論中外合作辦學(xué)對(duì)高校國(guó)際化發(fā)展的推動(dòng)作用

作為中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要渠道和教育現(xiàn)代化的重要組成部分，中外合作辦學(xué)擔(dān)負(fù)著推進(jìn)高等教育國(guó)際化的歷史使命，經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，全面評(píng)估和總結(jié)中外合作辦學(xué)對(duì)高校國(guó)際化發(fā)展的推動(dòng)作用，能夠?yàn)槲覈?guó)高等院校教育對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際化發(fā)展提供有用的參考和依據(jù)。通過(guò)分析24所國(guó)內(nèi)一流大學(xué)近10年的國(guó)際排名、國(guó)際合作論文等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)能夠有效推進(jìn)高校的國(guó)際化發(fā)展，但其影響會(huì)隨著時(shí)間推移逐漸減弱，且不同國(guó)家的合作辦學(xué)影響也并不相同。隨著近年來(lái)國(guó)際交流與合作的不確定因素增加，大力發(fā)展在地國(guó)際化，建設(shè)國(guó)際化背景的師資隊(duì)伍，將成為新時(shí)代中外合作辦學(xué)和高校國(guó)際化發(fā)展的重要著力點(diǎn)。

近年來(lái)，國(guó)際格局加速演變，大國(guó)博弈日趨激烈，世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局。黨的二十大報(bào)告指出要“擴(kuò)大國(guó)際科技交流合作”“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”“加強(qiáng)人才國(guó)際交流”。面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)國(guó)際化人才，為新時(shí)代參與全球治理提供智力支持，推動(dòng)我國(guó)成為世界高等教育規(guī)則的制定者和引領(lǐng)者，是現(xiàn)階段高校國(guó)際化繞不開(kāi)的任務(wù)和使命。

作為中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要渠道和教育現(xiàn)代化的重要組成部分，中外合作辦學(xué)自20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，承載著聯(lián)通中外、提升中國(guó)教育國(guó)際化的歷史使命。1986年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，我國(guó)成立了第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——南京大學(xué)-霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，被譽(yù)為“不出國(guó)的留學(xué)園地”。2003年《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的出臺(tái)和實(shí)施，對(duì)推動(dòng)中外合作辦學(xué)規(guī)范化發(fā)展具有里程碑式意義。2004年，教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立寧波諾丁漢大學(xué)，開(kāi)啟了中國(guó)教育國(guó)際化合作蓬勃發(fā)展的新篇章。2012年，上海紐約大學(xué)正式掛牌成立，在全球招聘的專(zhuān)任教師達(dá)40%，與紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)聯(lián)合聘用的教師占40%，來(lái)自國(guó)外其他一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的兼職教師和客座教授占20%，打造了一種全新的合作辦學(xué)模式。

中外合作辦學(xué)能夠成為高校國(guó)際化的助推器，最終標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“貢獻(xiàn)率”。中外合作辦學(xué)通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化教育理念、國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資力量和課程體系，較大程度上提升了學(xué)生的全球視野和全球勝任力，迅速成為扎根中國(guó)大地培養(yǎng)國(guó)際化人才的新模式。2019年2月印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》提出要加快培育高層次國(guó)際化人才，提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，由此可見(jiàn)，中外合作辦學(xué)已被定位為“高層次國(guó)際化人才”培育的重要途徑。

1 研究背景

教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2023年5月底，我國(guó)內(nèi)地經(jīng)審批和復(fù)核通過(guò)的本科教育以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目達(dá)1172個(gè)，涉及理工、人文社會(huì)等十二大學(xué)科門(mén)類(lèi)，合作辦學(xué)涉及中方高校155所，其中86所為雙一流高校，涉及外方高校239所，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要組成部分和高等教育國(guó)際化的主要渠道之一。

隨著中外合作辦學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，相關(guān)的研究也逐漸興起。例如，針對(duì)中外合作辦學(xué)政策變遷和政策供給的研究，高等院校中外合作辦學(xué)發(fā)展史的相關(guān)研究等。廈門(mén)大學(xué)林金輝教授是國(guó)內(nèi)最早關(guān)注、研究中外合作辦學(xué)的學(xué)者之一，他認(rèn)為截至目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)中外合作辦學(xué)的政策樣態(tài)研究不夠全面，很多研究的時(shí)間跨度不夠、實(shí)證分析數(shù)據(jù)指標(biāo)選取單一，不能展現(xiàn)政策發(fā)展特征，難以刻畫(huà)政策變遷背后的動(dòng)態(tài)和演化機(jī)制。

對(duì)中外合作辦學(xué)現(xiàn)有的運(yùn)行模式和人才培養(yǎng)的研究主要聚焦體制機(jī)制建設(shè)、質(zhì)量保障和教學(xué)評(píng)估。例如，對(duì)西交利物浦大學(xué)“多元共治”質(zhì)量保障體系的探究，從全球勝任力角度對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，探究在新時(shí)代背景下中外合作辦學(xué)如何提質(zhì)增效，分析中外合作大學(xué)的育人模式和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)成效。也有學(xué)者提出要進(jìn)一步加強(qiáng)中外合作辦學(xué)人才選拔頂層設(shè)計(jì)和政策宣傳，構(gòu)建完備的人才選拔綜合評(píng)價(jià)體系。

歸納起來(lái)，目前針對(duì)中外合作辦學(xué)的研究主要有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)中外合作辦學(xué)政策供給和演變的研究，為辦學(xué)者和政策制定者提供政策供給的趨向性參考；二是從定量研究角度，聚焦中外合作辦學(xué)數(shù)量、規(guī)模、師資、人才培養(yǎng)等；三是從中外合作辦學(xué)內(nèi)部體制機(jī)制建設(shè)出發(fā)，為合作辦學(xué)者提供建設(shè)思路。以上研究在中外合作辦學(xué)發(fā)展的前期起到了積極的推動(dòng)作用，但學(xué)者對(duì)政策層面、機(jī)制層面的關(guān)注遠(yuǎn)多于對(duì)合作辦學(xué)實(shí)踐效果的探究，研究也難以體現(xiàn)合作辦學(xué)的輻射帶動(dòng)作用。有學(xué)者認(rèn)為由于傳統(tǒng)教育的相對(duì)僵化和合作辦學(xué)自身的不足，中外合作辦學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校產(chǎn)生的輻射作用并未完全凸顯。

經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，中外合作辦學(xué)從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要增長(zhǎng)極，但現(xiàn)階段下針對(duì)合作辦學(xué)的成效驗(yàn)收和國(guó)際化帶動(dòng)作用的研究較少。全面評(píng)估和階段性總結(jié)中外合作辦學(xué)成效，能夠?yàn)槲覈?guó)高等院校教育對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際化發(fā)展提供有用的參考和依據(jù)。本文以24所國(guó)內(nèi)一流大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)分析THE世界大學(xué)排名、樣本高校國(guó)際合作論文等，探究近10年中外合作辦學(xué)對(duì)高校國(guó)際化發(fā)展的影響和作用。

2 中外合作辦學(xué)對(duì)高校國(guó)際化發(fā)展的推動(dòng)作用

2.1 國(guó)際化發(fā)展速度

世界大學(xué)排名是衡量一所大學(xué)建設(shè)和發(fā)展程度的重要參考指標(biāo)，也是一所大學(xué)國(guó)際聲譽(yù)和國(guó)際影響力的重要體現(xiàn)。THE、U.S.News、QS、ARWU世界大學(xué)排名和軟科中國(guó)大學(xué)排名是國(guó)際影響力大、認(rèn)可度高的大學(xué)排名，綜合對(duì)比以上大學(xué)排名的指標(biāo)體系發(fā)現(xiàn)，THE世界大學(xué)排名從國(guó)際學(xué)生、國(guó)際員工、國(guó)際合作3個(gè)維度對(duì)高校國(guó)際化進(jìn)行評(píng)估，國(guó)際化指標(biāo)權(quán)重合計(jì)7.5%，公開(kāi)數(shù)據(jù)可查詢(xún)到2011年，數(shù)據(jù)連續(xù)性好，避免了利用論文單一指標(biāo)衡量高校的國(guó)際化發(fā)展。

本文選取THE世界大學(xué)排名的指標(biāo)體系作為衡量高校國(guó)際化發(fā)展速度的參考，對(duì)2016—2023年連續(xù)上榜THE世界大學(xué)排名且設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目的24所國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的“國(guó)際化發(fā)展”得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)各高?！皣?guó)際化發(fā)展”的年均增長(zhǎng)率差異較大。為方便分析，將國(guó)際化發(fā)展的年均增長(zhǎng)率分為3個(gè)等級(jí)：10%以上的為高速發(fā)展，有6所高校；5%～10%為快速發(fā)展，有9所高校；5%以下為中低速發(fā)展，有9所高校。

根據(jù)表1，浙江大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、上海大學(xué)、華南理工大學(xué)2016年國(guó)際化得分均低于20，國(guó)際化基礎(chǔ)薄弱，但近8年國(guó)際化發(fā)展速度迅猛，年均增長(zhǎng)率在10%以上?？焖侔l(fā)展的9所高校的國(guó)際化得分差異較大，年均增長(zhǎng)率集中在5%～8%。中低速發(fā)展的9所高校2016年的國(guó)際化得分在樣本高校中處于較高水平，國(guó)際化發(fā)展的基礎(chǔ)好，盡管年均增長(zhǎng)率較低，但大部分高校2023年的國(guó)際化得分在樣本高校中仍處于較高水平，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。

對(duì)以上高校的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目的數(shù)量與國(guó)際化發(fā)展年均增長(zhǎng)率進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量和年均增長(zhǎng)率的相關(guān)系數(shù)是0.318，為中度正相關(guān)，表明設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)能一定程度上加速高校的國(guó)際化發(fā)展。年均增長(zhǎng)率與合作辦學(xué)方是英語(yǔ)國(guó)家（包括英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、愛(ài)爾蘭等）的相關(guān)系數(shù)為0.665，為高度正相關(guān)，遠(yuǎn)高于亞洲國(guó)家和非英語(yǔ)母語(yǔ)的歐洲國(guó)家的相關(guān)系數(shù)，表明與英語(yǔ)國(guó)家合作設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)能夠有效加速高校的國(guó)際化發(fā)展。

2.2 國(guó)際合作論文

國(guó)際合作論文常常用作衡量高校國(guó)際化發(fā)展的參考依據(jù)之一，能夠顯示高校國(guó)際科研合作的產(chǎn)出情況和國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)情況。在樣本高校中選取2012—2017年獲批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，除上海大學(xué)與法國(guó)讓穆蘭里昂第三大學(xué)，清華大學(xué)與美國(guó)蘇富比藝術(shù)學(xué)院，蘇州大學(xué)與加拿大維多利亞大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、美國(guó)阿肯色大學(xué)在2011—2020年缺少論文數(shù)據(jù)外，其余16所高校與其合作辦學(xué)方2011—2020年均有發(fā)表國(guó)際合作論文，InCites數(shù)據(jù)顯示絕大部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目在設(shè)立后的較短時(shí)間內(nèi)能快速增加中外兩所合作辦學(xué)高校的國(guó)際合作論文數(shù)量。

總體來(lái)看，與歐洲、美國(guó)和新加坡的高校合作辦學(xué)，普遍能夠有效增加兩校的國(guó)際合作論文數(shù)量，如上海交通大學(xué)2019年與英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)分別合作發(fā)表論文193篇、161篇，浙江大學(xué)2019年與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)分別合作發(fā)表論文81篇、46篇，電子科技大學(xué)2017年與瑞典皇家理工學(xué)院合作發(fā)表論文126篇。與法國(guó)、加拿大的高校合作辦學(xué)對(duì)國(guó)際合作論文產(chǎn)出影響較小，除西安交通大學(xué)與加拿大阿爾伯塔大學(xué)的國(guó)際合作論文數(shù)在2019年達(dá)到22篇外，其余高校如浙江大學(xué)、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等與法國(guó)和加拿大的合作高校國(guó)際合作論文數(shù)量年均低于10篇。

對(duì)24所樣本高校的國(guó)際合作論文的年度增長(zhǎng)率進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)合作辦學(xué)當(dāng)年國(guó)際合作論文增長(zhǎng)率上升的有16所，占比94.12%；合作辦學(xué)次年國(guó)際合作論文增長(zhǎng)率上升的有11所，占比64.71%。合作辦學(xué)當(dāng)年國(guó)際合作論文增長(zhǎng)率下降的有5所，占比29.41%；合作辦學(xué)次年國(guó)際合作論文增長(zhǎng)率下降有9所，占比52.94%。上述數(shù)據(jù)可以看出，合作辦學(xué)能夠在較短時(shí)間內(nèi)助推高校國(guó)際合作論文的大幅增加，但該影響會(huì)隨著時(shí)間推移減弱。這也側(cè)面印證了相關(guān)研究提出的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出不高，科研協(xié)同機(jī)制和科研創(chuàng)新處于培育階段，“尚未形成規(guī)模條件和優(yōu)勢(shì)”。

3 合作辦學(xué)國(guó)家對(duì)辦學(xué)成效的影響

不同的合作國(guó)家和地區(qū)對(duì)合作辦學(xué)的成效影響也不同，從世界范圍來(lái)看，歐洲和美國(guó)是高等教育合作的戰(zhàn)略高地，有著最為重要的地位，其次是亞太地區(qū)、北美地區(qū)。24所樣本高校共設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目96個(gè)，其中與歐洲舉辦59個(gè)、北美25個(gè)、亞洲8個(gè)、澳洲4個(gè)。從國(guó)別來(lái)看，合作最多的國(guó)家依次是美國(guó)（18個(gè)）、法國(guó)（15個(gè)）、英國(guó)（13個(gè)）、加拿大（7個(gè)）、意大利和俄羅斯（各6個(gè)）。從成立時(shí)間來(lái)看，與美國(guó)的合作辦學(xué)獲批時(shí)間集中在2001—2019年，2019年以后獲批合作辦學(xué)最多的國(guó)家為俄羅斯，與俄羅斯合作舉辦的6個(gè)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目均為2019—2022年獲批。

從全國(guó)范圍來(lái)看，截至2023年5月底通過(guò)教育部審批和復(fù)核的1172個(gè)本科及以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，合作最多的國(guó)家依次為美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、加拿大，占比分別約為22.10%、17.49%、9.47%、7.17%和5.20%。國(guó)內(nèi)高校舉辦的合作辦學(xué)同樣呈現(xiàn)明顯的區(qū)域差異，江蘇、浙江、上海的中美合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量約占全國(guó)的四分之一，遠(yuǎn)高于京津冀和西部地區(qū)，而與俄羅斯舉辦合作辦學(xué)最多的省份為黑龍江和吉林，約占全國(guó)中俄合作辦學(xué)的56.41%。

教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)顯示，截至2023年5月底停止招生和停辦的機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目為80個(gè)，其中美國(guó)22個(gè)、英國(guó)18個(gè)、俄羅斯11個(gè)、澳大利亞7個(gè)、加拿大和韓國(guó)各4個(gè)、德國(guó)2個(gè)。從比例上看，俄羅斯停招或停辦的機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目占中俄合作辦學(xué)總數(shù)的比例達(dá)13%，其他國(guó)家的占比均低于9%，側(cè)面反映出相比中美、中歐、中澳等合作辦學(xué)，中俄合作辦學(xué)的整體質(zhì)量有待提升。

圖 停招或停辦的機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目占該國(guó)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目的比例

中外合作辦學(xué)的發(fā)展有明顯的政策導(dǎo)向性?；陂L(zhǎng)期以來(lái)的中俄睦鄰友好關(guān)系，俄羅斯高校是我國(guó)早期中外合作辦學(xué)的最佳合作對(duì)象之一，中俄高等教育合作辦學(xué)發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)3次高峰期，均較好地對(duì)應(yīng)了我國(guó)中外合作辦學(xué)相關(guān)政策出臺(tái)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。隨著“一帶一路”的持續(xù)深入，2019年后中俄合作辦學(xué)迎來(lái)了第四個(gè)高峰期。但中俄合作辦學(xué)整體情況不容樂(lè)觀(guān)，有調(diào)查顯示教育部對(duì)中外合作辦學(xué)師資課程規(guī)定的4個(gè)“1/3”，中俄合作辦學(xué)均有近一半的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目未能達(dá)標(biāo)。中俄合作辦學(xué)實(shí)踐中存在明顯的生源困境，即便是規(guī)模較大、母體高校聲譽(yù)較好的項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)依然存在生源問(wèn)題。

獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)同樣如此，與西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)等學(xué)費(fèi)較高且生源相對(duì)穩(wěn)定的高校相比，深圳北理莫斯科大學(xué)、廣東以色列理工學(xué)院的生源質(zhì)量和數(shù)量均面臨問(wèn)題。該現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅僅受教學(xué)語(yǔ)言的影響，例如廣東以色列理工學(xué)院以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，但該校2017—2021年生源質(zhì)量和數(shù)量持續(xù)下降，在本省也面臨生源不足的問(wèn)題，而生源質(zhì)量直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)成效。綜上所述，合作的不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)中外合作辦學(xué)的成效有重要影響。

4 案例研究

得益于我國(guó)東部地區(qū)較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和天然的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，東部地區(qū)高校的國(guó)際化發(fā)展普遍比西部地區(qū)高校好，而西部地區(qū)高校在國(guó)際人才引進(jìn)、國(guó)際化辦學(xué)、國(guó)際化人才培養(yǎng)等方面起步晚，發(fā)展程度相對(duì)較低。有學(xué)者指出我國(guó)西部高?！皣?guó)際化建設(shè)成果服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力不強(qiáng)，高校國(guó)際參與‘邊緣化’明顯”。因而對(duì)西部地區(qū)高校的合作辦學(xué)和國(guó)際化發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究更具現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

西北工業(yè)大學(xué)倫敦瑪麗女王大學(xué)工程學(xué)院（下稱(chēng)瑪麗女王工程學(xué)院）是陜西省第一個(gè)非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，2016年成立以來(lái)，以培養(yǎng)高層次國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才為己任?，旣惻豕こ虒W(xué)院2017年首次招生，截至2023年5月有畢業(yè)生2屆，整體深造率超過(guò)80%，其中赴世界前100位高校深造的學(xué)生占海外深造學(xué)生總數(shù)的90%，辦學(xué)成效顯著。

為量化瑪麗女王工程學(xué)院對(duì)母體高校國(guó)際化發(fā)展的影響，本文將國(guó)際化發(fā)展分解為6個(gè)相關(guān)指標(biāo)：外國(guó)專(zhuān)家受邀來(lái)校人次、教師赴境外交流人次、學(xué)生赴境外交流人次、學(xué)位留學(xué)生人數(shù)、國(guó)際合作論文數(shù)、本科生出國(guó)境深造人數(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，除本科生出國(guó)境深造人數(shù)外，西北工業(yè)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的其他5項(xiàng)指標(biāo)從2016年開(kāi)始大幅上升，與瑪麗女王工程學(xué)院的成立時(shí)間相一致，其中學(xué)生赴境外交流人數(shù)、教師赴境外交流人數(shù)、國(guó)際合作論文、外國(guó)專(zhuān)家受邀來(lái)校人次到2019年達(dá)到峰值，2019年以后受新冠肺炎疫情的影響，這4項(xiàng)指標(biāo)開(kāi)始回落，但學(xué)位留學(xué)生人數(shù)從2016年大幅增加，截至2022年仍保持較高的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

表2呈現(xiàn)了瑪麗女王工程學(xué)院成立以來(lái)，國(guó)際化相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)母體高校各項(xiàng)指標(biāo)的貢獻(xiàn)率。其中貢獻(xiàn)率最高的為本科生出國(guó)境深造人數(shù)，2021—2022年的占比均超過(guò)40%；其次是學(xué)生赴境外交流人次和外國(guó)專(zhuān)家受邀來(lái)校人次，占比在10%左右；教師赴境外交流人次、國(guó)際合作論文數(shù)量的貢獻(xiàn)率在0.7%～2%之間。以上數(shù)據(jù)表明，瑪麗女王工程學(xué)院對(duì)母體高校的國(guó)際化推動(dòng)作用主要表現(xiàn)為人員的境內(nèi)外交流，包括本科生出國(guó)境深造、學(xué)生赴外交流、外國(guó)專(zhuān)家來(lái)訪(fǎng)等。

5 結(jié)論

在世界一流大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程中，國(guó)際化水平是體現(xiàn)高校全球競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。中外合作辦學(xué)作為教育資源引進(jìn)和學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)的重要載體，能夠在一定程度上推進(jìn)高校的國(guó)際化發(fā)展，但與不同國(guó)家和地區(qū)舉辦的合作辦學(xué)對(duì)高校國(guó)際化發(fā)展的推動(dòng)作用并不相同，其中與英語(yǔ)國(guó)家舉辦合作辦學(xué)能夠較快地推動(dòng)高校的國(guó)際化發(fā)展，主要體現(xiàn)在國(guó)際排名和影響力的提升、國(guó)際合作論文的增加、國(guó)際人員交流的增多，但該影響并非持續(xù)恒定，會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱。

在地國(guó)際化是新時(shí)代中外合作辦學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要發(fā)力點(diǎn)。人員流動(dòng)一直是我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要特點(diǎn)，當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)格局深度變化，人員跨國(guó)流動(dòng)的不確定性增加，高等教育國(guó)際化要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展，需要突破人員國(guó)際流動(dòng)的困境，提升在地國(guó)際化水平，其中最重要的一環(huán)就是國(guó)際化背景的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是立教之本、興教之源，高水平的師資隊(duì)伍是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中外合作辦學(xué)有天然的平臺(tái)和氛圍優(yōu)勢(shì)，一方面可以突破現(xiàn)有的人才引進(jìn)政策、薪酬體系、考核模式，面向全球吸納優(yōu)質(zhì)師資；另一方面，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，建立教師教育培訓(xùn)機(jī)制，有助于高等院校以較小的成本建設(shè)一支具有國(guó)際化背景和國(guó)際視野的高水平教師隊(duì)伍，從而有效提高高校國(guó)際化辦學(xué)水平和能力。

本文系西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金“國(guó)際化人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GJGZMS202205。

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)）