會(huì)計(jì)理論本科課程教學(xué)研究探析

本文致力于研究和探討關(guān)于本科會(huì)計(jì)理論這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的構(gòu)建方法及其未來(lái)發(fā)展，同時(shí)根據(jù)“以學(xué)生為核心”的教育思想，利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”三者結(jié)合方式來(lái)完成課程教學(xué)要求以及對(duì)社會(huì)的變化需求，提出了該課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”這種混合式教學(xué)方式的具體實(shí)踐策略。這樣的改革措施激發(fā)學(xué)生的積極參與度，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上更好地理解應(yīng)用于實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)、思考的主導(dǎo)者，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)理論課的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)。

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)跟基礎(chǔ)當(dāng)作核心，選擇通過(guò)會(huì)計(jì)交易以及事項(xiàng)的屬性、發(fā)展方向，通過(guò)合理、科學(xué)的邏輯形式作出具體的論述。通過(guò)全方位、科學(xué)的探究，能夠獲得理性、具有邏輯的認(rèn)知。這門(mén)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要學(xué)習(xí)并且掌握的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不但能夠很好地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平，還能夠強(qiáng)化其評(píng)估的思維，提升其創(chuàng)新的能力。在本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的體系當(dāng)中，會(huì)計(jì)理論課程起到關(guān)鍵性的效果，倘若會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏，那么就不利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的培育，這是十分關(guān)鍵的，怎樣最大程度提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論課程的感興趣程度，如何激發(fā)他們的積極性，并且有效地引導(dǎo)他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升課程關(guān)注度并增強(qiáng)教育效果是會(huì)計(jì)理論課程的主要目標(biāo)及課堂教學(xué)亟須解決的重要問(wèn)題。

1 本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析

1.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)在開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，才能把目標(biāo)深入教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻以目標(biāo)為中心，不斷改進(jìn)。同時(shí)，教師也要把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有良好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2 優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)科學(xué)性

大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的重要作用，因此，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況開(kāi)展教學(xué)，新教師要主動(dòng)與社會(huì)接軌，掌握社會(huì)會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中運(yùn)用最新的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平得到切實(shí)的提升。只有與社會(huì)緊密相連，才能在未來(lái)的工作中不脫離社會(huì)，同時(shí)也能極大地提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

1.3 建立專(zhuān)業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)保障

只有建設(shè)一支高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地融入現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)智能的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解新時(shí)代下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，讓他們可以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)也要把教師的培養(yǎng)納入考試之中，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)程度。另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)教育，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

2 課程教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用特別地寬泛，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“會(huì)計(jì)基本技能——會(huì)計(jì)核算操作”存在著較為突出的“替代”作用，不但能夠?qū)υ搶?zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向有著作用，同時(shí)明確該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，不單單只關(guān)注實(shí)務(wù)方面的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)核算的實(shí)操能力，使得他們能夠?qū)?huì)計(jì)核算形成全方位的認(rèn)知，具備專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)核算能力，大大強(qiáng)化其會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)，有效地強(qiáng)化學(xué)生將會(huì)計(jì)信息參加到公司決策的水平。在當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式背景下，知識(shí)是引領(lǐng)改革浪潮的前提，高校應(yīng)重視“以學(xué)生為核心”的理念，注重加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，注重教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)其在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與知識(shí)的應(yīng)用性。隨著時(shí)代變化不斷更新知識(shí)觀念，高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)教育模式，通過(guò)使用智能化、共享化辦公軟件，在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中，只有會(huì)計(jì)教學(xué)者具備專(zhuān)業(yè)的能力才可以處理好。在本科學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該讓學(xué)生能夠豐富自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這樣才可以逐漸地形成高素質(zhì)的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，才可以在具體的工作當(dāng)中有效地實(shí)踐，逐步將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，以適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐及趨勢(shì)。

3 會(huì)計(jì)理論課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅需要了解其實(shí)質(zhì)，還需要理解其內(nèi)在原理。因此，掌握會(huì)計(jì)理論能夠幫助其更好地理解和分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)展開(kāi)全方位、科學(xué)的預(yù)測(cè)，這樣能夠最大程度提升會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解性。所以，設(shè)立會(huì)計(jì)理論研究課程，不但能夠讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地培育學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化其科研能力。按照這個(gè)思維模式，我們可以把本課程的教學(xué)目標(biāo)分為幾個(gè)部分。

（1）助力學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并加強(qiáng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)實(shí)踐。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的早期階段，所接觸到的知識(shí)主要是實(shí)踐性的，這包括了通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)理論的深入研究，我們能夠?qū)W習(xí)到如何進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中高級(jí)財(cái)務(wù)管理和成本費(fèi)用會(huì)計(jì)學(xué)等方面。學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以幫助學(xué)生掌握全面的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮鉀Q和剖析實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，然后再深入理論研究。他們的方法是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步拓展。拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生研究在其他可能的環(huán)境下應(yīng)如何處理類(lèi)別。通過(guò)總結(jié)和提煉理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。亨德里克森（1992）強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)理論是一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕?guī)則，它能夠提升實(shí)務(wù)工作者在知識(shí)掌握和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)事務(wù)方面的技巧。投資者、債權(quán)人、經(jīng)理以及學(xué)生需要更深入地了解現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐，并提出改進(jìn)建議?？晒┰u(píng)價(jià)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理念框架，并引導(dǎo)新的實(shí)踐和流程的構(gòu)建。顯然，會(huì)計(jì)理論在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平方面起著關(guān)鍵作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集和理解文獻(xiàn)資料，并協(xié)助他們掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)理論研究課程時(shí)，我們可以采用某一理論作為研究方法。對(duì)專(zhuān)題開(kāi)展教學(xué)研究。教師會(huì)提供討論的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自由地搜索相關(guān)內(nèi)容。搜集相關(guān)主題的文獻(xiàn)資料，然后在課堂上讓學(xué)生自由地展示搜索得到的成果。也能夠借助討論的形式，通過(guò)文獻(xiàn)資料來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)研究的關(guān)鍵方法，例如案例研究等等。借助這種有效的授課方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自發(fā)地搜索一些資料，同時(shí)也能夠?qū)?huì)計(jì)研究方法有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)論文撰寫(xiě)等有著很好的幫助。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理和實(shí)際操作技巧。會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容存在一定的邏輯性，比方說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論，該結(jié)構(gòu)要求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，借助專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，能夠培育出學(xué)生這種專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生具備科學(xué)、合理、專(zhuān)業(yè)的邏輯推理技巧時(shí)，理論和實(shí)踐都能夠?qū)崿F(xiàn)有效地串聯(lián)。通過(guò)觀察得出，當(dāng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以后，在問(wèn)題的分析上會(huì)更為嚴(yán)謹(jǐn)，解決問(wèn)題的能力會(huì)更加優(yōu)秀。尤其在創(chuàng)新業(yè)務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮理論的支持作用，處理好存在的問(wèn)題，倘若學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，他們的專(zhuān)業(yè)課程素養(yǎng)就會(huì)表現(xiàn)得更為優(yōu)越。

4 教學(xué)內(nèi)容包含會(huì)計(jì)理論研究課程

會(huì)計(jì)學(xué)的定義可以分成狹義和廣義兩類(lèi)。從狹義的層面分析，會(huì)計(jì)理論單純指基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論。從廣義層面分析，除了涉及基礎(chǔ)理論，同時(shí)還包括審計(jì)方面的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)?huì)計(jì)理論細(xì)分成三類(lèi)，分別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、實(shí)際應(yīng)用理論、會(huì)計(jì)理論前沿。

（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。這部分重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)的概念框架，涉及會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵、重點(diǎn)觀念、會(huì)計(jì)確認(rèn)等等。通過(guò)多年的發(fā)展，該部分知識(shí)已經(jīng)被當(dāng)作會(huì)計(jì)理論內(nèi)容的重中之重，需要重點(diǎn)關(guān)注。

（2）實(shí)際應(yīng)用理論。該部分重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論，涉及其發(fā)展背景、歷史進(jìn)程、不同國(guó)家的發(fā)展差異、相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。該部分主題跟現(xiàn)階段全世界的會(huì)計(jì)規(guī)范的一致性以及協(xié)調(diào)性存在著密不可分的關(guān)聯(lián)性，并且也是各個(gè)國(guó)家或者地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）對(duì)會(huì)計(jì)理論的前沿探討。該部分重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化當(dāng)中發(fā)生的重點(diǎn)難題，發(fā)揮會(huì)計(jì)理論的作用加以處理。比如，會(huì)計(jì)行為基礎(chǔ)理論、社區(qū)責(zé)任等方面的論述研究。在碳會(huì)計(jì)方面，能夠按照教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)作出調(diào)節(jié)，教學(xué)跟研究同樣能夠借助學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來(lái)展開(kāi)。

5 會(huì)計(jì)理論課程的設(shè)置以及學(xué)生的參與認(rèn)同感

5.1 會(huì)計(jì)理論課程的設(shè)置

會(huì)計(jì)理論課程主要針對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科生及研究生進(jìn)行教授，其核心內(nèi)容包括會(huì)計(jì)理論的演變歷程、研究方式以及財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本計(jì)算與控制、會(huì)計(jì)前沿知識(shí)以及管理會(huì)計(jì)等方面的課程，目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和探索性研究手段，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)和完成的關(guān)鍵。理論基礎(chǔ)的建立為畢業(yè)論文的創(chuàng)作和升學(xué)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以本科為例，通常將該課程設(shè)定為選修課，這些課程通常一周2個(gè)課時(shí)，而一些高等學(xué)府則會(huì)將其列為必修課，課程通常在每周4～6個(gè)課時(shí)。

5.2 會(huì)計(jì)理論課程學(xué)生的參與認(rèn)同感

在本科院校課程教授中，筆者發(fā)現(xiàn)此課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著以下的問(wèn)題。

（1）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論這門(mén)課的興趣并不強(qiáng)烈，因?yàn)樗灰暈檩^為乏味且抽象的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)沒(méi)有辦法對(duì)將來(lái)的就業(yè)發(fā)展有一個(gè)精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考試也沒(méi)有有效的幫助。因?yàn)閷?duì)其幫助不大，因此學(xué)生對(duì)該課程的重視度欠缺，覺(jué)得不需要提升這方面的理論素養(yǎng)。

（2）目前的教科書(shū)籍和教學(xué)資料難以滿(mǎn)足多樣化的教學(xué)需求。將會(huì)計(jì)理論化，基本上只是對(duì)其進(jìn)行理論探索，很少有將企業(yè)實(shí)際情況融入會(huì)計(jì)理論中。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，閱讀和了解的困難很大，因?yàn)樗麄冃枰喿x和了解分析文章和課本，造成難以提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的情境中，隨著信息傳遞跟共享的迅猛推進(jìn)，使得原本的教學(xué)模式?jīng)]有辦法很好地達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)調(diào)查看出，一些學(xué)生表示會(huì)計(jì)理論只是理論課程，授課的形式單一沒(méi)有任何的趣味性。并且，還缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，因此他們的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。

6 利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”設(shè)定會(huì)計(jì)理論研究課程的教學(xué)目標(biāo)

6.1 通過(guò)科技與傳統(tǒng)模式培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教育方式是通過(guò)教師授課來(lái)教授會(huì)計(jì)理論這門(mén)課，核心點(diǎn)在于，我們并未充分關(guān)注學(xué)生的需求，忽略了對(duì)他們的評(píng)估與回應(yīng)的重要性，通過(guò)運(yùn)用財(cái)務(wù)管理原理來(lái)增強(qiáng)他們的全面能力和素養(yǎng)。在教育過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂當(dāng)中居于主體地位，成為積極的課堂參與者，教師在課堂當(dāng)中發(fā)揮指導(dǎo)的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探索能力，通過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)歷程，實(shí)現(xiàn)“教會(huì)他們捕魚(yú)方法”的目標(biāo)。通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”平臺(tái)教育資源和智能化教學(xué)平臺(tái)，教育和實(shí)踐操作相結(jié)合的教導(dǎo)方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為核心”的教育理念。

6.2 采用模塊化的課程執(zhí)行會(huì)計(jì)理論的混合學(xué)習(xí)模式

“教、學(xué)、做”的一體化理念，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”教育方式得以實(shí)現(xiàn)，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。貫徹了“圍繞學(xué)生、由教師引導(dǎo)”的教導(dǎo)方針。會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，將經(jīng)典的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地融合在一起，避免了理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過(guò)于全面、過(guò)于細(xì)致的教學(xué)方法，使學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而造成消極的學(xué)習(xí)心理。

6.3 通過(guò)整合教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的全面能力。

在混合學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生變成了主動(dòng)的參與者。從授課開(kāi)始，教師就通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”的智能化教育系統(tǒng)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。如在講述各章知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生利用“人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)”技術(shù)實(shí)際上機(jī)操作體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)模擬場(chǎng)景，然后再利用“板書(shū)”傳統(tǒng)方式講述會(huì)計(jì)的理論發(fā)展及研究，這樣可以更好地提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的參與感，更好地理解理論的相關(guān)知識(shí)，用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”科技與傳統(tǒng)的形式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)同感，這樣能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，同時(shí)大大提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，能夠幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)，成為會(huì)計(jì)行業(yè)的有用之才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”跟財(cái)務(wù)智能化存在著緊密的聯(lián)系，也就是說(shuō)能夠大大提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)，不但需要保留會(huì)計(jì)理論課之前的知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)的范圍，將報(bào)表研究管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)納入其中。除此之外，還需要加入高端化科技簡(jiǎn)介等方面的內(nèi)容，從而保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)獲得的同時(shí)，也能夠逐步樹(shù)立智能化理念，進(jìn)一步加深跟財(cái)務(wù)智能的有效關(guān)聯(lián)性。在知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)，還需要始終關(guān)注會(huì)計(jì)核算以及智能化操作這兩大重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)授課，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。另一方面，在原來(lái)基本技能內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入跟財(cái)務(wù)智能有一定關(guān)聯(lián)性的技能內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、電子核算等等，同時(shí)還應(yīng)該提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠積極地參加到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，大大提升其動(dòng)手實(shí)操水平，使得學(xué)生在畢業(yè)以后可以順利地找到心儀的工作。

7 關(guān)于會(huì)計(jì)理論這門(mén)課程的混合學(xué)習(xí)模式執(zhí)行計(jì)劃

7.1 對(duì)內(nèi)容加以重新設(shè)計(jì)工作，并將其分成模塊化的部分

想要充分發(fā)揮混合教學(xué)的效果，關(guān)鍵要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目的，只有真正地實(shí)現(xiàn)，提前確定好的教學(xué)目標(biāo)，才可以選擇混合式的學(xué)習(xí)手段，明確科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，做好學(xué)習(xí)資料的合理利用，完成科學(xué)地編排。確定目的重點(diǎn)：重點(diǎn)關(guān)注部分，學(xué)生可以從會(huì)計(jì)理論課程當(dāng)中學(xué)習(xí)，怎樣獲得專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)能夠有效地應(yīng)用。按照主題內(nèi)容，課程內(nèi)容包括2類(lèi)理論跟實(shí)踐。選擇理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)形式，混合占比為1∶1，選擇合適的策略進(jìn)行活動(dòng)的合理設(shè)置。在教學(xué)的過(guò)程中，選擇“黑板”平臺(tái)開(kāi)展一系列的教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)”進(jìn)行。

7.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”的教學(xué)管理工具，對(duì)課程教育方法進(jìn)行調(diào)整。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)”的智能化設(shè)備，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”的新模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在講授課程開(kāi)始時(shí)，教師利用專(zhuān)門(mén)的“雨課堂”系統(tǒng)上傳關(guān)于相關(guān)主題的課程知識(shí)。例如專(zhuān)題知識(shí)等，通過(guò)小組討論等多fe940S5VaODTZFglaGIM6w==元化的學(xué)習(xí)方式，大大提升學(xué)生的自由參與性。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生代表來(lái)發(fā)表言論，通過(guò)總結(jié)，最后獲得具有代表性的小組觀點(diǎn)，在課堂上公開(kāi)展示。課后，能夠借助移動(dòng)端手機(jī)，登錄專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。在手機(jī)或者電腦自主學(xué)習(xí)知識(shí)，定期評(píng)估自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度并加以強(qiáng)化。通過(guò)“人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)”的方式，進(jìn)行財(cái)務(wù)模擬沙盤(pán)、財(cái)務(wù)ARE系統(tǒng)和模擬賬務(wù)處理系統(tǒng)等方式尋找多種實(shí)踐教育模式，研究并實(shí)踐了以實(shí)踐為核心的教導(dǎo)策略，完成了理論上的理解和運(yùn)用。教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝著“學(xué)習(xí)模式”發(fā)展，讓學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。利用“板書(shū)”的教學(xué)手段，選擇案例學(xué)習(xí)法，挑選剛剛出現(xiàn)的企業(yè)案例。通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)δK的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位地學(xué)習(xí)，例如能夠通過(guò)瑞幸咖啡等公司的財(cái)務(wù)案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)則應(yīng)用的深度考慮，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)有效地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的理論知識(shí)。選擇高效、趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，我們意在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)作為教育體系的目標(biāo)。從課程開(kāi)始時(shí)就通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”的智能化教育平臺(tái)實(shí)踐理解相關(guān)理論知識(shí)的研究。在實(shí)際操作中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索。會(huì)計(jì)理論授課教師通過(guò)設(shè)置跟學(xué)生認(rèn)知保持一樣的問(wèn)題，大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度。并且為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地處理問(wèn)題，在探究知識(shí)的環(huán)節(jié)，能夠與同學(xué)與教師之間互動(dòng)并表達(dá)各自看法，共享想法以提升彼此的能力。課程結(jié)束后，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用“雨課堂”的移動(dòng)應(yīng)用程序，在智能手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生可以通過(guò)“雨課堂”開(kāi)展有效地溝通，同時(shí)及時(shí)地反饋，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的掌握。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更側(cè)重于通過(guò)有效地引導(dǎo)，大大提升學(xué)生學(xué)到知識(shí)的利用能力。

7.3 實(shí)現(xiàn)多元化考核，多主體評(píng)價(jià)

依據(jù)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)計(jì)劃，我們對(duì)學(xué)生的多樣性和多個(gè)角度進(jìn)行了評(píng)估。達(dá)到“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”的要求。轉(zhuǎn)變了過(guò)去的單一評(píng)估模式，采用了新的多元化的評(píng)測(cè)方法，并加入了整個(gè)流程的考慮。管理與行為控制。通過(guò)觀察實(shí)踐操作能力、課堂反饋情況、發(fā)言表現(xiàn)以及作業(yè)完成狀態(tài)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和熱情；進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和PPT演講匯報(bào)。通過(guò)對(duì)課程報(bào)告、參考資料的分析，我們能判斷出學(xué)生是否有達(dá)到“技能要求”及“素質(zhì)培養(yǎng)”的目標(biāo)。同時(shí)評(píng)估學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的技巧能力，以確定他們是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)目標(biāo)”的達(dá)成。這包含了團(tuán)隊(duì)間的自我評(píng)估與教師的評(píng)估?？偝煽?jī)的30%是實(shí)踐能力評(píng)估，而70%則是教師進(jìn)行評(píng)估，這樣可以使得成績(jī)的評(píng)定更加公正、全面和真實(shí)。

8 結(jié)語(yǔ)

在專(zhuān)業(yè)理論課程的構(gòu)建中，我們必須堅(jiān)守正確和創(chuàng)新的原則。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，可以加快教育資源的傳遞速度，達(dá)到教育信息技術(shù)的數(shù)據(jù)共享，從而提高質(zhì)量。通過(guò)提高學(xué)習(xí)效果，我們期望能夠推動(dòng)人文學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和高度提升。進(jìn)入到財(cái)務(wù)智能化時(shí)代，不管是育人的模式，還是教學(xué)的形式，都需要做出更新，同時(shí)還應(yīng)該加大關(guān)于會(huì)計(jì)理論這門(mén)課程的革新與發(fā)展，為國(guó)家培育專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才。利用“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)+板書(shū)”的混合模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程“智能終端”的教育方式。該方法成功地?cái)U(kuò)大了會(huì)計(jì)理論課程的教育活動(dòng)范圍，我們提供了更多的理論和實(shí)地教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)行“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教育觀念，顯著提升了會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果，增加了課程的認(rèn)同和參與感。

（作者單位：新疆科技學(xué)院）