學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

[摘 要]新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是密不可分的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有推動(dòng)作用。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；關(guān)注培養(yǎng)思維能力；關(guān)注思想情感態(tài)度；關(guān)注結(jié)合生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中采取設(shè)定創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。最后本文以“圖形的變換”為例，提出教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)與反思發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教育；教師主導(dǎo)；學(xué)生創(chuàng)新

依據(jù)2022年版新課標(biāo)的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而有效提升課堂教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)中扮演著關(guān)鍵角色，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思維的引導(dǎo)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)富有啟發(fā)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提升核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的推動(dòng)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)探究，讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、鼓勵(lì)質(zhì)疑和探索、有利于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)敢于嘗試、勇于探索。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境旨在為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新潛能的平臺(tái)。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，通過(guò)自主思考、分析和探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律和奧秘。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生深入問(wèn)題本身、深層剖析問(wèn)題的根源，并從中發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法，在逐漸形成數(shù)感中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教師在主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維與批判性思維?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、反思和評(píng)價(jià)，不滿足于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能表面的理解和應(yīng)用，而是追求深度的理解和創(chuàng)造性的應(yīng)用。這種創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)善于思考、敏于解析、臻于創(chuàng)新。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

利用信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師科學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)模式中，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，是一個(gè)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，為創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思考和判斷；加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為創(chuàng)新提供更多的靈感和可能性。

（一）關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

創(chuàng)新來(lái)源豐富的知識(shí)積累，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)即是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的良好開(kāi)端。為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。這包括尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出疑問(wèn)、敢于積極提問(wèn)、勇于不斷嘗試。幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（二）關(guān)注培養(yǎng)思維能力

多研究、深思考、常討論，有助于學(xué)生形成強(qiáng)大的思維能力。教師可以通過(guò)組織小組討論、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)積極觀察、在分析問(wèn)題中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)求同存異、求實(shí)求新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）關(guān)注思想情感態(tài)度

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等內(nèi)容，滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。

（四）關(guān)注結(jié)合生活實(shí)際

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如測(cè)量房間的面積、計(jì)算購(gòu)物時(shí)的折扣等。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性，了解到生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新就是優(yōu)化生活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

（五）滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過(guò)深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍、設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)方式如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、效果性評(píng)價(jià)等，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中如何有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課標(biāo)重視學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)直觀原則，鼓勵(lì)學(xué)生使用直觀模型來(lái)理解數(shù)學(xué)概念。這種直觀的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和探究欲望，為啟迪學(xué)生的思維力與創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。

（一）設(shè)定創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

教師需要設(shè)定創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)具有漸進(jìn)性、整體性、系統(tǒng)性和深化性等特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從易到難、由淺入深地組織知識(shí)點(diǎn)。這有助于幫助學(xué)生結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)為方向，逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間和空間。教師教授學(xué)生創(chuàng)新方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以通過(guò)舉例、講解技巧、引導(dǎo)思考等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。還包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作和探究。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、自由討論，形成一個(gè)開(kāi)放、自由、平等、包容的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)方法

教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、講解思路、引導(dǎo)分析等方式，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

（四）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異時(shí)要實(shí)施因材施教式教學(xué)。每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)新能力，教師需要尊重這些差異，為學(xué)生提供適合學(xué)生的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的探究任務(wù)，幫助學(xué)生建立自信心；對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

（五）提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還要保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和追求，用自己的創(chuàng)新精神和實(shí)際行動(dòng)去影響和感染學(xué)生。

四、“圖形的變換”教學(xué)案例

“圖形的變換”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握幾何圖形的性質(zhì)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。

（一）引導(dǎo)探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在“圖形的變換”教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如，在教授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以先展示一些具有軸對(duì)稱特性的圖形，然后讓學(xué)生嘗試找出這些圖形的對(duì)稱軸，并思考如何證明它們的對(duì)稱性。這種引導(dǎo)探索的方式能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)放性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在圖形的變換教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。如，在教授“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“如果你是一個(gè)圖形設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何利用平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的圖案？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種新穎的圖案。通過(guò)解決這類開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效地拓展。

（三）實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐操作是圖形變換教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在教授“圖形的放大與縮小”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用圖形變換軟件或手工工具對(duì)圖形進(jìn)行放大或縮小操作，并觀察變換后的圖形與原圖形之間的關(guān)系。這樣的實(shí)踐操作不僅能夠讓學(xué)生深入地理解圖形的變換規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）合作學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在“圖形的變換”教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)與討論同樣重要。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生可以互相交流想法，共同解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生一起探討圖形變換的規(guī)律，分享自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相幫助，共同創(chuàng)造出更多新穎的圖形變換方法。

（五）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

“圖形的變換”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的變換進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)與反思，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生在圖形變換過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的思維方式、解題策略以及與他人合作的能力等。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際操作和互動(dòng)交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）結(jié)果性評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力以及解題的正確率等方面。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

2.教學(xué)反思

（1）教學(xué)方法的反思

在“圖形的變換”教學(xué)中，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)方法是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教師可以嘗試采用多種教學(xué)手段，如實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、小組合作等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索圖形的變換規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）教學(xué)內(nèi)容的反思

教師應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求。在教授“圖形變換”時(shí)，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注圖形的變換與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）學(xué)生個(gè)體差異的反思

每名學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)出相對(duì)難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，以期更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，幫助學(xué)生逐步掌握?qǐng)D形變換的知識(shí)和技能。

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)之間存在緊密的關(guān)系，且這種關(guān)系具有深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)上。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要一個(gè)寬松的環(huán)境和和諧的氛圍，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了有力的支持和引導(dǎo)，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，二者共同構(gòu)成了新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容和目標(biāo)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生創(chuàng)新精神的雙向互動(dòng)，可以培養(yǎng)出既具備扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：呂研）