融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)探究

近些年，職業(yè)教育的改革發(fā)展愈發(fā)得到重視，時(shí)代變化下人們開始期盼獲取知識(shí)的途徑更加便捷、快速，而傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方式則開始體現(xiàn)出落后，無法滿足教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，融媒體技術(shù)在職業(yè)教育思政教學(xué)中的運(yùn)用則可以體現(xiàn)出先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，其信息獲取方面更加高效，提高了思政課程教學(xué)的效率。本文通過分析融媒體教育相關(guān)背景、概念、理論以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步分析了融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)的具體方式，相關(guān)研究內(nèi)容希望可以為實(shí)際工作提供參考。

1 研究背景

在社會(huì)科技不斷進(jìn)步發(fā)展的背景下，人們生活與生產(chǎn)方式都有了很多變化，對(duì)物質(zhì)和精神方面也有了新的要求。教育領(lǐng)域的工作愈發(fā)受到社會(huì)大眾重視，其蓬勃發(fā)展關(guān)系到民生建設(shè)，許多先進(jìn)技術(shù)或理念開始被運(yùn)用到教育界。對(duì)于職業(yè)教育而言，近些年的熱點(diǎn)研究課題是如何實(shí)現(xiàn)融媒體教育，有效提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。所謂融媒體教育指的是對(duì)各類媒體形式，包括圖片、視頻、文字以及音頻等進(jìn)行綜合利用的教育機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐的高質(zhì)量整合，助力教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。融媒體中數(shù)字媒體無疑是運(yùn)用的主要媒介，這得益于其具有先進(jìn)性優(yōu)勢(shì)，數(shù)字媒體基于大眾傳播理論可以為教育領(lǐng)域各項(xiàng)教學(xué)工作開展提供指導(dǎo)，其也能對(duì)信息開展全面采集、加工、分類、發(fā)送以及存取，為持續(xù)實(shí)施教學(xué)改革注入生命力，這也應(yīng)對(duì)了新職教政策所提出的“三教改革”中轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)要求，因此可以說融媒體為職業(yè)教育在新時(shí)期的改革發(fā)展提供了很大助力。融媒體職業(yè)教育教學(xué)模式的基本步驟包括確定主題、準(zhǔn)備教學(xué)資源、選擇并整合媒體、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。

2 相關(guān)理論

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義最早的提出者是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，該理論有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的封鎖和限制，全面顛覆教師與學(xué)生的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為教育主體，教師成為開展教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者和方向指引者。建構(gòu)主義理論的提出，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在社會(huì)文化互動(dòng)期間不斷生成和建構(gòu)的意義與理解部分。皮亞杰指出，在個(gè)體學(xué)習(xí)期間，需要從內(nèi)因和外因相互作用的角度來分析其認(rèn)知發(fā)展階段，換言之，在職業(yè)教育教學(xué)中融入現(xiàn)代融媒體，教師需要做的是觀察學(xué)生與融媒體技術(shù)相互作用和學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)生借助融媒體途徑所獲取的更多知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與完善，使其得到良好的穩(wěn)定發(fā)展。

對(duì)于建構(gòu)主義理論而言，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在日常生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，能夠主動(dòng)對(duì)身邊事物提出自己的見解和想法，即使某些事物學(xué)生缺少與之接觸的機(jī)會(huì)，但是同樣能夠依賴自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)系統(tǒng)框架，以及自身的認(rèn)知理解能力，來提出預(yù)期的假設(shè)和解釋，從而順利實(shí)現(xiàn)問題的有效破解。而對(duì)于建構(gòu)主義理論學(xué)者而言，其預(yù)期的理想化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等四個(gè)部分，每個(gè)部分都具有自身存在的意義和價(jià)值，在職業(yè)教育教學(xué)中融入融媒體，教學(xué)人員可以提前利用多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生共同團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)交流自己的觀點(diǎn)和想法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系展開深入探討，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，為學(xué)生的思維拓展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 混合式教學(xué)理論

混合式教學(xué)是指將線上和線下教學(xué)進(jìn)行充分融合，有效突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式受時(shí)間和空間封鎖的掣肘，其具有較強(qiáng)的靈活性，能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求以及課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)程。在混合式教學(xué)的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地按照自己的意愿來選擇線上或線下教學(xué)課堂，賦予教學(xué)模式更高的自主性和靈活性，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位。而且，由于融合線上與線下多元教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來搜索海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生能夠以觀看教學(xué)視頻、閱讀電子圖書，以及參加線上互動(dòng)討論等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的快速掌握與吸收，還可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理化安排對(duì)應(yīng)的教學(xué)進(jìn)展，使學(xué)習(xí)具有良好的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生意識(shí)思維的有效拓展，發(fā)揮出強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

而且，在混合式教學(xué)理論的影響下，可以充分展現(xiàn)出線上與線下融合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使融媒體在職業(yè)教育教學(xué)中的有效融合，展現(xiàn)出更明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面可以有效促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提升，另一方面還能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的培養(yǎng)效果，進(jìn)一步拉近學(xué)生彼此之間的交流與距離，使其能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到共同成長和提升。

3 相關(guān)概念

3.1 教學(xué)媒體

對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)期間所使用的媒體，通常會(huì)將其統(tǒng)稱為教學(xué)媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融媒體展示。教學(xué)媒體以教學(xué)為核心目的，用于在師生之間的教學(xué)信息資源互相傳遞，一些用于其他用途的普通媒體可以通過一定的改造，使之能夠滿足學(xué)校教學(xué)需求，用于教學(xué)之上成為教學(xué)媒體，對(duì)媒體進(jìn)行硬件改造，使媒體設(shè)施設(shè)備更加符合教師與學(xué)生的課堂使用需求，在軟件上要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使媒體能夠更好地傳遞教學(xué)信息，滿足教學(xué)需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高。

3.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)得到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)支持，使得現(xiàn)代教學(xué)媒體如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來，使得教學(xué)工作越來越具有現(xiàn)代化、智能化特征?，F(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)的使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空上的界限，讓師生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，并且現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展，還能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

3.3 融媒體融入現(xiàn)代教學(xué)的特征與作用

新時(shí)代所出現(xiàn)的一種全新概念就是融合媒體，其簡稱為融媒體，指的是多種媒體融合發(fā)展的機(jī)制，當(dāng)下較為常見的媒體類型包括廣播、報(bào)紙、電視、手機(jī)以及電腦等，這些媒體的通信特征就是會(huì)借助文字、視頻以及圖片等形式實(shí)施信息傳播。融媒體本身具有多元化、集成性以及交互性等特征，可以將各種資源進(jìn)行整合，有利于發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)，還能與他人形成良好互動(dòng)。融媒體運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，其最主要的是新媒體發(fā)揮出作用，包括電腦和手機(jī)媒體等，可以使現(xiàn)代教學(xué)具有實(shí)時(shí)性、共享性以及開放性。

從融媒體融入現(xiàn)代教學(xué)的成效作用來看，其可以創(chuàng)新教學(xué)模式，使得職業(yè)院校教育教學(xué)的課前自主預(yù)習(xí)、課上深度討論交流以及課后練習(xí)反思等相互間有機(jī)結(jié)合、順利對(duì)接，對(duì)于教學(xué)多樣化資源的整合處理也能提供便利條件，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)一步提升，有利于發(fā)展思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，全面提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用融媒體手段，可以幫助學(xué)生快速整理并補(bǔ)充學(xué)習(xí)課程的重難知識(shí)點(diǎn)，減少花費(fèi)在資料搜集和接收分類方面的時(shí)間，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考時(shí)間更充沛。課上教學(xué)中也可通過融媒體開展線上教學(xué)，使得課堂教學(xué)給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，彰顯出專業(yè)課程本身的魅力，融媒體打造的學(xué)習(xí)情境也能讓學(xué)生之間深度交流，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課后實(shí)踐方面，教師可以將布置的作業(yè)直接發(fā)布到公眾媒體平臺(tái)上，既能夠方便學(xué)生完成并提交，學(xué)生還能在平臺(tái)中提出疑問，而教師則可進(jìn)行在線解答?？偠灾?，基于融媒體的先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的視野更為開闊，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，同時(shí)也能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)以致用，體現(xiàn)出職業(yè)教育的更多價(jià)值。

4 融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

將屬于新興高科技的融媒體技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展具有顯著優(yōu)勢(shì)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，融媒體教學(xué)應(yīng)用更加生動(dòng)形象，能夠增加學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)時(shí)師生之間的溝通交流，提高課堂交互性，并且由于教師對(duì)融媒體的設(shè)計(jì)，還可以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高職業(yè)教育的教學(xué)效率，為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。融媒體技術(shù)具有卓越的多維性與交互性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)圖片、聲音、視頻等媒體進(jìn)行有機(jī)融合，打造現(xiàn)代數(shù)字化智能化職業(yè)課堂，打破課堂的時(shí)空限制，給學(xué)生提供多維感官上的學(xué)習(xí)感受，豐富了課堂信息和教學(xué)資源，使學(xué)生更好地融入課堂，提高教學(xué)成果。融媒體技術(shù)融入職業(yè)教育還能夠促進(jìn)教學(xué)資源的保護(hù)與傳承，融媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用融媒體技術(shù)將課本上知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，更加利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)，融媒體教學(xué)模式也更為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考邏輯，利用融媒體技術(shù)還可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代教學(xué)要求，將融媒體教學(xué)技術(shù)與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)代化智能化發(fā)展。

5 融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)的方式

5.1 做好教材的開發(fā)工作

在職業(yè)教育融入融媒體的教學(xué)實(shí)施中，首先就要做好匹配融媒體的教材開發(fā)，切實(shí)改變以往教材使用中的內(nèi)容更新不及時(shí)、形式單一化嚴(yán)重等問題，使教材發(fā)揮出更多價(jià)值。比如說融媒體教材可以將教學(xué)資源處理成數(shù)字化、電子化等形式，再借助許多新興媒體教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮出作用，包括SPOC平臺(tái)以及MOOC平臺(tái)，這種教材十分適合“線上+線下”的職業(yè)教育混合教學(xué)模式，也能幫助院校達(dá)成育人目標(biāo)。在開發(fā)教材過程中要注意分析職業(yè)教育的相關(guān)需求，確保課程教材內(nèi)容的合理性，比如分析人才日后就業(yè)行業(yè)與企業(yè)的需求、個(gè)體成長相關(guān)需求等，再制定出人才培養(yǎng)的科學(xué)目標(biāo)，包括素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)等?；诩堎|(zhì)教材開發(fā)出具有融通特性的數(shù)字化教材，以有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)思政課程內(nèi)容，像是建立思維導(dǎo)圖或是設(shè)計(jì)出互動(dòng)性教材，線上平臺(tái)也可設(shè)計(jì)與課程教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)安排，比如隨時(shí)發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行測驗(yàn)練習(xí)、方便學(xué)生發(fā)帖進(jìn)行互評(píng)或討論等，在線課程的開放性教材內(nèi)容都可讓師生靈活取用。此外還要編寫具有活頁式特點(diǎn)的電子教材，其可以指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能明確規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生的自學(xué)，對(duì)于職業(yè)教育來說有著很大幫助。以職業(yè)院校思政課程的相關(guān)教材融媒體開發(fā)為例，迎合新時(shí)代各行各業(yè)對(duì)人才的需求，電子化思政課程教材中應(yīng)當(dāng)包含職業(yè)道德內(nèi)容、社會(huì)責(zé)任內(nèi)容等，以往紙質(zhì)教材這些理論內(nèi)容都十分枯燥，在新形式教材研發(fā)中則可以引入一些與職業(yè)道德有關(guān)的動(dòng)畫視頻，也可與時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感。融媒體教材應(yīng)當(dāng)方便學(xué)生自學(xué)理解，因此可配套制作包含圖片、動(dòng)畫視頻等數(shù)字化教材，其中覆蓋了各項(xiàng)崗位知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，可通過超星SPOC平臺(tái)發(fā)布在線開放的課程教材內(nèi)容。

5.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的融媒體教學(xué)情境

職業(yè)教育教學(xué)在新時(shí)期改革中更加看重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，若缺少積極情緒，職業(yè)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)下降，影響到人才的成長與發(fā)展，因此，教學(xué)開展有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的融媒體教學(xué)情境，使學(xué)生可以沉浸在一種放松、愉悅以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，還能激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更強(qiáng)。例如，某職業(yè)院校在開展思政課程教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體設(shè)備構(gòu)建沉浸式教學(xué)環(huán)境，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放鄉(xiāng)村、紅色教育場館以及愛國主義教育示范基地等地點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，以及形式各異的動(dòng)畫教學(xué)視頻，其一下子就吸引了學(xué)生，使教學(xué)實(shí)踐性進(jìn)一步增長，學(xué)生在生動(dòng)情境中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。融媒體教學(xué)情境的構(gòu)建還可以巧妙利用生活化元素，職業(yè)院校學(xué)生都具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但其所學(xué)的知識(shí)和技能卻體現(xiàn)出專業(yè)化，若是將這些專業(yè)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活接觸的元素融合，必然能夠使其學(xué)習(xí)理解更加輕松，比如說在講解思政課中人與自然關(guān)系相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生的感悟，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些自然界和人類設(shè)備發(fā)展變化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的情境中，理解人的行為對(duì)自然、社會(huì)產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而延伸到每個(gè)個(gè)體行動(dòng)都影響人民群眾整體根本利益的理念，使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到遵守法律法規(guī)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的重要意義。

5.3 設(shè)計(jì)融媒體微型教學(xué)模式

融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)工作中，也可直接設(shè)計(jì)微型教學(xué)模式，這種模式的實(shí)現(xiàn)主要是搭建微型教學(xué)的系統(tǒng)。所謂微型教學(xué)模式是基于一些微型媒體傳遞知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)形式，可以打破時(shí)空限制，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也利于教育內(nèi)容和學(xué)生之間的互動(dòng)、反饋。微型教學(xué)的系統(tǒng)主要為在線教育平臺(tái)，其具有充分的交流互動(dòng)功能，可以讓教師實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)，充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，若是在一般課堂形態(tài)當(dāng)中，微型教學(xué)模式往往會(huì)由教師發(fā)送PPT課件或是慕課，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)教師也可對(duì)思政理論知識(shí)章節(jié)框架靈活調(diào)整，打造出一些“任務(wù)式”“主題式”的教學(xué)組織形式，而若是為翻轉(zhuǎn)課堂形態(tài)，則主要依賴“云課堂”及“智慧教室”等技術(shù)手段，在教學(xué)中，教師通過媒體設(shè)備向?qū)W生共享思政教育的知識(shí)資源。微型教學(xué)模式的溝通方面也可基于新時(shí)代各種融媒體發(fā)展的載具，比如微博、微信等，其可以支持高效溝通，以提高教學(xué)成效。同時(shí)，運(yùn)用融媒體微型課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，還要充分考慮教學(xué)體系中的主體需求、客體需求、教學(xué)內(nèi)容需求等，保證有的放矢，突顯出融媒體教學(xué)價(jià)值。還要注意發(fā)揮出思政課程教師的職能，調(diào)查了解到，不少職業(yè)院校教師雖然在自身專業(yè)領(lǐng)域有著很高學(xué)術(shù)造詣，但對(duì)于融媒體環(huán)境下的各種先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用方式掌握不佳，像是在微型教學(xué)模式中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“工具思維”，將相關(guān)系統(tǒng)看作是快速傳遞信息的工具，與學(xué)生之間的互動(dòng)水平偏低，對(duì)此，可以呼吁創(chuàng)新思政教學(xué)手段并提高教師素養(yǎng)，打造“線上+線下”的思政教學(xué)機(jī)制，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為綱領(lǐng)，以微型課堂教學(xué)的各種設(shè)備為載體，選定合適的技術(shù)進(jìn)行組合，使其順利植入思政教學(xué)體系中，提高實(shí)際教學(xué)效率。

職業(yè)教育的融媒體微型教學(xué)功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是方便課堂開展分組訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師可以先設(shè)定課題任務(wù)項(xiàng)目，再將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)個(gè)體分工協(xié)作，提高作業(yè)完成的效率，如思政課程可以某個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)問題為例設(shè)定討論分析任務(wù)，組內(nèi)成員負(fù)責(zé)搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及記錄看法等，基于微型課堂的設(shè)備，其最終作業(yè)成果也會(huì)直接傳送到教師端，之后教師可分析并開展評(píng)講，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。其次是能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的交互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，微型教學(xué)當(dāng)中教師可以通過設(shè)備與學(xué)生在線上進(jìn)行互動(dòng)，教師可以實(shí)況轉(zhuǎn)播每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)端設(shè)備情況。最后是能夠高質(zhì)量開展示范教學(xué)，融媒體微型教學(xué)模式中教師會(huì)結(jié)合課程相關(guān)需求制定示范視頻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生清晰的指導(dǎo)作用。

5.4 使用在線教學(xué)資源

在融媒體教學(xué)的語境下，職業(yè)院校開展的教育教學(xué)工作也可廣泛使用在線教學(xué)資源，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取不再只依賴傳統(tǒng)課堂線下教學(xué)途徑，而是開拓到更多類型的途徑中，延伸到課前和課后學(xué)習(xí)。比如教師可以在教學(xué)開始前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)提供參考的資料，包括多媒體課件資料、電子學(xué)習(xí)資源以及課程微視頻等，學(xué)生也可自行搜集資料，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量預(yù)習(xí)，為課上學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。職業(yè)教育教師在準(zhǔn)備課上教學(xué)資源時(shí)也可從網(wǎng)絡(luò)中提取，互聯(lián)網(wǎng)本身具有實(shí)時(shí)性、開放性以及多樣性等特征，其信息資料十分豐富，對(duì)于拓展教學(xué)有著很大幫助，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)資料形式，除了最基本的課件視頻外，還可下載一些與教學(xué)有關(guān)的電影資料、小說資料以及數(shù)字報(bào)刊資料等，滿足當(dāng)下學(xué)生日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求，這些資料在應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)后也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。以職業(yè)院校思政課程教學(xué)為例，在講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可以通過融媒體手段在課堂中帶入一些紅色UlPMCUoJn/zm6Z5cN/S8VQ==影視資源，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。比如近些年較受年輕人喜愛的《覺醒年代》具有許多在線資源可用于教學(xué)，其中不少影視片段都能激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)其民族精神。

5.5 重視考核評(píng)估

為了驗(yàn)證融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)后的效益，還需重視課程教學(xué)的相關(guān)考核評(píng)估工作落實(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新考核評(píng)估形式，不要拘泥于傳統(tǒng)課堂測驗(yàn)和定期筆試，要全面了解學(xué)生在新模式下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到弊端并進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化。例如，教師可以在某一階段的教學(xué)工作完成后，組織學(xué)生開展思政辯論賽活動(dòng)，該活動(dòng)中教師可以考查每名學(xué)生的價(jià)值觀念、思考能力、表達(dá)能力，進(jìn)而判斷融媒體教學(xué)手段的融入成效，辯論的主題可以圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“馬克思主義理論”等內(nèi)容。因融媒體教學(xué)模式中包含了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的形式，故而在考查學(xué)生表現(xiàn)時(shí)也應(yīng)了解學(xué)生線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，之后結(jié)合線下學(xué)習(xí)情況綜合進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生的實(shí)際出勤率也要納入考評(píng)機(jī)制當(dāng)中，使學(xué)生越來越重視學(xué)習(xí)。除此之外，還可面向?qū)W生設(shè)計(jì)“融媒體職業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”的相關(guān)調(diào)查問卷，切實(shí)了解學(xué)生是否認(rèn)可新的職業(yè)教育教學(xué)模式，再統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析教學(xué)最終成效，推動(dòng)職業(yè)教育在未來的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過程中，借助融媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以全面整合新時(shí)期教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。像是融媒體的開放性、多樣性等特征，都能幫助職業(yè)教育打造出新的教學(xué)流程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為輕松。由本文分析可知，融媒體融入職業(yè)教育教學(xué)的方式包括：做好教材的開發(fā)工作、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的融媒體教學(xué)情境、設(shè)計(jì)融媒體微型教學(xué)模式、使用在線教學(xué)資源，以及重視教學(xué)的考核評(píng)估等。

本文系江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題“基于微政E德平臺(tái)的融媒體在職業(yè)教育中形勢(shì)與政策課的應(yīng)用探究”研究成果，課題編號(hào)：22SZC-065。

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）