材料投放研析

〔摘 要〕 本文從幼小銜接的視角出發(fā)，探討了如何通過材料投放來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和能力。文章首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在幼兒教育中的重要性，然后詳細(xì)闡述了投放層次性材料、目的性材料和游戲性材料的策略。這些策略包括為不同階段的幼兒選擇適宜的教育材料、結(jié)合季節(jié)變化和日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行材料投放，以及利用游戲性材料增加教學(xué)的趣味性和有效性。文章意在提出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在科學(xué)探究方面的認(rèn)知發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；科學(xué)探究；材料投放

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 109-111

在當(dāng)前教育背景下，幼小銜接和幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)?？茖W(xué)探究不僅傳授知識，更激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。本研究聚焦于如何通過材料投放，在幼小銜接的過程中有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究興趣和能力的發(fā)展。

一、投放層次性材料

（一）對小班幼兒的材料選擇

在小班階段，幼兒的認(rèn)知能力和注意力集中的持續(xù)時間相對較短，這就要求教學(xué)材料必須具有吸引力和教育性。因此，選擇生動有趣、色彩豐富的教學(xué)材料至關(guān)重要，它們不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能有效地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。以各種形狀和顏色的積木為例，這類材料在視覺上對幼兒極具吸引力，運(yùn)用不同顏色和形狀的積木，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到基本的分類和排序概念。

此外，通過這些積木進(jìn)行的分類游戲不僅讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)形狀和顏色，還能促進(jìn)他們空間感知能力和邏輯思維能力的發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)幼兒將積木按照顏色或形狀分類，或者根據(jù)一定的規(guī)則建造塔樓。這樣的活動不僅豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還在無形中鍛煉了他們的觀察力和問題解決能力。通過這種方法，教師能夠在幼兒的認(rèn)知發(fā)展初期，有效地植入科學(xué)探究的基本思想和方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對中班幼兒的材料選擇

當(dāng)幼兒進(jìn)入中班階段，他們的手眼協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力相比小班時期有了顯著的提升。這一時期的幼兒已經(jīng)具備了處理相對復(fù)雜任務(wù)的能力，因此，教育材料的選擇也應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。此時，適宜引入的是那些能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和操作的半成品材料，如簡易拼圖和模型，這些材料不僅能夠引起幼兒的興趣，還能夠有效促進(jìn)他們認(rèn)知能力和動手能力的發(fā)展。

以拼裝簡單機(jī)械模型為例，這類活動不僅能吸引幼兒的興趣，更重要的是它能幫助幼兒初步理解基本的機(jī)械原理，如齒輪和杠桿的作用。在拼裝過程中，幼兒需要觀察模型的結(jié)構(gòu)，思考各個部件的相互關(guān)系，并動手實(shí)踐，這一過程不僅鍛煉了他們的動手能力，也提升了他們的空間想象力和問題解決能力。此外，這樣的活動還能培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力，因?yàn)橥瓿梢粋€模型需要持續(xù)的關(guān)注和一定的時間。通過這種有目的的材料投放，教師能夠有效地指導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高他們在科學(xué)探究方面的興趣和能力。

（三）對大班幼兒的材料選擇

到了大班階段，幼兒已經(jīng)發(fā)展出較強(qiáng)的認(rèn)知能力和問題解決能力，這為進(jìn)行更深入的科學(xué)探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一時期，教師可以選用更多自然資源和實(shí)驗(yàn)材料，如植物種子、小動物觀察箱等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)，從而深化他們對自然界和科學(xué)原理的理解。例如，通過種植小麥或豆芽，幼兒可以直觀地觀察植物從發(fā)芽到生長的全過程，這不僅讓他們了解到生命科學(xué)的基本知識，如生長環(huán)境和生長條件，還能培養(yǎng)他們的觀察力和耐心。

此外，大班幼兒在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)活動時，能夠運(yùn)用他們的觀察和思考，提出問題并嘗試解答。例如，在觀察植物生長的過程中，他們可能會提出為什么植物需要水分和陽光等問題，并在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和探索來尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了幼兒的科學(xué)知識，也鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法。通過這些活動，幼兒能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)科學(xué)原理，這對他們未來的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師在材料投放時的精心選擇和設(shè)計(jì)，為幼兒提供了一個豐富、有趣且富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地支持了他們在科學(xué)探究方面的成長和發(fā)展。

二、投放目的性材料

（一）結(jié)合季節(jié)變化的材料投放

結(jié)合季節(jié)變化進(jìn)行材料投放是幼兒園教育中一種富有創(chuàng)意和實(shí)用性的教學(xué)方法。特別是在夏季，教師可以利用與水相關(guān)的材料，如不同大小和形狀的容器、輕重不同的物體等，來引導(dǎo)幼兒探究浮力的概念。在這些活動中，幼兒可以直觀地觀察和體驗(yàn)物體在水中的浮沉現(xiàn)象，從而加深對浮力原理的理解。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一系列與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，如利用塑料瓶、木塊、石頭等不同材質(zhì)的物體，讓幼兒觀察哪些物體會浮在水面上，哪些會沉入水底。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，幼兒不僅能夠直觀地看到物體的浮沉變化，還能引導(dǎo)他們思考為什么同樣大小的物體，由于材質(zhì)不同而浮力不同。此外，教師還可以引入密度的概念，通過比較不同密度物體在水中的表現(xiàn)，幫助幼兒理解密度與浮力之間的關(guān)系。這些實(shí)踐活動不僅豐富了幼兒對科學(xué)知識的認(rèn)識，而且激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸樗麄兘窈蟮目茖W(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種針對性強(qiáng)、與季節(jié)緊密結(jié)合的材料投放，教師能夠更有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，同時也能增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

（二）結(jié)合幼兒日常經(jīng)歷的材料投放

結(jié)合幼兒日常經(jīng)歷的材料投放在幼兒教育中具有重要意義，它能夠使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。以幼兒生活中常見的物品為例，如食物、衣物和玩具，這些日常物品不僅親近幼兒的生活體驗(yàn)，而且富含教育資源。例如，在教學(xué)活動中使用不同種類的食物，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類和觀察實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并增進(jìn)對食物相關(guān)知識的理解。

具體來說，教師可以組織幼兒進(jìn)行食物分類活動，如將水果、蔬菜、谷物等不同種類的食物分開擺放，并引導(dǎo)幼兒探討它們的特點(diǎn)和分類依據(jù)。通過這一活動，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到食物的不同種類和特征，還能理解到食物的營養(yǎng)價值及其對健康的重要性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如通過實(shí)際觀察水果的生長環(huán)境，讓幼兒理解食物的來源和生長過程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了幼兒對日常生活知識的了解，也培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料投放

在幼兒教育中，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行材料投放是一種高效的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和利用適宜的教學(xué)材料，以此來指導(dǎo)幼兒達(dá)成特定的學(xué)習(xí)成果。例如，為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教師可以利用回收材料開展創(chuàng)作活動，通過這一過程讓幼兒學(xué)習(xí)并理解廢物分類和再利用的重要性。這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

具體來說，教師可以引導(dǎo)幼兒使用廢舊報紙、塑料瓶、紙盒等回收物品來創(chuàng)造新的藝術(shù)品或?qū)嵱梦锛?。在這個過程中，幼兒不僅能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能夠親身體驗(yàn)到廢棄物品的再利用價值，從而理解資源的可循環(huán)性和環(huán)保的重要性。此外，教師還可以組織相關(guān)的討論和反思活動，讓幼兒分享自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，并思考如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)保行為。這樣的活動不僅讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)境責(zé)任感和社會責(zé)任感。

三、投放游戲性材料

（一）利用傳統(tǒng)游戲材料

在幼兒教育中，利用傳統(tǒng)游戲材料如積木和拼圖，是培養(yǎng)幼兒多方面技能的有效方式。這些游戲材料不僅為幼兒提供了豐富的游戲樂趣，更重要的是，在玩耍的過程中潛移默化地促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。例如，積木游戲不僅是兒童最喜愛的活動之一，也是開發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力的重要工具。通過建造各種結(jié)構(gòu)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到基本的空間概念、形狀識別以及平衡和對稱等物理原理。這些活動不僅增強(qiáng)了幼兒的空間感知能力，還促進(jìn)他們邏輯思維和問題解決技能的發(fā)展。

同樣，拼圖游戲作為另一種經(jīng)典的教育玩具，對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展同樣至關(guān)重要。拼圖活動要求幼兒觀察圖案，思考每個碎片的位置，這不僅鍛煉了他們的觀察力和注意力，還發(fā)展了他們的邏輯思維和推理能力。通過解決拼圖中的問題，幼兒能夠?qū)W習(xí)到耐心和持之以恒的品質(zhì)，同時在完成拼圖時獲得成就感和自信。這些游戲活動的重要性在于，它們提供了一個安全、自由的環(huán)境，讓幼兒在探索和創(chuàng)造的過程中自然地學(xué)習(xí)和成長。通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)具體的知識技能，還能夠在愉悅的氛圍中發(fā)展其社交技能和情感智力。

（二）結(jié)合現(xiàn)代科技的游戲材料

在當(dāng)今科技日益發(fā)達(dá)的背景下，將現(xiàn)代科技融入幼兒教育已成為一種新趨勢。利用電子游戲或互動軟件等現(xiàn)代科技游戲材料，可以有效地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的編程和科學(xué)知識。例如，通過使用編程機(jī)器人或互動學(xué)習(xí)軟件，幼兒可以在游戲的互動過程中，不僅學(xué)習(xí)到編程的基本概念，如指令、序列和邏輯思維，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

具體來說，編程機(jī)器人這類教育玩具通常設(shè)計(jì)有趣且富有教育意義，通過對機(jī)器人的編程操作，幼兒可以學(xué)習(xí)如何給出指令并看到指令執(zhí)行的結(jié)果。這不僅激發(fā)他們對科技的興趣，更重要的是，在解決編程過程中遇到的問題時，幼兒的邏輯思維、問題解決能力以及創(chuàng)新思維都得到鍛煉。此外，互動學(xué)習(xí)軟件通常包含豐富的視覺和聲音元素，能夠吸引幼兒的注意力，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。這些軟件不僅提供了編程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還通過各種互動游戲促進(jìn)幼兒對科學(xué)知識的理解和興趣的培養(yǎng)。

（三）利用自然環(huán)境中的游戲材料

在幼兒教育中，利用自然環(huán)境中的材料進(jìn)行游戲活動是一種極富教育價值的方法。教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外活動時使用自然物質(zhì)，如石頭、樹葉、泥土等，開展各種創(chuàng)造性游戲。這種親近自然的活動不僅讓幼兒體驗(yàn)到戶外環(huán)境的樂趣，更重要的是，他們能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于自然環(huán)境的基本知識。

例如，當(dāng)幼兒在沙地上建造城堡時，他們不僅在享受建造的樂趣，還在無形中學(xué)習(xí)了土壤的質(zhì)地、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。這樣的活動能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓他們理解到不同質(zhì)地的土壤對建筑物的支撐能力有不同的影響。同樣，當(dāng)幼兒在樹林中制作小屋時，他們不僅能夠親身體驗(yàn)與自然的互動，還能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)植物的生長條件、樹木的特性以及如何利用自然材料。這些活動不僅增進(jìn)了幼兒對自然界的認(rèn)識，還培養(yǎng)他們的觀察力和問題解決能力。

本文提出的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)了在幼小銜接教育中，通過巧妙投放材料來激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣和能力的重要性。通過為不同年齡段的幼兒選擇合適的材料，可以有效支持他們的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。同時，結(jié)合季節(jié)變化和日常生活經(jīng)驗(yàn)的材料投放能更好地引起幼兒的興趣，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。此外，利用游戲性材料不僅增加了教學(xué)活動的趣味性，也有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和探索精神。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鈺皎，卓進(jìn).幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（3）.

[2]楊凱紅.學(xué)會打造“科學(xué)探究場”，提升科學(xué)教育能力[J].福建教育，2021（51）.

[3]梁婷.幼兒園科學(xué)探究有效策略研究[J].天津教育，2021（36）.

[4]林蘭芳.實(shí)施“一線三段”式主題活動培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力[J].廣西教育，2021（45）.

[5]車遠(yuǎn)俠.當(dāng)下幼小銜接的困境和科學(xué)路徑探索[J].早期教育，2021（44）