環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)改革研究

環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)改革研究主要探討了如何將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)環(huán)境地質(zhì)教學(xué)與混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中進(jìn)行混合式教學(xué)改革具有極高的可行性，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)提高教學(xué)效果。因此，有必要從教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等多個(gè)方面制定具體策略，保證混合式教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

在教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)手段的參與必不可少。而線上線下混合式教學(xué)模式，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷探索的重要體現(xiàn)，將其應(yīng)用到環(huán)境地質(zhì)教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助，以提升學(xué)生的綜合實(shí)力。為此需要從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校四方面進(jìn)行策略探討，從而推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義及可行性

1.1 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位

混合式教學(xué)在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將線上和線下的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在混合式教學(xué)中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生疑問(wèn)等方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能?？梢?jiàn)，混合式教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，而學(xué)生也可以更好地了解教師的授課方式和思路。

（2）貫徹全新教學(xué)理念，提升師生核心素養(yǎng)

混合式教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)和品格，這種教學(xué)方式貫徹了全新的教學(xué)理念，旨在提升師生的核心素養(yǎng)。因此，在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于環(huán)境地質(zhì)學(xué)這一綜合性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要。而且環(huán)境地質(zhì)具有極強(qiáng)的人文性特征，因此教師在教學(xué)過(guò)程中88072b500e2dac13c59a60c149a053a0不能僅將重點(diǎn)放在知識(shí)傳授方面，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維，從而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師也能夠通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的不斷提升。

（3）貫徹地理教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化

混合式教學(xué)有助于教師更好地貫徹地理教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門(mén)涉及地理、環(huán)境、地質(zhì)等多學(xué)科的綜合性課程，需要學(xué)生掌握多方面的知識(shí)和技能，而混合式教學(xué)模式通過(guò)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，可以將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。一方面，混合式教學(xué)可以利用傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果；另一方面，混合式教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（4）打破傳統(tǒng)時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

混合式教學(xué)模式能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂延伸到課外和網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、提交作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；而教師則可以將課程資料、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供所有學(xué)生共享和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠獲得最新、最全面的學(xué)習(xí)資料；而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的可行性

（1）國(guó)家政策的支持

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)高校積極探索信息化教學(xué)，推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。同時(shí)，這些政策明確提出了要加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，結(jié)合了線上和線下的教學(xué)方式，具有靈活、便捷、高效的特點(diǎn)，得到了國(guó)家政策的支持和鼓勵(lì)。因此，在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高環(huán)境地質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量和水平，還符合國(guó)家政策的要求和導(dǎo)向；再加上混合式教學(xué)還可以促進(jìn)教育公平和資源共享，推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)，為此國(guó)家針對(duì)混合式教學(xué)模式在教育事業(yè)中的應(yīng)用給予了較大的支持和鼓勵(lì)。

（2）成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，混合式教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源、技術(shù)支持等都得到了極大改善，這為混合式教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支持。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是混合式教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)等不斷涌現(xiàn)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有用戶友好的界面和強(qiáng)大的功能，能夠滿足線上和線下的教學(xué)需求；其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)制作和整理各種教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、教學(xué)案例等，這些教學(xué)資源都可以與學(xué)生共享，方便他們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)手段也不斷涌現(xiàn)，如在線直播、在線討論、在線測(cè)試等，這些技術(shù)支持手段都可以滿足師生的教學(xué)需求，為混合式教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（3）師生信息素養(yǎng)的提升

師生信息素養(yǎng)的不斷提升，也為混合式教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，隨著師生素養(yǎng)的逐步提升，教師可以更好地使用信息技術(shù)，制作高質(zhì)量的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；而學(xué)生也具備一定的信息技術(shù)能力，能夠自主地參與到在線學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)，教師能夠?qū)h(huán)境地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生的信息素養(yǎng)可以幫助他們主動(dòng)參與到在線學(xué)習(xí)中，如觀看教學(xué)視頻、參與討論、提交作業(yè)等。

（4）符合環(huán)境地質(zhì)教學(xué)特點(diǎn)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門(mén)涉及地理、環(huán)境、地質(zhì)等多學(xué)科的綜合性課程，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。而混合式教學(xué)通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，能夠更好地滿足環(huán)境地質(zhì)教學(xué)的需求。具體來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐案例，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在線上教學(xué)中，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供實(shí)踐案例和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力；而在線下教學(xué)中，則可以組織各種形式的討論、交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步，還可以提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力?？傊?，通過(guò)線上線下的相互結(jié)合，能夠提升學(xué)生綜合能力，更好地滿足環(huán)境地質(zhì)教學(xué)的需求。

2 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師教育觀念有待更新

混合式教學(xué)是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和方式。然而，一些教師對(duì)混合式教學(xué)的理念和實(shí)施方式不夠了解，缺乏對(duì)混合式教學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師無(wú)法有效應(yīng)用混合式教學(xué)，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。比如他們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地選擇不同的方式教學(xué)，混合式教學(xué)的應(yīng)用得不到落實(shí)，很有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2 學(xué)生線上學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管

混合式教學(xué)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，但一些學(xué)生可能由于自身能力不足，又缺乏監(jiān)管而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。例如，學(xué)生在家中或其他非傳統(tǒng)課堂環(huán)境下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)受到各種外界因素的干擾，如家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)連接、學(xué)習(xí)設(shè)備等，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法有效地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，也有一些學(xué)生可能缺乏自律和自我管理能力，在線上學(xué)習(xí)中容易分心或拖延學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，他們可能會(huì)在上課期間瀏覽社交媒體、玩游戲或做其他無(wú)關(guān)的事情，這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，還可能會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

2.3 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

混合式教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和教學(xué)管理能力，但一些教師可能缺乏這方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展混合式教學(xué)。例如，部分教師由于不熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，無(wú)法有效地組織和管理在線教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致其無(wú)法有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來(lái)說(shuō)，一些教師不知道如何使用平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)和管理，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建課程、發(fā)布學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等流程并不熟悉，所以導(dǎo)致無(wú)法有效地組織和管理在線教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.4 無(wú)法有效利用線上資源

混合式教學(xué)需要利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供并學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)資源，但一些學(xué)生可能存在無(wú)法有效利用線上資源的問(wèn)題。比如有的學(xué)生可能缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知和了解，不知道如何篩選和評(píng)估學(xué)習(xí)資源的可靠性和有效性，無(wú)法順利查找和利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者無(wú)法理解或掌握一些較為復(fù)雜或抽象的內(nèi)容，只能根據(jù)軟件以及教師推薦的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者一些學(xué)習(xí)資源可能存在難度較大或抽象程度較高的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法理解和掌握，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)習(xí)效果。

2.5 應(yīng)用效果有待提升

混合式教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、個(gè)性化教學(xué)、增強(qiáng)師生互動(dòng)等，然而在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)內(nèi)容與混合式教學(xué)方式的匹配度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力等因素影響著混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)內(nèi)容與混合式教學(xué)方式的匹配度不高，就無(wú)法充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如偏實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，如果強(qiáng)行進(jìn)行線上教學(xué)，反而有可能適得其反。此外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足或教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能，也可能會(huì)影響混合式教學(xué)的實(shí)施效果。

3 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

3.1 高效性原則

在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論使用何種教學(xué)方法，其目的都是為了提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間盡可能地掌握所學(xué)知識(shí)。因此在進(jìn)行混合式教學(xué)改革的過(guò)程中，也需要遵循高效性的原則，提升教學(xué)效率。為此，在利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境地質(zhì)教學(xué)課程安排時(shí)，教師需要在課前將相關(guān)教學(xué)資料及時(shí)上傳至教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)根據(jù)自身預(yù)習(xí)情況反映難以理解的內(nèi)容和問(wèn)題。而教師也需要通過(guò)平臺(tái)及時(shí)回復(fù)學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)與交流，迅速解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在此之前，教師要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，從而展現(xiàn)出混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

3.2 生活化原則

環(huán)境地質(zhì)教學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，涉及城市、工業(yè)、地理、環(huán)境等多方面內(nèi)容，同時(shí)這些內(nèi)容也與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以為日后的工作與生活帶來(lái)便利。因此在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)還需要遵循生活化原則，不斷從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找教學(xué)素材，進(jìn)而將環(huán)境地質(zhì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境地質(zhì)知識(shí)的動(dòng)機(jī)與積極性。值得一提的是，在尋找生活中的例子時(shí)，要盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 交互性原則

師生之間的互動(dòng)與交流是確保教學(xué)效果穩(wěn)定提升的關(guān)鍵所在，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)模式，除了能夠滿足教師與學(xué)生之間的面對(duì)面交流外，還為師生提供了線上互動(dòng)的機(jī)會(huì)與可能性，以此保證教師與學(xué)生的充分交流，通過(guò)線上交流與線下互動(dòng)的相互結(jié)合，能夠幫使師生解決在課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題。而在體現(xiàn)交互性原則時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)情境的重要性，只有營(yíng)造有利于學(xué)生表達(dá)的學(xué)習(xí)情境，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性，從而保證互動(dòng)效果。因此，無(wú)論是在課前課中還是課后，教師都要為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的交流方式，實(shí)現(xiàn)雙方的交流溝通，貫徹交互性原則。

3.4 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要原則，為此，在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，也需要遵循這一原則。判斷課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵不在于教師的“教”，而在于學(xué)生的“學(xué)”，基于學(xué)生主體性的原則，進(jìn)行教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，本身也是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中進(jìn)行混合式教學(xué)改革，需要在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，而教師要在這一過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.5 學(xué)科性與科學(xué)性相結(jié)合的原則

學(xué)科教學(xué)不能與科學(xué)性相互違背，因此科學(xué)性是任何一門(mén)學(xué)科都必須要遵循的首要原則，為此在進(jìn)行環(huán)境地質(zhì)教學(xué)時(shí)，首先需要確保其能夠遵循學(xué)科的客觀規(guī)律，保證傳授的知識(shí)真實(shí)可靠。此外，在堅(jiān)持科學(xué)性的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)出環(huán)境地質(zhì)這一學(xué)科的特點(diǎn)，將科學(xué)與學(xué)科兩者進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中突出環(huán)境地質(zhì)的人文性，讓學(xué)生感受到這一學(xué)科與自身息息相關(guān)，從而促進(jìn)混合式教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

4 環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)改革策略

4.1 教師方面

教師在教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此，為了確保混合式教學(xué)改革的順利推進(jìn)，需要教師要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。首先，教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠熟練掌握環(huán)境地質(zhì)領(lǐng)域的基本理論和實(shí)踐技能，并能夠不斷更新自身知識(shí)體系，及時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以便能夠?qū)⒆钚碌难芯砍晒屠砟钊谌虢虒W(xué)中。其次，教師還需要熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用技巧和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方法，以便能夠有效地組織和管理在線教學(xué)活動(dòng)。此外，除了學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能之外，教師還要掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、多媒體制作軟件等內(nèi)容，以便能夠更好地開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源。最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解混合式教學(xué)模式，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

4.2 學(xué)生方面

在環(huán)境地質(zhì)混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)生的積極參與，并充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，為此需要學(xué)生選擇可靠的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并遵守平臺(tái)的規(guī)則和要求，同時(shí)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)識(shí)別和判斷信息的真?zhèn)魏涂煽啃?。其次，學(xué)生需要提升自我管理能力。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到按時(shí)保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要學(xué)會(huì)自我評(píng)估和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并采取措施加以改進(jìn)和提高。最后，學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，有利于彼此間的相互交流和討論，共同解決問(wèn)題，同時(shí)還要互相監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.3 企業(yè)方面

在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中，混合式教學(xué)改革不僅需要學(xué)校和教師的參與，也需要企業(yè)的積極參與和支持。企業(yè)可以為混合式教學(xué)改革提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。首先，企業(yè)可以與學(xué)校合作，提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與到環(huán)境地質(zhì)工作中，在參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解和掌握環(huán)境地質(zhì)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，企業(yè)可以與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)課程和教材，將實(shí)際工作環(huán)境和案例納入教學(xué)中，使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際需求，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以為企業(yè)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。最后，企業(yè)也可以參與混合式教學(xué)改革中的課程設(shè)計(jì)和評(píng)估，提供實(shí)際工作需求和標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)改革提供參考和支持，并且同時(shí)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

4.4 學(xué)校方面

在環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中進(jìn)行混合教學(xué)模式改革，學(xué)校是這一模式實(shí)施的保障機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)校需要為其提供必要的支持。一方面，學(xué)校要為混合式教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源支持，比如提供豐富的教學(xué)資源和設(shè)備，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，還可以提供必要的資金支持和人力資源支持；另一方面，還可以與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的混合式教學(xué)平臺(tái)，為校內(nèi)混合式教學(xué)改革提供技術(shù)支持。通過(guò)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)校不僅可以引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，也可以借助企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的資源和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平?？傊?，學(xué)校是環(huán)境地質(zhì)教學(xué)進(jìn)行混合式教學(xué)改革的重要保障，因此學(xué)校需要積極采取有效措施，促進(jìn)混合式教學(xué)的有效開(kāi)展。

5 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境地質(zhì)教學(xué)中混合式教學(xué)改革研究為環(huán)境地質(zhì)學(xué)科的具體教學(xué)提供了有益啟示。通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)發(fā)展。未來(lái)，可以進(jìn)一步探討混合式教學(xué)的優(yōu)化策略和應(yīng)用范圍，以便為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供借鑒和參考。

本文系2023年度陜西理工大學(xué)校級(jí)教育科研項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下‘課程思政’與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)深度融合方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYYJ2023-04）、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：230702537081146）研究成果。

（作者單位：陜西理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院）