把信息技術(shù)融入課堂

〔摘 要〕 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合是促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的必要手段。教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正利用好信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們具備在未來社會中立足的能力。

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；綜合實(shí)踐活動；導(dǎo)入

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 133-135

隨著信息技術(shù)的日新月異，現(xiàn)今已有眾多教師積極探索并嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)造出更加豐富多彩、生動有趣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。由此可見，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合是促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的必要手段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采取講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和靈活性。當(dāng)前，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向于依賴課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種固化的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)方法的單一性，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制了他們的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)今的教育形勢，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情沒有得到充分的發(fā)揮。還有部分教師對信息化教學(xué)不熟悉，學(xué)生在課堂上的積極性不能得到激發(fā)，教學(xué)形式單一，影響了教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過程中，需要在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，對教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新。

（二）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中處于被動地位，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，教師與學(xué)生之間也缺乏有效的溝通和互動。在一些數(shù)學(xué)課堂上，部分教師未能真正將學(xué)生的需求置于教學(xué)活動的核心，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。這種“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，容易使學(xué)生感到乏味和厭倦，難以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常常存在“中心”思想不足、“中心”意識淡薄的現(xiàn)象，這種嚴(yán)重忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情、效率等方面受到消極影響。教師采用“填鴨式”教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，就會逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)失去原有的興趣。隨著時間的累積，學(xué)生可能會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。更為嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式還會限制學(xué)生的探究能力，使他們在面對問題時缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅讓學(xué)生感到厭倦，更使他們難以主動參與課堂討論和活動中來。為了改善這種狀況，教師必須充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了前所未有的變革與活力，這種深度融合并非簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的點(diǎn)綴，而是將其深度融入教學(xué)的每一個角落，讓技術(shù)的力量在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中得到充分發(fā)揮。這樣的整合不僅提高了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，更重要的是，它極大地促進(jìn)學(xué)生的探索精神和思維能力的成長，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧共生。那么怎樣用信息技術(shù)助力教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？現(xiàn)從以下六個方面的信息技術(shù)具體說說在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）幾何畫板

幾何畫板是一款出色的學(xué)習(xí)輔助工具，它以其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。特別是在幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維方面，幾何畫板具有顯著的優(yōu)勢，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化水平。

如六年級上冊的《圓的面積》，如果采用傳統(tǒng)的手工方式將圓平均分成4份或8份，不僅耗時費(fèi)力，而且難以讓學(xué)生直觀地理解其中的數(shù)學(xué)原理。即便使用課件來演示從4等份到32等份的漸變過程，制作過程也會相當(dāng)煩瑣，且演示效果可能并不理想。然而，借助幾何畫板的強(qiáng)大功能，我們只需簡單設(shè)置參數(shù)，就能輕松實(shí)現(xiàn)圓的等分。更重要的是，學(xué)生可以清晰地觀察到在逐漸等分的過程中，這些小的扇形如何趨向于一個長方形的形狀。這種通過極限思想展示的過程，讓學(xué)生能夠親身參與知識的形成過程中，從而在深入理解得基礎(chǔ)上牢固掌握圓的面積公式。幾何畫板的這一特點(diǎn)，不僅使教學(xué)活動更加高效，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）希沃白板——數(shù)學(xué)畫板

希沃白板中的數(shù)學(xué)畫板是一款功能豐富、操作簡便的教學(xué)工具，它可以幫助教師更直觀、生動地展示數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，數(shù)學(xué)畫板還支持多種特色功能，如圖形變換、統(tǒng)計(jì)分析等，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性。

如四年級下冊的《小數(shù)的意義》，通過大正方體的不斷細(xì)分，數(shù)學(xué)畫板以直觀的圖形方式展示了小數(shù)的含義，搭建起計(jì)數(shù)單位與幾何模型之間的橋梁。這種直觀的教學(xué)方法有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解小數(shù)點(diǎn)的意義，并深刻感受到相關(guān)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，更促進(jìn)他們數(shù)感的積累與發(fā)展。

（三）平板教學(xué)——智能備授課

智慧課堂平板在提高教學(xué)互動性、豐富教學(xué)資源、實(shí)時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況、制訂個性化學(xué)習(xí)方案、突破時空限制、提高教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生合作與交流等方面都具有顯著的優(yōu)勢。

如五年級上冊《平行四邊形的面積》，利用智慧課堂平板系統(tǒng)自帶的“動畫”資源，如平行四邊形練習(xí)動畫，可以讓學(xué)生直接在平板上剪一剪，拼一拼，學(xué)生參與度高，操作性強(qiáng)。再利用大數(shù)據(jù)收集，可以迅速看到學(xué)生的完成情況，便于作品展示交流，清晰看到大部分學(xué)生都是將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，深刻感受平行四邊形面積推導(dǎo)過程，實(shí)踐操作把抽象的知識具體形象化，讓學(xué)生對于平行四邊形面積公式掌握得更加深刻。

如四年級上冊的《合理安排時間》，課前可利用智慧課堂平板“備課”“分享”等功能，讓學(xué)生自主完成前置性探究，充分利用數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。課中可借助平板，設(shè)計(jì)情境探究活動并由學(xué)生展示小組作品。同時借助搶答、拍照上傳、教師點(diǎn)贊、學(xué)生互評等功能，準(zhǔn)確分析每個學(xué)生掌握程度并進(jìn)行實(shí)時評價(jià)。課后可通過分析錯題數(shù)據(jù)，向?qū)W生推送個性化作業(yè)。按照前置學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打通了課前、課中與課后的學(xué)習(xí)通道，借助平板可呈現(xiàn)出一堂以學(xué)生為主體的高效智慧課堂。

（四）101教育PPT

盡管101教育PPT自帶的學(xué)科工具雖然不如希沃白板多，卻十分精美。

如二年級上冊的《認(rèn)識時間》，時間感是學(xué)生量感培養(yǎng)的重要組成部分。因其看不見、摸不著，所以在一定程度上，學(xué)生對時間的感知不如對長度、面積等量的感知。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)中，容易忽略分針在轉(zhuǎn)動的同時時針也在有規(guī)律地轉(zhuǎn)動，同步轉(zhuǎn)動的規(guī)律是難點(diǎn)也是易忽略點(diǎn)，借助學(xué)科工具，讓學(xué)生在豐富的活動中，經(jīng)歷時間單位的累積，建立和發(fā)展學(xué)生的量感，理解時針、分針的運(yùn)動規(guī)律。

如五年級下冊的《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》，可采用動態(tài)的數(shù)形結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和說理。初步體會“單位不同，不能直接相加”的道理，借助“形”的變換理解“數(shù)”的變換。這種圖形與數(shù)字的結(jié)合，不僅使抽象的計(jì)算過程變得具象化，還讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（五）AR/VR技術(shù)

AR/VR是最近幾年來比較流行的前沿科技，正在逐步地進(jìn)入校園，走進(jìn)課堂教學(xué)，利用AR/VR技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生以及發(fā)展的過程。

如四年級上冊《認(rèn)識公頃》，可利用VR技術(shù)在課堂上盡可能地虛擬實(shí)景，戴上VR眼鏡讓孩子沉浸式到地體驗(yàn)實(shí)景，俯視好大好大的面積，估測好大好大的面積，甚至站上好大好大的地方。VR眼鏡仿佛是給孩子的想象力加了一對翅膀，使孩子的間接經(jīng)驗(yàn)直觀化，并憑借參照物類推更大的面積單位，發(fā)展空間觀念。

（六）動態(tài)視頻素材

在數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)直觀動態(tài)的教學(xué)素材，可以使教學(xué)更加具體。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

如一年級下冊《認(rèn)識人民幣》，可以播放人們在服裝店購買衣服的動畫，讓學(xué)生直觀感知人民幣在生活中的作用。

如三年級上冊《認(rèn)識周長》，通過動畫演示小螞蟻繞樹葉或水洼一周的情景，幫助學(xué)生理解周長的概念。

如五年級下冊《不規(guī)則物體的體積》，利用動態(tài)視頻呈現(xiàn)物體完全浸入液體中的過程，對比實(shí)物的操作更能夠讓學(xué)生看清楚水面發(fā)生的變化，從而感受占水空間的整個過程，理解物體存在的空間，由表及里，化抽象為直觀，感知體積中“占空間”的意義。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師要建立創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持興趣，提高課堂教學(xué)效果。這樣才能把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變過來。同時，教師也要及時根據(jù)社會的發(fā)展更新教育觀念，也要努力熟悉并掌握信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而日益普及。然而，整合信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育也存在一些挑戰(zhàn)。例如，如何保證信息技術(shù)的合理使用，避免過度依賴技術(shù)而忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)；如何防止兒童沉迷于虛擬世界，影響現(xiàn)實(shí)生活；如何解決教育資源不均等問題?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的有效整合是教育改革的重要方向。所以，教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正利用好信息技術(shù)這一工具，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會的能力。

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