創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

〔摘 要〕 本文分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)打造學(xué)習(xí)共同體的必要性：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)批判性思維；促進(jìn)知識共享；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；提供支持和鼓勵。同時(shí)，闡述了打造學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原則，包括：目標(biāo)定位協(xié)同原則；課堂制度明確原則；學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則?；诖?，本文提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略：建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系；建立跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系；組織全面互動式課堂活動；推進(jìn)師生互動實(shí)踐的反饋。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；創(chuàng)建

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 037-039

在學(xué)習(xí)共同體的支持下，學(xué)生可以在良好的環(huán)境中開展互動性、合作性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與參與感，對于提升學(xué)生樹立批判性思維、增強(qiáng)解決問題能力等方面具有積極作用。尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)科知識具有探究性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)困難。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以增加師生互動頻率，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題。本文在闡述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體必要性、原則的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)策略，旨在為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與參考。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的必要性

學(xué)習(xí)共同體（LearningCommunity），是指由學(xué)生、教師和其他相關(guān)人員組成的一個(gè)互動的社群，旨在促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和知識共享。學(xué)習(xí)共同體的成員之間相互合作、互動和支持，通過積極參與和共享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性有以下幾點(diǎn)。

（一）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體能夠?yàn)閷W(xué)生開展合作型學(xué)習(xí)活動提供有力支持，學(xué)生通過分享自身觀點(diǎn)的方式實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）培養(yǎng)批判性思維

學(xué)習(xí)共同體鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維，引導(dǎo)他們思考科學(xué)現(xiàn)象、觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在共同討論中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，并進(jìn)行推理和驗(yàn)證，培養(yǎng)解決問題的能力。

（三）促進(jìn)知識共享

學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互分享自身的知識及經(jīng)驗(yàn)，依托小組討論、小組成果展示等活動來呈現(xiàn)自身觀點(diǎn)。這種知識共享有助于學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)習(xí)共同體能夠讓學(xué)生尊重他人的看法及觀點(diǎn)，以有效溝通、協(xié)同配合等方式來解決問題和完成學(xué)習(xí)活動。

（五）提供支持和鼓勵

學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生打造了相互鼓勵、相互支持的空間，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力和自信將會得到有效提高。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原則

（一）目標(biāo)定位協(xié)同原則

目標(biāo)定位協(xié)同原則的核心是確保小組成員擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生需要明確他們正在追求的目標(biāo)是什么，以及為什么這個(gè)目標(biāo)對他們的學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)實(shí)踐中，通過教師的引導(dǎo)和課堂討論來實(shí)現(xiàn)。教師可以向?qū)W生介紹課程目標(biāo)，鼓勵他們提出個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)助他們形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定位協(xié)同原則還強(qiáng)調(diào)教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持互助與協(xié)作的指導(dǎo)原則。教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，并提供指導(dǎo)和支持，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并共同努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教師可以組織小組活動，鼓勵學(xué)生互相合作、分享知識和經(jīng)驗(yàn)，并解決問題。

（二）課堂制度明確原則

課堂制度明確原則的核心是讓學(xué)生參與課堂制度的制定和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在合作小組中可以共同討論和決定課堂規(guī)則、時(shí)間分配、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等，以確保課堂活動的有序進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以提出自己的建議和意見，參與討論和決策，從而增強(qiáng)他們的主觀能動性和責(zé)任感。遵循課堂制度明確原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體可以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一方面，學(xué)生參與制定課堂制度可以使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的效果和滿意度；另一方面，明確的課堂制度可以幫助學(xué)生更好地理解和遵守規(guī)則，維護(hù)課堂的秩序和增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則

學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則的核心是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，以此激發(fā)其主動性與創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同形式和難度的任務(wù)，讓所有學(xué)生均能得到提升與發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式和方法，以拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和能力。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣性促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，增強(qiáng)了小組成員之間的互相學(xué)習(xí)和支持，為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用及價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系

小學(xué)科學(xué)課程單元之間存在一定邏輯關(guān)系，可以形成一個(gè)層級結(jié)構(gòu)。建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步深化對學(xué)科知識的全面理解和掌握。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，將學(xué)科知識按照遞進(jìn)的方式進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。在每個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)單元中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵及作用進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過“自主分析、歸納重點(diǎn)、主動探究”的過程來理解和掌握知識，促進(jìn)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)者和組織者的角色，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和思考。

例如，在“磁鐵”單元教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于“認(rèn)識磁鐵、磁鐵的力”“了解磁鐵與方向及磁極間相互作用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系，以“磁鐵是什么？磁鐵能吸住什么？”為引領(lǐng)，圍繞磁極及其作用等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式開展實(shí)踐操作活動：磁鐵有什么特性？磁鐵怎樣吸住物體？磁鐵的方向及磁極間的作用是怎樣的？在實(shí)踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并梳理知識內(nèi)容，在幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)、構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對科學(xué)知識的理解。

（二）建立跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系

在學(xué)習(xí)共同體的視域下，教師要強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的有效融合，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師要整合不同學(xué)科的知識，在找出跨學(xué)科融合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擺脫不同學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生在其他領(lǐng)域中也能夠運(yùn)用科學(xué)思維。教師要對各學(xué)科的教材、課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行梳理與整合，合理設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)接觸不同的知識內(nèi)容。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的對話與合作，鼓勵他們分享自己的學(xué)科知識和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題。

例如，在《磁鐵的兩級》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將物理學(xué)、化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，并設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生探究磁鐵的兩極和它們之間的相互作用。任務(wù)包括：通過實(shí)驗(yàn)觀察和探究磁鐵的吸引和斥力現(xiàn)象；研究磁鐵的兩極之間的相互作用，并觀察它們間的力的變化；使用數(shù)學(xué)工具計(jì)算磁鐵之間的力。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的對話與合作，鼓勵他們分享自己的學(xué)科知識和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題。

（三）組織全面互動式課堂活動

構(gòu)建全面互動式課堂活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。學(xué)生之間的合作和交流也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和合作意識，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在合作中共同成長。首先，教師應(yīng)設(shè)定具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，鼓勵他們積極參與討論和互動。通過小組合作、角色扮演、實(shí)驗(yàn)觀察等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在此過程中，教師要在傾聽學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予積極回應(yīng)，通過適當(dāng)?shù)墓膭顏硖岣邔W(xué)生的自信心，同時(shí)要及時(shí)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的疑問或困難，根據(jù)實(shí)際情況做出針對性指導(dǎo)。其次，教師要重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)生之間所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，合理設(shè)置課堂上所提問題的難度，最大限度保證全部學(xué)生均可以參與其中并有所收獲。最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓他們思考自己的學(xué)習(xí)過程和策略，從中找到優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在《磁極間的相互作用》教學(xué)實(shí)踐中，教師可組織班級學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自動手對磁極間的相互作用進(jìn)行探究。首先，教師準(zhǔn)備磁鐵、小鐵片等教具，讓學(xué)生通過自由組合、細(xì)致觀察的方式來自行發(fā)現(xiàn)磁極間存在的吸引、排斥現(xiàn)象。其次，在合理劃分小組的基礎(chǔ)上開展小組內(nèi)部討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并嘗試解釋所觀察到的現(xiàn)象，為學(xué)生深入理解磁極間相互作用的原理和規(guī)律提供助力。最后，由每個(gè)小組派出一名學(xué)生代表，向全班展示本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思維導(dǎo)圖，其他小組可以提出相應(yīng)的見解或疑問。教師則要結(jié)合學(xué)生的問題做出引導(dǎo)，最終總結(jié)磁極間相互作用的規(guī)律，并與學(xué)生共同歸納出重要的概念和關(guān)鍵點(diǎn)。

（四）推進(jìn)師生互動實(shí)踐的反饋

推進(jìn)師生互動實(shí)踐的反饋，切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的重要價(jià)值及功能，可以幫助教師充分了解和掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況給予針對性指導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，通過反饋，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)情況有初步認(rèn)知，對自身的學(xué)習(xí)策略做出一定調(diào)整，這對于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在開放、尊重和包容的課堂環(huán)境中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋，包括正面鼓勵和指導(dǎo)性建議；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，讓他們主動思考自己的學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)的建議。為提升反饋效率，教師應(yīng)利用科技手段，如在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體是提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過建立目標(biāo)定位協(xié)同原則、課堂制度明確原則和學(xué)習(xí)任務(wù)多元原則，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，通過建立多維遞進(jìn)式學(xué)習(xí)體系、跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)體系以及全面互動式課堂活動，可以促進(jìn)師生之間的互動和學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力，以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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