基于信息化管理的教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

信息化管理在教學(xué)中起到了重要作用，為教師提供更多更有效的教學(xué)工具和資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提升空間，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，信息化管理視域下，依然存在許多教學(xué)質(zhì)量的影響因素，亟須得到學(xué)校和教育部門的重視，并做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。因此，以信息化管理在高職院校教學(xué)中的三方面應(yīng)用為切入點，分析了影響教學(xué)質(zhì)量的五點因素，并提出了三點優(yōu)化策略，以期為實現(xiàn)信息化管理下的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供參考。

信息時代背景下，教育信息化逐漸成為教育領(lǐng)域革新發(fā)展的重要方向，如何充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，為師生提供豐富多樣的教學(xué)資源和工具，實現(xiàn)教學(xué)全過程信息化管理也成為各類院校和教育部門的重要課題。因此，對信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源的建設(shè)完善程度、教師信息技術(shù)能力及綜合素質(zhì)的高低、學(xué)生個體差異、教學(xué)評價方式和方法的準(zhǔn)確性、教學(xué)管理制度的完善程度及政策環(huán)境等五點教學(xué)質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析，以推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

1 信息化管理在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

信息化管理以“信息”為管理服務(wù)，以“信息流”的運作特點為依托，建立的一種新型管理思維和管理模式，將信息管理系統(tǒng)作為唯一的信息提供者，強調(diào)信息的高度集中與高度分享，能夠滿足新時代下各大院校的新型管理需求?，F(xiàn)階段，信息化管理已經(jīng)在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用，有助于提高教學(xué)管理效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，具體應(yīng)用于以下方面。

1.1 教務(wù)管理

高職院?？梢越柚畔⒒芾硐到y(tǒng)進(jìn)行課程安排、選課管理、成績管理等教務(wù)管理工作，通過信息化管理及系統(tǒng)化操作，既能提高教務(wù)工作的效率和準(zhǔn)確性，也能為管理人員、教師、學(xué)生的有效溝通與協(xié)作提供便利。在課程安排中，通過信息化管理系統(tǒng)，教師可以根據(jù)實際需求和師生的時間安排，有效規(guī)避時間沖突，制定出合理的課程時間表，實現(xiàn)教務(wù)工作效率的有效提高。在選課管理中，通過搭建在線選課平臺，學(xué)生可以隨時隨地通過線上平臺查看課程信息，自主選擇課程。這種方式既能突破傳統(tǒng)選課中時間、空間、煩瑣過程的限制，提高選課便捷性和效率，也能通過教務(wù)系統(tǒng)的自動課容量控制，避免選課過多、選課沖突等問題，為教務(wù)工作的順利推動和有效管理提供支持。在成績管理中，信息化教務(wù)系統(tǒng)既能在考試前，根據(jù)考試需求自動生成考試安排表，并將考試時間、地點、座位等信息通過線上平臺共享給學(xué)生和教師，也能在考試完成后，對學(xué)生成績進(jìn)行自動化處理和統(tǒng)計，為學(xué)生提供線上成績查詢渠道和方法，提高教務(wù)工作準(zhǔn)確性。

1.2 學(xué)生管理

信息化管理系統(tǒng)可以用于學(xué)籍管理、考勤管理等多方面的學(xué)生管理工作，而通過電子化的學(xué)生管理模式，能夠為學(xué)校查詢、更新、統(tǒng)計學(xué)生信息提供便利，也能提升學(xué)生管理的效率。在具體應(yīng)用中，在學(xué)籍管理方面，信息化管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生信息的集中化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。負(fù)責(zé)人員可以通過系統(tǒng)平臺開展學(xué)生信息錄入、存儲工作，為教務(wù)管理人員查詢學(xué)生學(xué)籍信息、辦理入學(xué)手續(xù)、辦理畢業(yè)手續(xù)等工作提供便利，學(xué)籍管理效率和準(zhǔn)確性也能得到同比提升?？记诠芾矸矫?，信息化考勤系統(tǒng)可以通過掃碼、刷卡、指紋等方式實時記錄學(xué)生的考勤情況，生成考勤統(tǒng)計報表，為相關(guān)管理人員提供信息依據(jù)和管理支持。此階段內(nèi)，學(xué)校管理人員及負(fù)責(zé)教師可以通過系統(tǒng)提供的信息數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提供針對性的幫助和指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。

1.3 教學(xué)資源管理

信息化管理系統(tǒng)可以幫助高職院校建立教學(xué)資源庫，對課程講義、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行分類、索引和管理，提高教學(xué)資源的利用效率。在此背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^該系統(tǒng)提供的資源搜索功能和平臺，為教師和學(xué)生快速查詢、利用教學(xué)資源提供支持，并通過自動化管理流程，對教學(xué)資源的使用和分配進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)資源的利用率和作用力。在具體應(yīng)用中，教師既可以根據(jù)課程需求，將課件、教案、習(xí)題、教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也能通過教學(xué)資源的發(fā)布、調(diào)整和更新，為學(xué)生提供在線答疑服務(wù)，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生則可以通過在線平臺自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和效果。此外，信息化管理技術(shù)還能實現(xiàn)教學(xué)資源的精細(xì)化管理，實現(xiàn)對資源的動態(tài)追蹤，以為教師和學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)推薦，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的高效提升。

1.4 教學(xué)質(zhì)量評估

信息化管理系統(tǒng)可以應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評估的各個環(huán)節(jié)，能夠幫助高職院校及時獲取教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整提供正確指引。在課程設(shè)置階段，信息化管理系統(tǒng)可以通過教學(xué)平臺、學(xué)生信息系統(tǒng)等信息化工具，實現(xiàn)對課程目標(biāo)、內(nèi)容、評估方法的在線發(fā)布和管理，為師生及時獲取課程效果提供渠道，實現(xiàn)對課程設(shè)置全過程的有效管理。在教學(xué)階段，信息化管理系統(tǒng)可以通過在線教學(xué)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體設(shè)備等技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學(xué)活動的有效監(jiān)控和管理。此階段內(nèi)，教師可以及時從線上平臺獲取教學(xué)過程的各項數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)評價階段，師生可以通過在線測評、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等工具，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效評估和反饋，提供相對應(yīng)的改進(jìn)建議，學(xué)校則可以根據(jù)獲取到的反饋信息，開展針對性的改進(jìn)教學(xué)工作，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 信息化管理下影響教學(xué)質(zhì)量的因素

教學(xué)質(zhì)量是高職院校教育教學(xué)管理工作中的重要內(nèi)容，對于教學(xué)管理具有監(jiān)督和引導(dǎo)作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職院校持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。然而，信息化管理下，依然存在以下幾點影響教學(xué)質(zhì)量的因素，不僅會影響到教師教學(xué)水平的提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理無法順利進(jìn)行，甚至無法為管理者、決策者提供數(shù)據(jù)支持和信息保障。

2.1 信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源的建設(shè)完善程度

高職院校需要投入足夠的資金、資源，建設(shè)完善的信息化教學(xué)平臺和管理系統(tǒng)，并為師生提供充足的教學(xué)資源，才能為教學(xué)質(zhì)量管理提供有力支持，確保相關(guān)教學(xué)管理工作的有效開展。因此，信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè)的完善程度屬于影響教學(xué)質(zhì)量管理的重要因素，具體表現(xiàn)如下：一方面，在信息化教學(xué)平臺和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，各高職院校需要在信息化管理視域下，及時配備先進(jìn)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)備，才能為師生提供更好的教學(xué)條件，更好地滿足學(xué)生實際操作和綜合素質(zhì)提升需求，若硬軟件不夠完善，很容易影響到教學(xué)質(zhì)量管理的即時性和有效性，不利于后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整與優(yōu)化。例如，某高職院校在教室中配備了電子白板、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具，也在實驗室中配備了專業(yè)、齊全的實驗設(shè)備和軟件，既能幫助教師更全面、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，也能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。由于這些信息化設(shè)備都能與信息化管理系統(tǒng)互通，能夠為教學(xué)質(zhì)量管理提供實時數(shù)據(jù)和分析報告，滿足校方的管理需求，推動教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，反之，則會導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞受阻，問題與風(fēng)險無法得到及時解決和控制，教學(xué)質(zhì)量管理效果也會有所下降。另一方面，在線教學(xué)資源的豐富程度，以及資源的質(zhì)量和更新速度也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。信息化教學(xué)平臺可以提供電子教材、多媒體課件、學(xué)習(xí)資料等豐富多樣的線上教學(xué)資源，而教學(xué)資源的豐富程度會直接影響到教師在教學(xué)過程中是否能獲得支持和幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能及時獲取充足的學(xué)習(xí)資料和實踐資源，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。另外，在線資源的質(zhì)量和更新速度也會對教學(xué)質(zhì)量管理產(chǎn)生一定影響。更新速度快、質(zhì)量高、覆蓋范圍廣的教學(xué)資源能夠反映出最新的學(xué)科進(jìn)展和實踐經(jīng)驗，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境，滿足師生在教學(xué)過程中的需求。例如，高質(zhì)量的教學(xué)資源能夠為教師提供更全面的教學(xué)支持，制作出的教學(xué)課件也會更全面、更易于理解，學(xué)生也能通過圖文并茂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好地理解并掌握知識要點，提高學(xué)習(xí)成效，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理效果也能得到保障。

2.2 教師信息技術(shù)能力及綜合素質(zhì)的高低

在信息化管理下，教師既要具備一定的信息技術(shù)能力，能夠熟練應(yīng)用各類教學(xué)平臺、系統(tǒng)軟件、現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)工具，也應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，才能有效利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，為教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)管理工作提供充足的人力支持。若教師的信息技術(shù)水平及素質(zhì)較為低下，很可能不具備利用信息化工具進(jìn)行教學(xué)管理的能力，教學(xué)效果和整體質(zhì)量也會有所下降，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備熟練操作教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)平臺的能力，能夠靈活運用多種信息技術(shù)手段設(shè)計、開展、評估教學(xué)活動，才能順利進(jìn)行信息化教學(xué)，發(fā)揮出教學(xué)資源的最大作用力，若教師不具備該能力，或者信息技術(shù)能力較差，則會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。另一方面，教師的綜合素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量管理的重要因素。根據(jù)高職院校的教學(xué)需求和人才培養(yǎng)需要，教師既要具備專業(yè)的學(xué)科知識、先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方法、教學(xué)組織能力等綜合素質(zhì)，也應(yīng)擁有創(chuàng)新意識和良好的應(yīng)變能力，才能適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境要求，靈活運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理，保證師生間的有效溝通和互動，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，某高職院校的教師擁有良好的信息技術(shù)能力和較高的綜合素質(zhì)，能夠靈活運用電子教材、在線教學(xué)資源和多媒體工具，使教學(xué)過程更加生動、有趣，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和互動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果，也推動了教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠為信息化管理及后續(xù)教學(xué)工作的優(yōu)化提供充足保障。

2.3 學(xué)生個體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，對教學(xué)內(nèi)容的接受、理解程度也各有不同，高職院校需要在教學(xué)質(zhì)量管理工作中，根據(jù)學(xué)生個體差異，對信息化教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)管理工作的有效開展提供支持。然而，部分院校未能正確認(rèn)識到學(xué)生個體差異對教學(xué)質(zhì)量管理的影響，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，管理工作難以順利進(jìn)行。一方面，學(xué)生個體差異會影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，教師需要根據(jù)差異采用不同教學(xué)策略和方法，才能最大限度滿足學(xué)生需求，為教學(xué)質(zhì)量的有效提升和教學(xué)質(zhì)量管理工作的有效性創(chuàng)造條件。另一方面，學(xué)生個體差異會對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響，對教學(xué)質(zhì)量管理提出挑戰(zhàn)。由于不同學(xué)生個體的興趣偏好不同，學(xué)習(xí)動機也存在較大差異，若教師未能靈活運用教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)資源對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，采取差異化教學(xué)，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度，也會降低教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量管理增加難度。

2.4 教學(xué)評價方式和方法的準(zhǔn)確性

在信息化管理下，高職院校在開展教學(xué)質(zhì)量評價工作時，既要確保信息化評估內(nèi)容的完整性，也要確保方式方法的準(zhǔn)確性，才能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的真實情況，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量信息和改進(jìn)方向。然而，若負(fù)責(zé)人員未能建立科學(xué)、客觀的教學(xué)評價體系，無法確保對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確了解和評估，也未能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)匹配相應(yīng)的教學(xué)評價方式和方法，將無法對教學(xué)過程中的綜合質(zhì)量進(jìn)行全面評估，無法反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)方法有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容的真實情況，也難以為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展與提升，提供有價值的參考依據(jù)。此外，準(zhǔn)確的教學(xué)評價方式和方法，還能為學(xué)校提供及時反饋和改進(jìn)方向，但若不具備此類能力，或選擇了錯誤的教學(xué)評價方法，則無法完全滿足學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量管理需求，影響到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

例如，某高職院校在信息化教學(xué)質(zhì)量評價工作中，明確指出了學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師教學(xué)業(yè)績評價的具體內(nèi)容，并定期更新教學(xué)評價方法和方式，開展教學(xué)評價工作，為相關(guān)教師及時了解教學(xué)優(yōu)勢和不足，及時采取改進(jìn)措施和教學(xué)調(diào)整工作提供了有力支持，也為高職院校實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了有價值的參考依據(jù)。其間，學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包含三個方面：一為學(xué)習(xí)過程，通過信息化管理系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，并做好信息收集和整理工作，以為后續(xù)客觀評定學(xué)生綜合素質(zhì)提供信息數(shù)據(jù)支持。二為質(zhì)量檢測，具體分為考查和考核兩部分，需要在學(xué)校教導(dǎo)處具體組織下進(jìn)行，對評價方法的把控較為嚴(yán)格，效果比較可觀。三為品行評價，該評價主要有自評、互評兩種方法，可以在課業(yè)成績的評價基礎(chǔ)上，更全面、客觀地對學(xué)生品行進(jìn)行評估，以為學(xué)生后續(xù)發(fā)展進(jìn)步提供正確的方向指引。教師教學(xué)業(yè)績評價則要從以下三級指標(biāo)進(jìn)行評估：一級指標(biāo)為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德素養(yǎng)，二級指標(biāo)為教學(xué)能力、專業(yè)理論素質(zhì)和綜合能力水平，三級指標(biāo)為教師的教學(xué)個性豐富、素質(zhì)教育實施方法、教育方針的貫徹程度等。在具體的教學(xué)評價方法選擇中，需要通過具體管理層分別選取綜合評價法、數(shù)據(jù)分析法等多元化的方法，才能客觀、公正地開展教學(xué)評價工作，推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2.5 教學(xué)管理制度的完善程度及政策環(huán)境

教學(xué)管理制度主要指政府機構(gòu)、教育部門或?qū)W校建立的一系列規(guī)范、政策和流程，完善的教學(xué)管理制度和優(yōu)質(zhì)的政策環(huán)境，能夠為教學(xué)工作的有序開展提供有力指導(dǎo)，也能實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效管理和提升?，F(xiàn)階段，教學(xué)管理制度的完善程度正逐漸成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，只有制度足夠完善、全面，才能規(guī)范教學(xué)行為，確保教學(xué)過程的有效實施，從而達(dá)到提高提升質(zhì)量、實現(xiàn)全過程信息化管理目標(biāo)。而對于政策環(huán)境而言，良好的政策環(huán)境能夠為教育部門和高職院校提供有利的發(fā)展條件，為教師提供更廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的同步提升。

3 信息化管理下優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量策略

3.1 完善信息化設(shè)施和設(shè)備

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校信息化管理對信息化設(shè)施、硬軟件設(shè)備的需求也會更高，為持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校的穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)及時引入先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并在教室、實驗室、圖書館等場所，配備適用的電子設(shè)備和完善的信息化管理系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和個性化，提高教學(xué)效果。例如，通過及時引入高性能的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以為教學(xué)工作的順利開展提供充足的信息支持，確保網(wǎng)絡(luò)暢通和數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性。通過配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并通過聘請專業(yè)技術(shù)人員建設(shè)完善的課堂管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育平臺等教學(xué)所需的軟件和應(yīng)用程序，能夠為教師更好、更快地組織教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)管理提供便利，為教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化創(chuàng)造條件。值得注意的是，為確保信息設(shè)施、軟硬件的最佳性能，以及設(shè)備的可靠穩(wěn)定性，技術(shù)人員還需要定期對設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和更新，才能為師生提供更全面的資源保障。

3.2 建立高素質(zhì)的師資隊伍

教師是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是信息化管理的核心人員，需要通過不斷學(xué)習(xí)、提升，具備更好的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)能力，才能更好地滿足現(xiàn)代管理需要和教學(xué)質(zhì)量提升需要，因此，建立高素質(zhì)的師資隊伍成為提高教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略。具體操作中，學(xué)?？梢灾贫ǜ鼑?yán)格的人員招聘標(biāo)準(zhǔn)，注重對應(yīng)聘人員專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、教育理念、信息化能力的考核，并增加多輪面試環(huán)節(jié)，以全面評估教師的教學(xué)能力和信息化水平，從根源上提高教師的綜合素質(zhì)。而對于校內(nèi)教師，學(xué)校和教育部門應(yīng)制定培訓(xùn)計劃，定期組織教師培訓(xùn)活動，并為其提供教育技術(shù)、新型教學(xué)方法、課堂管理手段等多方面的培訓(xùn)課程，以加強教師的繼續(xù)教育，幫助教師全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，促使其能夠不斷更新教學(xué)方法和教育理念，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，整體教學(xué)水平和質(zhì)量也能得到提升。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，學(xué)校及管理者還可以建立激勵機制，對優(yōu)秀教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵和表彰，并通過設(shè)立教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的獎項，為教師提供額外的薪酬待遇或晉升機會，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量的提升效果都會更加可觀，培養(yǎng)出的人才也會更加優(yōu)秀。

3.3 推動政策支持

政策支持是信息化管理下，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，具體可通過出臺相關(guān)支持政策、提供更多專項經(jīng)費支持、推動建設(shè)教育信息化管理平臺實現(xiàn)。一方面，政府及其教育部門應(yīng)出臺相關(guān)的支持政策，明確對信息化教育管理的支持和要求，并規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控指標(biāo)，為高職院校提高信息化管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量管理，提供明確指導(dǎo)。其間，政府還可以鼓勵相關(guān)機構(gòu)積極履行社會責(zé)任，主動向?qū)W校提供信息技術(shù)設(shè)備和多媒體資源的捐助，以提供資源保障，進(jìn)一步提升信息化管理的覆蓋率和有效性。另一方面，在政策支持的大環(huán)境下，各高職院校能夠推動信息化管理平臺建設(shè)，為學(xué)校、教師提供更充足的教學(xué)資源、信息化教學(xué)工具和交流平臺，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗分享和教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

4 結(jié)語

在新時代背景下，通過對信息化管理下教學(xué)質(zhì)量影響因素的分析，可以為管理者提供有效參考和借鑒，推動信息化管理在教學(xué)領(lǐng)域的有效應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和綜合管理水平的有效提升。在未來發(fā)展中，教育工作者及相關(guān)部門人員，仍需通過完善信息化設(shè)施和設(shè)備、建立高素質(zhì)的師資隊伍、推動政策支持等優(yōu)化策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量管理效果。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”2022年度課題“‘?dāng)?shù)字治理’視角下職業(yè)院校管理信息化建設(shè)研究”研究成果，立項號：GS〔2022〕GHB1845。

（作者單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）