基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

產(chǎn)教融合是不可阻擋的趨勢，高職院校應(yīng)認(rèn)識其重要性并引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中。本文以高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)為例，通過查閱資料、邏輯分析等方式研究產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，先分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中引進(jìn)產(chǎn)教融合的意義，指出產(chǎn)教融合既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力源泉也是資源整合的保障。基于此，本文從明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、基于產(chǎn)教融合搭建育人平臺、重視并持續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)幾個方面簡要闡述基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

在社會快速發(fā)展以及高校不斷擴(kuò)招的背景下，國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以此緩解學(xué)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。高職院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢，滲透產(chǎn)教融合理念，依據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與高職教育特色構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合是指以高職院校為主體，以校企合作為抓手，充分利用社會多方資源，以頂崗實訓(xùn)以及課程建設(shè)為載體，以高職學(xué)生三年求學(xué)生涯為時間軸，以“雙證”為標(biāo)準(zhǔn)，以“雙師型”師資隊伍為核心的教學(xué)模式。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是將“產(chǎn)”與“教”結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐深度融合，是一種重要的育人模式，本文就產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中引進(jìn)產(chǎn)教融合的重要意義

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系、友好合作，這是學(xué)校、企業(yè)雙方作用的結(jié)果，所以有“雙主體”特征。高職院校作為其中一個主體，主要肩負(fù)科研創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)等使命，而企業(yè)作為另一個主體，主要肩負(fù)技術(shù)研發(fā)、社會生產(chǎn)等使命。高職院校與企業(yè)之間需要建立密切的聯(lián)系，互相合作，一同創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中運(yùn)用產(chǎn)教融合模式，有重要的現(xiàn)實意義。

一方面，這是動力源泉。對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要理論教育作支撐，也離不開有效的實踐教育。不論前者還是后者，都需要專業(yè)的師資隊伍，特別是“雙師型”，他們兼具企業(yè)管理經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。然而，就當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，很多教師存在認(rèn)知偏差，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠透徹，甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就是讓學(xué)生開動腦筋，保持活躍的思維，而衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力只看結(jié)果而忽略過程，比如在創(chuàng)業(yè)大賽中的作品成果、獲獎情況等，獎項越高則創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個綜合體，兩者關(guān)系密切，創(chuàng)新可以推動創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新。產(chǎn)教融合旨在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的創(chuàng)新型、技能型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可以用來檢驗產(chǎn)教融合有效性。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中引進(jìn)產(chǎn)教融合意義重大，可以革新教師教育理念，打破傳統(tǒng)高職院校的教育模式，促進(jìn)理論指導(dǎo)、實踐實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，這對提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有一定的促進(jìn)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供持續(xù)不斷的動力源泉。

另一方面，這是資源整合的保障。隨著社會的發(fā)展，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的呼聲越來越高，高職院校在人才培養(yǎng)體系中相繼融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至為了增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)率以及辦學(xué)水平，一些高職院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校不斷加大資源開發(fā)力度，并合理運(yùn)用資源，構(gòu)建了豐富的資源庫，包括但不限于創(chuàng)業(yè)公司、企業(yè)導(dǎo)師。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的特殊性，與單純的高職院校專業(yè)教育不同，它是動態(tài)的、變化的、與時俱進(jìn)的，所以很難形成固定的教學(xué)模式，也很難形成系統(tǒng)的教育鏈，其發(fā)展受到一定限制。而合理地引進(jìn)產(chǎn)教融合模式，能夠解決資源零碎、分散等問題，實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化與深度融合，如高職院校可以與當(dāng)?shù)卣畼?gòu)建長效的溝通機(jī)制，或者與周邊的企業(yè)構(gòu)建長久的合作關(guān)系，從而打造系列模式。同時，利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢凝聚各方力量，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更快更好地發(fā)展。

縱觀當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展情況，面臨諸多挑戰(zhàn)，其中有兩點(diǎn)尤為突出，一是就業(yè)形勢嚴(yán)峻，二是培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)用人需求。尤其是近幾年，這些問題日益突出。雖然我國對外貿(mào)易額呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，而且涉外英語人才的缺口也在持續(xù)擴(kuò)大，但這并沒有給高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，從整體上來看就業(yè)率仍然不高?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生對未來的就業(yè)并不樂觀，充滿擔(dān)憂。同時，高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，很多并不能適應(yīng)崗位，無法滿足企業(yè)用人需求。對企業(yè)來說，他們更愿意選擇有多項技能，可以積極應(yīng)對并處理崗位工作中各種問題的復(fù)合型人才。雖然高職院校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但受到短視頻、直播帶貨、電子商務(wù)等新元素以及其他各種不確定因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不樂觀，高職院校應(yīng)從產(chǎn)教融合視角出發(fā)，堅持“崗課賽證融通”的原則，探尋新一輪人才培養(yǎng)模式，通過合理的升級、改革培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的商務(wù)英語人才，從而適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

2 基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于產(chǎn)教融合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是關(guān)鍵。目標(biāo)具有導(dǎo)向性、指引性等功能，只有清楚達(dá)到什么樣的目的，才能采取行之有效的育人措施。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是跨境電商，所以人才培養(yǎng)應(yīng)迎合行業(yè)發(fā)展需求，教師要以培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思維和意識的國際商務(wù)人才為導(dǎo)向，為外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供可靠的人力資源支撐?；诖?，教師應(yīng)深入研究跨境電商、國際貿(mào)易等職業(yè)群體，分析崗位工作任務(wù)、職業(yè)技能要求等，再綜合這些樹立育人目標(biāo)。以跨境直播帶貨崗位為例，崗位工作任務(wù)包括：（1）在跨境平臺直播間使用英語介紹產(chǎn)品，達(dá)到帶貨目的；（2）對于客服提出的問題，在線用英語回復(fù)，注重與“粉絲”之間的互動；（3）掌握直播間運(yùn)營技巧，除了收款以外，還有秒殺、上產(chǎn)品鏈接等；（4）線上發(fā)貨。通過對這些工作任務(wù)的分析可知，跨境直播帶貨崗位需要的職業(yè)能力很多。（1）流利且熟練的英語口頭表達(dá)能力；（2）熟悉并掌握直播間的有關(guān)話術(shù)，懂得如何圈粉；（3）掌握跨境直播間的運(yùn)營方式與技巧；（4）線下打包與發(fā)貨能力。再以跨境電商運(yùn)營崗位為例，崗位工作任務(wù)包括：（1）將產(chǎn)品發(fā)布到跨境電商平臺上，優(yōu)化Listing；（2）在站內(nèi)營銷，在站外通過有關(guān)手段推廣與引流；（3）售前客服，售后處理，維護(hù)好客戶；（4）打包快遞，計算物流成本并合理控制；（5）收款與付款。通過對上述工作任務(wù)的分析可知，跨境電商運(yùn)營崗位需要職業(yè)能力如下：（1）了解并掌握各大主流跨境電商平臺的運(yùn)營方式，尤其是平臺的相關(guān)操作規(guī)則，還要熟悉相應(yīng)的法律法規(guī)等；（2）掌握電商英語，能夠獨(dú)立上傳產(chǎn)品并根據(jù)實際需求優(yōu)化產(chǎn)品；（3）熟悉并掌握推廣產(chǎn)品的方式，具備全網(wǎng)營銷能力；（4）有服務(wù)意識，勝任客服工作，通過英語解答客戶問題，保持良好的溝通；（5）線下發(fā)貨，物流跟蹤以及收款付款等。

除了跨境電商運(yùn)營、跨境直播帶貨等崗位以外，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生還可以從事外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作。綜合這些崗位任務(wù)與能力可以明確商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，進(jìn)而設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)：具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括但不限于吃苦耐勞、工匠精神、合作意識、誠實守信；清楚地認(rèn)識到中西方文化的差異，具備跨文化意識，能夠使用英語清晰地表達(dá)觀點(diǎn)以及與他人進(jìn)行商務(wù)交流；了解并掌握國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，具備運(yùn)用跨境電商平臺的能力；能夠運(yùn)用新媒體平臺對相關(guān)的服務(wù)與產(chǎn)品進(jìn)行推廣；具備創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識，擁有可持續(xù)發(fā)展能力等。

2.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在人才培養(yǎng)工作中，課程體系起到重要的支撐作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中引入產(chǎn)教融合理念也是如此，離不開合理、完整的課程體系作支撐。構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能夠為育人工作的有序進(jìn)行以及達(dá)到預(yù)期效果奠定牢固的基礎(chǔ)，但這是一項艱巨的系統(tǒng)工程。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需要遵循科學(xué)的原則：其一，深入了解職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)、特點(diǎn)與需求等設(shè)置課程，保證教學(xué)內(nèi)容無縫對接工作內(nèi)容；其二，遵循遞進(jìn)式發(fā)展原則，從基礎(chǔ)到專業(yè)，再從專業(yè)到創(chuàng)新，由易到難，循序漸進(jìn)；其三，順應(yīng)行業(yè)升級發(fā)展規(guī)律，有的放矢地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等，保證所培養(yǎng)的人才滿足職業(yè)需求。從產(chǎn)教融合視角出發(fā)構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，需要包含以下三個部分：

第一，商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要由商務(wù)基礎(chǔ)課、英語基礎(chǔ)課組成，比如商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論與實操等。課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生打好英語語言基本功，并且理解和掌握國際商務(wù)專業(yè)知識。與此同時，還可以根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程，給學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)與實踐的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。一般來說，盡量在大一階段，用上、下兩個學(xué)期的時間進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

第二，商務(wù)英語專業(yè)技能課程。除了讓學(xué)生掌握商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程知識以外，教師還要培養(yǎng)他們的實踐能力。在具體的實踐操作中，教師應(yīng)深入研究職業(yè)典型崗位核心能力，再依據(jù)這些能力開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)技能課程，包括跨境直播帶貨、新媒體營銷、跨境電商實操、外貿(mào)函電等。通過這些課程的教學(xué)讓學(xué)生深入、全面地了解外貿(mào)新業(yè)態(tài)，具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。一般來說，主要在三、四、五這幾個學(xué)期完成這些課程的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握崗位實操技能。

第三，商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程與技能課程，這是一門過渡課程，一端連接著專業(yè)學(xué)習(xí)，另一端連接著職業(yè)工作，通常在最后一個學(xué)期內(nèi)開展。在學(xué)生通過基礎(chǔ)課程與技能課程的學(xué)習(xí)掌握理論知識與技能以后，學(xué)校應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)頂崗實習(xí)、企業(yè)輪崗實踐為途徑引導(dǎo)他們實踐操作。與此同時，借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生全面了解并掌握風(fēng)險評估、商業(yè)模式、營銷方法、市場調(diào)研等。

2.3 基于產(chǎn)教融合搭建育人平臺

高職院?；诋a(chǎn)教融合培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，除了明確育人目標(biāo)并合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以外，還要從產(chǎn)教融合視角出發(fā)搭建育人平臺。

第一，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)揮重要的平臺作用，是教師開展實踐教學(xué)的主陣地。通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐，通過有效的實踐操作加深對理論知識的理解與記憶，形成學(xué)以致用能力。商務(wù)英語專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要包括專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室、企業(yè)入校園這兩大類。其中，專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室主要服務(wù)于學(xué)生的英語實踐練習(xí)，包括口語實訓(xùn)室、翻譯實訓(xùn)室等，通常用于日常英語實踐教學(xué)，高職院校根據(jù)教學(xué)需求與經(jīng)濟(jì)情況自主建設(shè)。為了充分發(fā)揮實訓(xùn)室的功能與價值，學(xué)校要盡可能地完善設(shè)施設(shè)備，除了引進(jìn)常見的硬件設(shè)備如計算機(jī)、語音設(shè)備以外，還可以根據(jù)實踐教學(xué)需求配備商務(wù)虛擬仿真實訓(xùn)平臺、翻譯軟件等，為商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有序、有效開展提供強(qiáng)有力的保障，滿足跨境電商、外貿(mào)單證、現(xiàn)場口譯、英語口語等實訓(xùn)教學(xué)需求。而企業(yè)入校園的形式則是高職院校根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)需求提供相應(yīng)的場地，而企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備、裝修等投資。從某種意義上說，由企業(yè)出資建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地就是企業(yè)辦公地點(diǎn)之一，員工是高職院校的在校學(xué)生，這樣可以一舉多得，無論是企業(yè)、高職院校還是學(xué)生，均從中受益，常見的基地形式有電商直播基地以及攝影棚等。為了充分發(fā)揮基地的應(yīng)用價值，高職院?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求合理設(shè)置核心技能課程，聘請企業(yè)師傅為教師。企業(yè)師傅在教學(xué)實踐中使用企業(yè)賬號與設(shè)備等指導(dǎo)學(xué)生如何直播運(yùn)營以及剪輯短視頻、拍攝圖片等。

第二，建設(shè)校外實訓(xùn)基地?；诋a(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，校外實訓(xùn)基地發(fā)揮重要的支撐作用。對商務(wù)英語專業(yè)而言，校外實訓(xùn)基地通常建于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、跨境電商產(chǎn)業(yè)園、行業(yè)協(xié)會，以及規(guī)模較大的跨境電商企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)中。相較于校內(nèi)實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地承擔(dān)的職責(zé)更多，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)、輪崗實踐以及見習(xí)的主要場地。具體來說，由企業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)、設(shè)備、崗位等，而學(xué)生在企業(yè)師傅的教育和指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識與相關(guān)技能完成指定的工作任務(wù)，給企業(yè)創(chuàng)造一定的效益?；诋a(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校應(yīng)重視并加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，根據(jù)實際需求積極開拓，比如每年雙十一、618等網(wǎng)購節(jié)，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)輪崗實踐。這可以讓學(xué)生切身感受到商業(yè)氛圍，并通過電商平臺的實戰(zhàn)實現(xiàn)技能強(qiáng)化。同時，這也可以幫助企業(yè)解決暫時的人力資源不足問題，緩解壓力。在最后一個學(xué)期，高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師可以安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地集中實習(xí)，并利用信息技術(shù)建立成長檔案，及時跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并加以管理。

2.4 重視并持續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)

基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校除了優(yōu)化理論教育以外還要重視實踐教育，通過有效的實踐教育不斷提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，確保他們能夠勝任相應(yīng)的崗位，充分實現(xiàn)自我價值。為了發(fā)揮實踐教學(xué)的價值，教師不僅要從思想上重視，還要根據(jù)實際情況持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，包括教學(xué)內(nèi)容、方式、評價。

第一，實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容需要貼合職業(yè)崗位工作內(nèi)容，同時要根據(jù)崗位工作內(nèi)容的變化及時更新，以“1+X證書融通”“模塊化”為思路。就“1+X證書融通”而言，這是指根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)證書、專業(yè)課程以及崗位技能三者結(jié)合起來，達(dá)到以學(xué)促工、以工促學(xué)目的的創(chuàng)新思路。對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，考取的證書較多，如跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級證書，考取這一證書需要學(xué)生具備阿里巴巴國際站平臺實操技能，契合企業(yè)崗位工作內(nèi)容。學(xué)生在考取證書的過程中需要實踐、練習(xí)，這實際上就是技能鍛煉的過程。備考該證書的內(nèi)容應(yīng)落實到外貿(mào)單證、跨境電商實操等課程中，保證考試內(nèi)容與授課內(nèi)容的一致性?！?+X證書”考試從某種程度上說就是職業(yè)培訓(xùn)，教師應(yīng)將證書考試內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)教培一體、課證融合、崗證對接等。再就“模塊化”而言，教師應(yīng)根據(jù)實際需求建立課程模塊。例如，運(yùn)營跨境電商賬號，理解并掌握英語知識與技能是最基礎(chǔ)的能力，而熟悉并能夠操作跨境電商平臺是先決條件，也是專業(yè)能力。同時，學(xué)生還需要較強(qiáng)的社會交往能力，包括線上溝通能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、問題處理能力等。為了保證課程模塊教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，可以逐一對應(yīng)典型崗位，依據(jù)崗位內(nèi)容、特點(diǎn)以及對職工的需求明確教學(xué)內(nèi)容。

第二，實踐教學(xué)方法?；诋a(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)秉持著理實一體化原則，堅持做中學(xué)、學(xué)中做，真正突出學(xué)生主體地位，讓他們切實有效地參與到實踐教學(xué)活動中。例如，可以選擇項目教學(xué)法。以企業(yè)跨境電商賬號運(yùn)營為例，高職院校有豐富的人力資源但是缺少硬件、軟件的支撐，而企業(yè)擁有賬號等資源卻缺少人力，可以抓住這一契機(jī)實現(xiàn)雙方合作。企業(yè)提供ebay、亞馬遜等賬號與相關(guān)產(chǎn)品，而高職院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下拍攝產(chǎn)品圖片、編寫文案等。企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)或開展培訓(xùn)活動，與學(xué)校共同完成各自績效目標(biāo)。此外，商務(wù)英語專業(yè)教師還可以根據(jù)實際情況組織學(xué)生參加相應(yīng)的技能大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，使學(xué)生通過這些創(chuàng)業(yè)項目系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握推廣營銷、市場調(diào)研、項目策劃等方法與技巧。

第三，實踐教學(xué)評價?；诋a(chǎn)教融合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)建立完善的考核評價體系。先就考核形式來說，需要適當(dāng)增加過程性考核評價的比例。過程性考核評價應(yīng)以學(xué)生平時工作任務(wù)、項目完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，而分值的設(shè)定則由任務(wù)的難度、工作量確定。再就考核內(nèi)容來說，重點(diǎn)應(yīng)針對實操技能進(jìn)行考核。考核與評價指標(biāo)要細(xì)化到每一個操作任務(wù)的具體步驟中，比如在跨境電商平臺發(fā)布產(chǎn)品，這個大任務(wù)可以細(xì)分為處理圖片、選取關(guān)鍵詞、撰寫標(biāo)題等技能。最后就考核評價主體來說，應(yīng)盡可能地豐富，除了教師以外，學(xué)生、企業(yè)也應(yīng)當(dāng)作為評價主體參與其中。從理論上說，評價主體越多，學(xué)生的實踐操作情況越能得到真實反饋，有助于教師改進(jìn)實踐教學(xué)中的不足，學(xué)生也能有的放矢地彌補(bǔ)缺陷，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻的社會大背景下，要想解決企業(yè)人才需求與高職院校人才培養(yǎng)之間的矛盾，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，必須進(jìn)行教育改革，構(gòu)建一個以學(xué)生為主角，以企業(yè)為主體，以高職院校為主責(zé)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這可以一舉多得，既可以為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的人力資源保障，還能提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時提升高職學(xué)生就業(yè)率，緩解其就業(yè)壓力。隨著社會的深入發(fā)展，應(yīng)針對產(chǎn)教融合背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加大研究力度，不斷提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更好的服務(wù)。

（作者單位：青島幼兒師范高等專科學(xué)校）