高?；瘜W(xué)教育

隨著環(huán)境污染問題的日趨嚴(yán)峻，以降低污染程度為目標(biāo)的“綠色化學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。本文針對(duì)“綠色化學(xué)”在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先對(duì)“綠色化學(xué)”理念的應(yīng)用思路進(jìn)行闡述，其主要包含了四點(diǎn)，分別為追求高效的目標(biāo)、開放“原子經(jīng)濟(jì)性”、推行無(wú)毒無(wú)害的溶劑、加強(qiáng)材料的回收與重復(fù)利用；其次闡述了“綠色化學(xué)”在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用意義；再次對(duì)“綠色化學(xué)”理念在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，指出當(dāng)前存在的問題；最后圍繞問題提出一系列改善措施，即加強(qiáng)高校教師的“綠色化學(xué)”意識(shí)、加深與化學(xué)理論的融合、注重與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合、重視與實(shí)踐教學(xué)的融合、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，以改善高?；瘜W(xué)教育的效果，提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

如今，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)付出了環(huán)境破壞的沉重代價(jià)，致使氣候變暖、酸性降水和霾污染等生態(tài)難題愈發(fā)突出。其根本所在，便是民眾在追逐經(jīng)濟(jì)增益的過程中，忽略了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。因此，“綠色化學(xué)”這一概念最早被美國(guó)科學(xué)家所提出來(lái)。“綠色化學(xué)”可以把潛在的污染扼殺在萌芽狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)無(wú)污染、無(wú)排放。我國(guó)已經(jīng)把“綠色化學(xué)”列入了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，但要想把可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃付諸實(shí)施，關(guān)鍵還是要靠教育，培養(yǎng)下一代的接班人和建設(shè)者具備“綠色化學(xué)”的思想，樹立與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)保觀念，從源頭上消除對(duì)環(huán)境的污染，只有這樣，可持續(xù)發(fā)展的偉大目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門綜合性大學(xué)理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，要把“綠色化學(xué)”思想融入大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以完善大學(xué)化學(xué)教學(xué)制度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)化學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文將圍繞大學(xué)化學(xué)課程中“綠色化學(xué)”觀念的實(shí)踐路徑、重要意義、實(shí)際狀況以及教育方法等多個(gè)維度進(jìn)行闡述。

1 高等學(xué)府中化學(xué)教育對(duì)“綠色化學(xué)”概念采納的策略思考

1.1 追求高效的目標(biāo)

在現(xiàn)有科技與生產(chǎn)基礎(chǔ)的聯(lián)系下，將有毒、有害的原料換成無(wú)害、無(wú)毒的原料，改進(jìn)生產(chǎn)過程的流程，從而發(fā)展出一種“原子經(jīng)濟(jì)”的反應(yīng)，使原料的利用效率最大化，從而達(dá)到工業(yè)生產(chǎn)的零污染。高效化的核心理念是最大限度地降低原材料的使用，能夠生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，提高材料的轉(zhuǎn)化效率就是高效化的應(yīng)用。我國(guó)在規(guī)定單位排放污染物的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都是以化工企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)過程為先決條件，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)作出了明確的排放要求。

1.2 開放“原子經(jīng)濟(jì)性”

所謂的“原子經(jīng)濟(jì)”反應(yīng)，其實(shí)就是一種理想的反應(yīng)，即通過對(duì)一種原料進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)，以達(dá)到無(wú)污染的目的。觀察國(guó)內(nèi)化工業(yè)的進(jìn)步態(tài)勢(shì)，尤其在制取有機(jī)化合物的過程里，廣泛實(shí)行了強(qiáng)調(diào)原子資源高效利用的“原子經(jīng)濟(jì)”類型反應(yīng)，舉例來(lái)說(shuō)，乙烯和丙烯的合成過程，還包括采用類似原子經(jīng)濟(jì)原則的環(huán)氧乙烷制備工藝。

1.3 推行無(wú)毒無(wú)害的溶劑

在現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，環(huán)境污染不僅僅源自最終產(chǎn)品或原料，還關(guān)聯(lián)到生產(chǎn)流程中使用的某些物質(zhì)。比如，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)用到的媒介與溶解劑都存在污染的可能性，其中大量溶解劑屬于易揮發(fā)的有機(jī)化合物，它們?cè)谑褂铆h(huán)節(jié)可能危害水質(zhì)或者在地表生成臭氧。因此，工業(yè)發(fā)展迫切需要推進(jìn)一類既安全又無(wú)害的新型溶劑，來(lái)替換那些原有的有害溶劑，這是“綠色化學(xué)”領(lǐng)域一個(gè)關(guān)鍵的研究課題。曾經(jīng)的研究專注于超臨界流體的多個(gè)方面，其中尤以對(duì)超臨界二氧化碳的關(guān)注為最，其因?yàn)闊o(wú)毒害、成本低廉以及極低的可燃風(fēng)險(xiǎn)而在化學(xué)制造中提升了安全性水平。

1.4 加強(qiáng)材料的回收與重復(fù)利用

環(huán)?；ぴ碇荚诮档唾Y源耗用，實(shí)現(xiàn)資源的最大程度利用，致力于削減工業(yè)成本開支，增強(qiáng)物資循環(huán)與重復(fù)使用效率。以節(jié)儉資源為核心宗旨，有助于推動(dòng)工業(yè)公司的組織架構(gòu)向更完善的方向演變，同時(shí)提升其業(yè)務(wù)流程的高效性。在短期內(nèi)，各種原料都很難再循環(huán)使用，因此，對(duì)于有高污染的化學(xué)品，企業(yè)可以采取循環(huán)使用的方法，做好回收工作；就拿普通的電池來(lái)說(shuō)，如果廢棄的電池被隨意地扔到了周圍的環(huán)境中，當(dāng)電池被腐蝕之后，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的傷害。在此基礎(chǔ)上，提出了一種全新的、可再生的、可持續(xù)發(fā)展的新理念。

2 “綠色化學(xué)”理念在高校化學(xué)教育中應(yīng)用的意義

2.1 幫助大學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀

“綠色化學(xué)”是今后發(fā)展的必然方向，而綠色發(fā)展將是每個(gè)行業(yè)所必須面對(duì)的課題。中學(xué)生對(duì)“綠色化學(xué)”的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己應(yīng)該怎樣為環(huán)保作出貢獻(xiàn)也不夠重視。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入““綠色化學(xué)””，使大學(xué)生對(duì)地球環(huán)境污染的嚴(yán)重程度有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由于目前地球上的資源十分有限，因此，如何合理利用已有的資源，已是一個(gè)十分重要的問題。在對(duì)課題進(jìn)行探索的過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立起綠色發(fā)展的產(chǎn)業(yè)觀念，將環(huán)保工作放在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一位，這不僅是從專業(yè)知識(shí)方面，也是從綜合素質(zhì)方面。多種方式能夠助力大學(xué)生樹立發(fā)展理念，鼓勵(lì)他們熱心參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，為守護(hù)人類生存之根本——環(huán)境，竭盡所能。

2.2 推動(dòng)化學(xué)教育的改革工作

大學(xué)教育應(yīng)該是在不斷關(guān)注社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的過程中，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的、具有時(shí)代特色的、具有現(xiàn)代意義的人才。伴隨著社會(huì)進(jìn)步，大眾對(duì)于生態(tài)議題的重視持續(xù)升溫，生態(tài)友好與環(huán)境保護(hù)逐漸轉(zhuǎn)變成社會(huì)進(jìn)步的核心旋律，這也是高等教育課堂亟待深入探討的重點(diǎn)議題。與中等教育相較之下，高等學(xué)府更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、結(jié)構(gòu)化體系以及領(lǐng)域深度，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中融入“綠色化學(xué)”的概念不僅可望促成教育方式的革新，其細(xì)節(jié)包括更新教學(xué)觀念、策劃實(shí)驗(yàn)課程、推行實(shí)地工作實(shí)習(xí)等方面。將“綠色化學(xué)”的理念貫徹于化學(xué)教育的全程，可以在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念的同時(shí)，促進(jìn)他們思維方式的全面發(fā)展。把“綠色化學(xué)”理念運(yùn)用于實(shí)際，可以讓大學(xué)化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)為實(shí)際工作服務(wù)。

2.3 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

“綠色化學(xué)”的概念并非只是一句空話，它需要高科技、高新產(chǎn)品。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，一系列節(jié)能降耗、減污的技術(shù)與產(chǎn)品進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在高等院校的化學(xué)專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)注入“綠色化學(xué)”的概念，并充分領(lǐng)會(huì)工業(yè)界的需求，在科學(xué)研究的實(shí)踐中深入探尋，并培育學(xué)生對(duì)于科研成就應(yīng)用價(jià)值的深入理解，同時(shí)激發(fā)其對(duì)科研事業(yè)的熱情。舉辦并推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)意項(xiàng)目，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，并增進(jìn)對(duì)專業(yè)的歸屬感，從而不斷為國(guó)家培育能夠持續(xù)推動(dòng)化學(xué)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)步，并具備綠色環(huán)保意識(shí)的化工領(lǐng)域人才。

2.4 培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的良好思想

“先污染后治理”的落后觀念，只能使人與自然之間的和諧關(guān)系產(chǎn)生許多問題?！熬G色化學(xué)”理念以一種全新的方式進(jìn)行改革，重視源頭，抓住源頭，這樣才能更好地防止化學(xué)引起的污染和破壞。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境污染的治理。本文提到，綠色化工強(qiáng)調(diào)的是倡導(dǎo)和運(yùn)用“綠色化學(xué)”的思想，并不排斥傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)的全部，相反，它提倡從實(shí)際出發(fā)，遵循可持續(xù)性和唯物主義的原則，把傳統(tǒng)化學(xué)技術(shù)的精髓與“綠色化學(xué)”的理念有機(jī)結(jié)合，力求減少對(duì)人類健康及環(huán)境的威脅，這一點(diǎn)構(gòu)成了“綠色化學(xué)”的核心所在。

3 “綠色化學(xué)”理念在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 化學(xué)教育過程中對(duì)“綠色化學(xué)”概念的融合程度尚顯不足

當(dāng)下，在校園的化學(xué)講臺(tái)上，教授們意識(shí)到了應(yīng)將環(huán)?；瘜W(xué)的觀念融合入他們的授課內(nèi)容中，并且多數(shù)教師能夠領(lǐng)會(huì)將其付諸實(shí)踐的重要性。然而，受制于以考試為核心的教育模式和盲目追求高分的風(fēng)氣的影響，教師在傳授知識(shí)時(shí)過度片面，導(dǎo)致“綠色化學(xué)”的原則未能在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)和推廣。

3.2 大部分學(xué)生對(duì)于“綠色化學(xué)”的概念以及其實(shí)際運(yùn)用的重視程度不足

高校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，因此，他們更多地關(guān)注著化學(xué)方程式和化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)注著應(yīng)對(duì)考試的技巧。這也造成了他們對(duì)于“綠色化學(xué)”概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意識(shí)比較薄弱，他們對(duì)“綠色化學(xué)”概念的認(rèn)知也大多只停留在化學(xué)知識(shí)的表面，顯然還沒有達(dá)到深刻和全面的認(rèn)知。

3.3 基于環(huán)保化學(xué)指導(dǎo)方針的課堂教案設(shè)計(jì)未能精準(zhǔn)施教

經(jīng)過研究觀察，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)中從事化學(xué)教育的專業(yè)人士普遍欠缺對(duì)“綠色化學(xué)”領(lǐng)域的認(rèn)知和了解，同時(shí)缺少用于教育的“綠色化學(xué)”資料和教學(xué)資源。因此，在構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，較少涵蓋與“綠色化學(xué)”概念緊密結(jié)合的部分，顯示出缺乏有意識(shí)的策劃與連貫性布局。在教師制定的課程內(nèi)容中頻繁出現(xiàn)與“綠色化學(xué)”概念相關(guān)但零散不連貫的元素，并以插入和點(diǎn)綴形式出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起完整和系統(tǒng)的知識(shí)框架。

4 大學(xué)化學(xué)課程推行“綠色化學(xué)”原則的教學(xué)方略

4.1 高校教師應(yīng)強(qiáng)化“綠色化學(xué)”意識(shí)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，大學(xué)化學(xué)老師應(yīng)優(yōu)先理解并重視“綠色化學(xué)”的意義，在化學(xué)課程中突出其重要性。他們需要在講授中對(duì)缺乏環(huán)保觀念的內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，潛移默化地向?qū)W生灌輸生態(tài)保護(hù)的理念，幫助學(xué)生自然地消化和吸收綠色教育。要讓學(xué)生確立“綠色化學(xué)”的理念是實(shí)踐這一教育方法的基本要求。“綠色化學(xué)”不僅為化學(xué)教育注入了新活力，也是一種基于社會(huì)進(jìn)步需求的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綠色化學(xué)”的肯定態(tài)度，讓他們深刻領(lǐng)會(huì)“綠色化學(xué)”的深層含義。

4.2 加深“綠色化學(xué)”理念與化學(xué)理論教育的融合

實(shí)施“綠色化學(xué)”的教育方針，首要前提是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的含義。高等學(xué)府的教學(xué)是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)之上進(jìn)一步深化的過程，側(cè)重于大學(xué)生獨(dú)立感悟和思辨，因此，在大學(xué)層面的理論教育中教科書扮演著極為關(guān)鍵的角色。為了將“綠色化學(xué)”的概念整合進(jìn)高等學(xué)府的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了教師需要增強(qiáng)對(duì)“綠色化學(xué)”的認(rèn)知之外，教科書的編纂工作同樣需積極引入“綠色化學(xué)”的理念。鑒于大學(xué)化學(xué)教科書的更新迭代較為頻繁，編者在每次教材的創(chuàng)作過程中，都會(huì)緊跟化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展，并將新興的知識(shí)點(diǎn)整合入教科書內(nèi)容之中。所以，要把“綠色化學(xué)”思想引入到“綠色化學(xué)”的課堂，就必須重視“綠色化學(xué)”的教材建設(shè)。編輯人員既要關(guān)注在化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得的新成果，也要關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)“綠色化學(xué)”的最新學(xué)術(shù)文章，及時(shí)掌握“綠色化學(xué)”的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行分析，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套符合我國(guó)國(guó)情的“綠色”化學(xué)教科書。

4.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”思想的整合應(yīng)用

化學(xué)科學(xué)融合了理論分析與實(shí)踐操作，其課程教育旨在培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)，明確并掌握環(huán)保理念的準(zhǔn)確理解，以及認(rèn)識(shí)其核心要素和主要事項(xiàng)。但是，這一理念的實(shí)踐最終仍要?dú)w結(jié)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的重要性，并能使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的重要性。在過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)化學(xué)教師往往只重視理論講解、規(guī)范操作，而不重視實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，更是忽略了“綠色化學(xué)”的滲透。教師應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，將“綠色化學(xué)”概念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生感受到“綠色化學(xué)”的普遍性。例如，在銀納米顆粒合成的操作中，教師能夠創(chuàng)造性地提出使用生物基殼聚糖導(dǎo)生物法這一創(chuàng)新策略來(lái)生產(chǎn)銀納米顆粒，并闡述該新穎方法與傳統(tǒng)方法的差異及其優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的綠色轉(zhuǎn)型，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐“綠色化學(xué)”的途徑。

在化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“綠色”教育的最直接和最有效的方法就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“綠色”教育。所以，要使化學(xué)“綠色化”思想在高校綜合運(yùn)用得到更好的發(fā)展，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是堅(jiān)持“綠色化學(xué)”的新思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑的浪費(fèi)、環(huán)境的污染等問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)遵循經(jīng)濟(jì)、低能耗、多樣化的原則，在保證安全性的前提下，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)向綠色方向發(fā)展。若在產(chǎn)氧實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，使用二氧化錳促進(jìn)過氧化氫的分解，便可獲取更純凈的氧氣。此舉不但有效避免了加熱可能引發(fā)的爆炸風(fēng)險(xiǎn)，也在化學(xué)物資的節(jié)約使用上有所提升，更深層次地實(shí)現(xiàn)了“綠色化學(xué)”的應(yīng)用。二是要根據(jù)“綠色化學(xué)”的思想，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，并在小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)的方法。對(duì)某些容易造成環(huán)境污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)。在執(zhí)行潛在有害的化學(xué)研究活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，集中精力完善實(shí)驗(yàn)儀器和減少化合物的使用，致力于最大限度減少氯氣外泄，這既可避免空氣遭受污染，又能確保師生員工的生命健康得到保護(hù)。另一個(gè)重要方面是積極推廣和實(shí)施化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的研究與應(yīng)用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真模擬操作。這種方式不僅使學(xué)生直接體驗(yàn)到化學(xué)反應(yīng)的流程，而且有助于他們精確把握化學(xué)知識(shí)，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本。這是一項(xiàng)同時(shí)滿足安全性和環(huán)保準(zhǔn)則的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極探索使用如矩道中學(xué)化學(xué)VR3D模擬實(shí)驗(yàn)室、NOBOOK等虛擬實(shí)驗(yàn)教具，進(jìn)而讓學(xué)生真切感受模擬實(shí)驗(yàn)成果的快樂。

4.4 強(qiáng)調(diào)將“綠色化學(xué)”的理念與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合

在高等職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的一環(huán)，然而，在過去的教學(xué)過程中，人們對(duì)其關(guān)注不夠，有的學(xué)校更是連一門課都沒有設(shè)置。實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通常在與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。通過動(dòng)手操作的課程可以擴(kuò)展學(xué)生的思維范圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握的知識(shí)得到更深入的應(yīng)用。此外，動(dòng)手操作的課程還能讓他們直接接觸到實(shí)際工作的真實(shí)資訊，這樣學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中識(shí)別出問題，對(duì)問題進(jìn)行探究與處理。這類課程也將為學(xué)生們提供充分的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谖磥?lái)就職時(shí)更加自信。將“綠色化學(xué)”引入到實(shí)踐教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們所獲得的綠色思維得到更多的發(fā)展。在某化學(xué)工業(yè)公司實(shí)操期間，導(dǎo)師可依據(jù)學(xué)生的具體情況，將其分成小組，并依據(jù)他們各自負(fù)責(zé)的區(qū)域，搜集相應(yīng)的信息，發(fā)掘數(shù)據(jù)之中是否存在潛在的改良之處，例如，原料消耗量、廢液廢料的重復(fù)使用、有害氣體的排放量，以及熱能的回收等方面。然后對(duì)這些方面實(shí)施再優(yōu)化與重新設(shè)計(jì)，并預(yù)估其效益，所有這些改善舉措均屬于綠色化工的范疇。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)流程中，從問題的發(fā)現(xiàn)到解決，貫穿著綠色理念，使學(xué)生在實(shí)操中以綠色視角完成任務(wù)，并將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合。通過將生態(tài)環(huán)保的理念融入實(shí)操，使之不僅具備更高的社會(huì)意義，而且加深學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的重視，理解并體會(huì)綠色化工在生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用。

此外，陶行知還提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教育要科學(xué)化”“使人具有改變環(huán)境的能力”等觀點(diǎn)。我們要根據(jù)客觀情況，用科學(xué)的方法去研究。并且在這方面，還應(yīng)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，并以此為重點(diǎn)，不然就不能向前發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，以“綠色”為指導(dǎo)，以“生活”為導(dǎo)向，以“生命”為本，進(jìn)行“生活”的實(shí)踐。一方面，教師需指引學(xué)生借助日常生活中的用具自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)器械，開展基本的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如運(yùn)用白醋、小蘇打和清洗劑等物品，對(duì)居家常用的潔凈產(chǎn)品如洗滌液等進(jìn)行小規(guī)模的酸堿性化驗(yàn)探究；另一方面，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生并為他們出謀劃策，利用假期走訪探究現(xiàn)代化的工廠企業(yè)，并進(jìn)行社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，使其親歷并領(lǐng)會(huì)國(guó)家推行的綠色發(fā)展理念，并深入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保主題的調(diào)查研究，以此不斷提升保護(hù)環(huán)境的自覺性和擔(dān)當(dāng)社會(huì)職責(zé)的感覺。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將所掌握的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于本地河流的水體質(zhì)量調(diào)查，了解本區(qū)域地表水資源的具體情況。對(duì)于被污染水體，教師和學(xué)生可以共同開展持續(xù)觀察和專項(xiàng)研究活動(dòng)，追溯并發(fā)現(xiàn)水體污染的關(guān)鍵因素，并思考相應(yīng)的解決對(duì)策。唯有通過對(duì)生命的實(shí)地調(diào)查，學(xué)生才能體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要。

4.5 注重“綠色化學(xué)”理念的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)測(cè)試是檢驗(yàn)化學(xué)思維能力的一種方法，但在過去的化學(xué)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)測(cè)試只占很少的一部分，而且測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；缺乏對(duì)“綠色化學(xué)”概念的考察。因此，筆者提出建議，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中加入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的部分，目的是評(píng)估學(xué)生在“綠色化學(xué)”實(shí)踐技巧上的熟練程度。例如，考慮到苯胺物質(zhì)的固有有害性質(zhì)，并且注意到在合成撲熱息痛的傳統(tǒng)方法中對(duì)苯胺的使用，我們需要研究如何減少這一化學(xué)反應(yīng)的危害性，而非單一地著眼于更換原料的策略。請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上，列舉出可替代苯胺的物質(zhì)，并根據(jù)這些物質(zhì)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出一套適合的實(shí)驗(yàn)流程。通過對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行測(cè)試，既能使理論知識(shí)得到更好的運(yùn)用，又能提高學(xué)生的“綠色化學(xué)”素質(zhì)，同時(shí)也能使學(xué)生在未來(lái)的科學(xué)研究中得到很好的啟迪。

化學(xué)科學(xué)對(duì)人類的日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域均有重大且顯著的影響，是一種與各個(gè)方面緊密相連的學(xué)科。從源頭上對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行控制，從而降低企業(yè)的污染排放，才是最有效的環(huán)保措施。所以，我們有必要向下一代傳遞“綠色”的思想。在追求可持續(xù)發(fā)展的過程中，要把可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)前提，在高校教育中滲透“綠色化學(xué)”的理念，對(duì)推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革具有積極的意義。對(duì)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的化學(xué)人才。在具體的操作過程中，要注重將“綠色化學(xué)”的概念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)估的過程中，要將“綠色化學(xué)”的觀念滲透到學(xué)生的每一個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（作者單位：江蘇省張家港市教育技術(shù)裝備室）