高中英語閱讀教學(xué)中“教—學(xué)—評”一體化實施路徑探討

本期話題：英語教學(xué)中“教—學(xué)—評”一體化研究

策劃/姜波

英語教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握“教—學(xué)—評”一體化在育人過程中的不同功能。基于“教—學(xué)—評”一體化，教師在研讀內(nèi)容、分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，依托單元整體設(shè)計，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，通過多元化及時評價，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將評價結(jié)果用在改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率上。推動“教—學(xué)—評”一體化，有利于促進(jìn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)的有效達(dá)成。

[摘 要]在高中英語閱讀教學(xué)中，“教—學(xué)—評”一體化是一種有效的教學(xué)方法。本文概述了“教—學(xué)—評”一體化的基本概念及其在高中英語閱讀教學(xué)中的實施路徑。實施路徑包括制定教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計有效的教學(xué)活動與評價方法、實施教學(xué)活動與評價反饋以及優(yōu)化教學(xué)過程與評價體系。通過這些措施，可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“教—學(xué)—評”一體化；高中英語閱讀教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)有時會出現(xiàn)教學(xué)與評價脫節(jié)的問題。為了解決這一問題，本文將探討“教—學(xué)—評”一體化在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高中英語閱讀教學(xué)中“教—學(xué)—評”一體化概說

高中英語閱讀教學(xué)實行“教—學(xué)—評”一體化，其目的是通過把教學(xué)過程和評價過程有機地結(jié)合起來，使之成為一個相互促進(jìn)的有機系統(tǒng)，繼而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這個框架中，教學(xué)已不是單向地傳授知識，評價已不只是單純地衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，它已經(jīng)成為教學(xué)中不可分割的一部分，指導(dǎo)并推動著學(xué)生的能力發(fā)展?！敖獭獙W(xué)—評”一體化注重將評價貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法和反饋學(xué)習(xí)成果等方面，這一切都是圍繞著怎樣更加有效地提高學(xué)生英語閱讀能力展開的。另外，教師角色從傳統(tǒng)知識傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、評價者過渡，要求教師把評價和教學(xué)結(jié)合在一起，并根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)策略進(jìn)行敏捷性調(diào)整等?！敖獭獙W(xué)—評”一體化不只是改變教學(xué)與評價形式，而是促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高，使教學(xué)更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，尤其在培養(yǎng)閱讀理解這一關(guān)鍵能力方面，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。貫徹這一思想的關(guān)鍵是要建構(gòu)多元、開放、交互的“教—學(xué)—評”價體系，需要教師在教學(xué)和評價策略上進(jìn)行實踐創(chuàng)新，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價效率和公正性的前提下，以科學(xué)態(tài)度優(yōu)化教學(xué)過程。

二、高中英語閱讀教學(xué)中“教—學(xué)—評”一體化的實施路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)

1.參照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求

高中英語閱讀教學(xué)要實行“教—學(xué)—評”一體化，首要環(huán)節(jié)就是要確立明確的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中一定要密切參考國家課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求，保證教學(xué)內(nèi)容合理、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確定學(xué)生需要實現(xiàn)的語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，文化意識，情感態(tài)度等目標(biāo)。并根據(jù)這些準(zhǔn)則在教材中給出具體學(xué)習(xí)材料及習(xí)題?；诖?，教師要結(jié)合學(xué)生實際水平與需求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并形成具有可操作性的教學(xué)計劃。評價標(biāo)準(zhǔn)的建立需要符合教學(xué)目標(biāo)，以保證評價能全面準(zhǔn)確的體現(xiàn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果。其中既包括閱讀理解是否正確，又要涉及學(xué)生思維深度，分析能力，批判性思維和文化背景。教與評一體化的評并非教的終結(jié)，它滲透在教的各個環(huán)節(jié)之中，教師在教時需要靈活應(yīng)用多種評價方式，如同步小測，課堂互動，學(xué)習(xí)筆記，口頭報告，小組討論，促進(jìn)學(xué)生深刻理解閱讀材料并主動反思。通過這一措施的實施，“教—學(xué)—評”一體化可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提下，有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為其終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)

就高中英語閱讀教學(xué)而言，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，是“教—學(xué)—評”一體化落實途徑的核心環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)成性、針對性、層次性等特點，既要學(xué)生了解課文的顯性意義又能對隱含意義進(jìn)行辨析、評價作者的看法，并且能夠把學(xué)到的東西和實際生活聯(lián)系起來。這些目標(biāo)要求在充分考慮學(xué)生實際英語水平及認(rèn)知發(fā)展特點的前提下，與國家課程標(biāo)準(zhǔn)密切銜接，并對教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定則需要符合教學(xué)目標(biāo)，有效體現(xiàn)出學(xué)生閱讀理解，批判性思維和語言運用方面的水平。在評估過程中，應(yīng)采取項目式評估、自我評估、同伴評估等多元化評估方式，并采取選擇題、問答題、論述題等不同考試方式，使得評估更全面，更客觀。在評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，要重視過程和結(jié)果相結(jié)合，不僅要考查學(xué)生最終的閱讀成果，更要重視學(xué)生對閱讀過程的反思以及策略運用，激勵學(xué)生積極參與評價過程，增強自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，既有助于教師更準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提升，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。實施“教—學(xué)—評”一體化需要教師不斷地對教學(xué)實踐進(jìn)行反思與調(diào)整，才能保證教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，從而不斷優(yōu)化“教—學(xué)—評”價循環(huán)體系。

（二）設(shè)計有效的教學(xué)活動與評價方法

1.運用多樣化的教學(xué)方法和策略

在高中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計有效的教學(xué)活動與評價方法是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師運用多樣化的教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并增強教學(xué)的針對性和有效性。多樣化的教學(xué)方法包括但不限于任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等。如，任務(wù)型教學(xué)可以通過設(shè)計與真實生活情境相關(guān)的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實際應(yīng)用英語的能力；合作學(xué)習(xí)則鼓勵學(xué)生通過小組討論等形式，提升溝通協(xié)作能力及批判性思維；翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)材料，課堂上更多地進(jìn)行互動討論，促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)；案例分析則培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決問題的能力，提高分析和綜合能力。這些教學(xué)方法的運用必須與有效的評價方法相結(jié)合，以保證教學(xué)活動的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。評價方法應(yīng)多元化，不僅包括傳統(tǒng)的筆試和口試，還應(yīng)該包括自我評價、同伴評價、教師觀察評價、學(xué)習(xí)檔案評價等。這些評價方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的自我反思和調(diào)整。例如，自我評價鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，同伴評價則可以通過他人的視角提供反饋，教師觀察評價則更側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及課堂表現(xiàn)的評估，學(xué)習(xí)檔案評價則記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，反映其進(jìn)步和成長。綜合運用多樣化的教學(xué)方法和評價方式，能夠形成一個互補和循環(huán)的“教—學(xué)—評”價體系，不僅促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維等綜合素養(yǎng)，全方位提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。這種“教—學(xué)—評”一體化的實施路徑，要求教師具備靈活運用多種教學(xué)與評價工具的能力，同時也要求教師不斷更新教育觀念，積極探索適應(yīng)新時代學(xué)生需求的教學(xué)方法。

2.設(shè)計針對性的評價方法和工具

有針對性地設(shè)計評價方法與工具，對“教—學(xué)—評”一體化具有重要意義。這些評價方法和工具能夠準(zhǔn)確地測量和反饋學(xué)生在閱讀理解、批判性思維和分析能力等方面的進(jìn)步與缺陷。評價手段應(yīng)跳出傳統(tǒng)紙筆測試，拓展為口頭報告、學(xué)習(xí)檔案、項目作業(yè)、自我評價、同伴評價等多種評價方式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力的學(xué)生。這些評價形式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、理解深度以及能力發(fā)展情況等。如，口頭報告，它能考查學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯組織能力；學(xué)習(xí)檔案記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)著學(xué)生不斷進(jìn)取和自我反思；項目作業(yè)重在考核學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。其次，評價工具的設(shè)計要能夠給予立即而具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并明確改進(jìn)的方向。它要求教師運用在線評價系統(tǒng)和其他信息技術(shù)不僅可以實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且可以通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和潛在的問題。此外，教師還應(yīng)設(shè)計包含自我評估和互評環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的能力，這種互動式的評價可以增強學(xué)生的參與感和責(zé)任感。在設(shè)計評價方法和手段時，創(chuàng)新性和適應(yīng)性也是必不可少的考量因素，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點不斷調(diào)整評價策略，確保評價的有效性和公平性。通過這一細(xì)致深入的評價設(shè)計，“教—學(xué)—評”一體化能夠真正實現(xiàn)其旨在促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力提升的目標(biāo)，同時也能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在此過程中不斷進(jìn)行專業(yè)成長和教學(xué)策略的創(chuàng)新也是促進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化成功實施的重要保障。

（三）實施教學(xué)活動與評價反饋

1.組織有效的課堂教學(xué)活動

高中英語閱讀教學(xué)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其根本在于組織好有效課堂教學(xué)活動。高效的課堂教學(xué)活動需要教師精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、在注重學(xué)生個體差異的前提下給予差異化教學(xué)支持。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際水平采用分層教學(xué)，小組合作、角色扮演以及辯論等各種教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生主動參與。課堂教學(xué)中不只是對新知的解釋，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生通過問題探究和信息整合來發(fā)展自己的批判性思維與問題解決能力。通過這些互動性較強的教學(xué)活動可以讓學(xué)生在實際或者仿真的情境下運用英語來深化閱讀材料的認(rèn)知與記憶。與此同時，教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)資源等來提高教學(xué)趣味性與實效性。另外，老師需要對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并適時調(diào)整教學(xué)策略以保證每一名學(xué)生從活動中獲益。通過高效的課堂教學(xué)活動不僅能夠增強學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠促使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及將來參與社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.及時進(jìn)行評價反饋與調(diào)整

在“教—學(xué)—評”一體化中，及時進(jìn)行評價反饋與調(diào)整，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。評價反饋并不是簡單地把學(xué)業(yè)成績告訴學(xué)生，而是要有具體建設(shè)性的意見，以幫助他們認(rèn)識到自身的長處與短處。這種反饋要盡可能及時，使學(xué)生能把反饋意見運用到最近的學(xué)習(xí)和實踐中去。教師反饋的信息要翔實且具有針對性，如英語閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀理解。詞匯運用及句型結(jié)構(gòu)等方面都需個性化點評。另外，老師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴評價，這既能加強學(xué)生互動的參與度，又能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及相互學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師需依據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)計劃與模式進(jìn)行適時調(diào)整。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某項閱讀技巧掌握得并不扎實，教師就應(yīng)該對相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行重新安排，保證學(xué)生掌握必要的閱讀技巧。這一動態(tài)評價與反饋機制能夠讓教學(xué)活動和評價工作之間形成一個閉環(huán)，不斷自我修正、優(yōu)化，最終達(dá)到推動教學(xué)質(zhì)量與效果提升的目的。另外，教師也要充分利用學(xué)校的教育資源，如借助家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，請家長共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由此產(chǎn)生了學(xué)校、家庭、學(xué)生三個層面參與到教育中去。這一多方合作教育模式，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程與評價體系

1.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計

持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思、評估和調(diào)整教學(xué)策略。首先，教師需基于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評價結(jié)果，分析教學(xué)活動的有效性，識別哪些活動促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，哪些需要調(diào)整以提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)資源和方法，如信息技術(shù)工具、真實語境模擬等，以增強教學(xué)的吸引力和互動性，使學(xué)生能夠在更廣泛、更深入的語境中進(jìn)行英語閱讀和實踐。再次，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步提升閱讀理解的深度和廣度。此外，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造一個鼓勵探究、允許錯誤的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在實踐中進(jìn)步。持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計還意味著教師需要定期參與專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，掌握最新的教育教學(xué)方法，以此來滿足不斷變化的教學(xué)需求和學(xué)生的多樣化需求。通過這些措施，教師能夠建立起一個靈活、高效、適應(yīng)性強的教學(xué)設(shè)計體系，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.完善評價體系與機制

完善評價體系與機制是確保“教—學(xué)—評”一體化有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中英語閱讀教學(xué)的評價體系應(yīng)當(dāng)全面、公正、透明，并能夠動態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。首先，評價體系應(yīng)包括形成性評價和總結(jié)性評價兩大部分，形成性評價強調(diào)過程記錄和即時反饋，鼓勵學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略；總結(jié)性評價則是在階段性或?qū)W期結(jié)束時，對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行綜合評定。其次，評價機制應(yīng)該靈活多樣，結(jié)合自評、同伴評價、教師評價和家長評價等多元評價主體，以及筆面試、作品展示、口頭報告等多種評價方式，確保評價的全面性和多角度。再次，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要科學(xué)合理，既要符合教育教學(xué)規(guī)律，也要適應(yīng)學(xué)生個體差異，公正反映每名學(xué)生的實際水平和潛能。最后，完善的評價體系還需利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線評價平臺，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的有效收集、處理和分析，以便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃和策略。評價機制的持續(xù)優(yōu)化還需要教師、學(xué)生、家長以及教育管理者的共同參與和反饋，形成互動和共建的評價文化。只有這樣，評價體系和機制才能真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

“教—學(xué)—評”一體化是高中英語閱讀教學(xué)中一種有效的教學(xué)策略。它不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該積極推行“教—學(xué)—評”一體化，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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（責(zé)任編輯：呂研）