，幼兒能夠動態(tài)積累觀察經(jīng)驗，但是卻難以掌握磁鐵的性質(zhì)。對此，筆者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整理了與磁鐵相關(guān)的科普資料，結(jié)合圖畫、視頻以及學(xué)生的實踐經(jīng)驗介紹磁鐵的兩極性質(zhì)，也根據(jù)幼兒的科學(xué)探究經(jīng)驗匯總了磁鐵對各類金屬制品的吸附作用，通過生動、直觀的示意圖引導(dǎo)幼兒總結(jié)了活動經(jīng)驗，由此豐富了幼兒的科學(xué)知識儲備。

5.2 關(guān)注幼兒的個性化需求，做到因材施教

每一個幼兒在區(qū)域活動中都有可能會產(chǎn)生不同的需求，教師也應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實時監(jiān)測并診斷幼兒的個性化需求，據(jù)此組織差異性、個性化的輔導(dǎo)活動，優(yōu)化教師反饋效益，促使幼兒實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

依然以“科學(xué)探究：磁鐵的秘密”區(qū)域活動為例，筆者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄并分析了幼兒的個性化需求，發(fā)現(xiàn)有的幼兒面臨著素材短缺的問題，只能用磁鐵去吸附同一種金屬制品：有的幼兒則不擅長進行統(tǒng)計、記錄等，所以無法準確總結(jié)磁鐵對各類金屬制品的吸附作用等等。對此，筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實時反饋進行點撥與輔導(dǎo)，幫助幼兒獲取各類活動素材，也會指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)觀察與記錄的方式方法，實時幫助幼兒，使其能順利完成科學(xué)探究任務(wù)。

6 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行全過程記錄，歸納活動經(jīng)驗

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅能夠?qū)崟r反饋幼兒在各類區(qū)域活動中的成長狀態(tài)，也具有云儲存的強大功能，能夠動態(tài)搜集、上傳、儲存、處理與幼兒成長有關(guān)的各類信息。對此，教師在區(qū)域活動中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面記錄幼兒的行為表現(xiàn)、活動效益、個性特點等，據(jù)此歸納區(qū)域活動的得失與成效，評估、反思區(qū)域活動的實際效益，由此促使幼兒實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，筆者利用智能平臺分別記錄本班幼兒在語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育健康等區(qū)域活動中的動態(tài)表現(xiàn)，實時上傳區(qū)域活動實錄視頻、電子版的活動觀察記錄表，以及各位家長的后續(xù)反饋信息等等。在每一輪區(qū)域活動結(jié)束后，筆者都會在智能平臺中撰寫活動評語，分析每一輪區(qū)域活動的優(yōu)勢、劣勢，據(jù)此調(diào)整下一輪區(qū)域活動的實施方案。進而，筆者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行對比、綜合，進一步分析幼兒在各類區(qū)域活動中的素質(zhì)發(fā)展狀態(tài)，由此評估區(qū)域活動是否有效、是否能夠滿足幼兒的成長需求等，由此設(shè)計出更符合幼兒成長需求的區(qū)域活動。

總而言之，在幼兒園區(qū)域活動中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整與資源整合將有利于提高區(qū)域活動的質(zhì)量，也有利于滿足幼兒的多種需求。為此，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集幼兒的成長信息，精準預(yù)設(shè)幼兒需求，由此設(shè)計區(qū)域活動，并在活動中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、創(chuàng)新師幼互動形式、實現(xiàn)精準輔導(dǎo)等，全面記錄、有效掌握幼兒學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，不斷地根據(jù)幼兒的成長需求優(yōu)化區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，以便更有效地促使幼兒實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園）