初中體育大單元設(shè)計(jì)的三維模型分析

關(guān)鍵詞：武術(shù)；大單元教學(xué)；結(jié)構(gòu)化；策略

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2024）07-0044-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出以大概念、大主題或大任務(wù)對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，實(shí)施大單元教學(xué)。然而，到底怎樣設(shè)計(jì)才能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是當(dāng)下一線體育教師迫切需要了解的教學(xué)知識(shí)。本文以“武林大會(huì)”大單元設(shè)計(jì)為例，提煉出大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的三個(gè)向度，以期為廣大教師提供思路。

一、“武林大會(huì)”大單元設(shè)計(jì)案例描述

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)與主題確立

武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)是進(jìn)行中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的重要途經(jīng)，可以讓學(xué)生切身感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓和魅力?！拔淞执髸?huì)”單元以“長拳套路的團(tuán)隊(duì)展演”為學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)，通過連續(xù)性、完整性的大單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的升華，從單一的技能習(xí)得向整體理解項(xiàng)目的深度學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)中水平四的目標(biāo)及要求，力求讓學(xué)生了解武術(shù)文化，體悟武術(shù)獨(dú)特的魅力，掌握基本的攻防技巧，提高武術(shù)套路展演能力；幫助學(xué)生體會(huì)明理立德、身心兼修的武術(shù)文化，掌握武術(shù)套路，提升“精氣神”；了解規(guī)則與裁判方法，深層次了解武術(shù)套路展演所需的要素和方法。讓學(xué)生對(duì)套路比賽、對(duì)抗及其他情境中合理運(yùn)用技能有所領(lǐng)悟。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.細(xì)化單元目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)技能：通過完整的單元教學(xué)使學(xué)生感受武術(shù)的特色運(yùn)動(dòng)方式和基本的攻防技法，掌握長拳套路動(dòng)作。增強(qiáng)體質(zhì)，形成端正的身體姿態(tài)，提高上下肢協(xié)調(diào)配合的身體運(yùn)動(dòng)能力。

健康行為：讓學(xué)生掌握長拳基本術(shù)語，了解武術(shù)文化。在對(duì)抗中能自我保護(hù)，學(xué)會(huì)輕度損傷自我處理的常識(shí)。

體育品德：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，勤學(xué)苦練、自尊自信的尚武精神。

2.結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)單元

本單元共19課時(shí)，將19個(gè)課時(shí)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，在細(xì)分之中，進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)化（圖1）。各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)也有交叉和重復(fù)，例如1～2課時(shí)有武術(shù)基本功的介紹和學(xué)習(xí)，3～10課時(shí)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，個(gè)人技能提升的需要為前提，同樣包含武術(shù)基本功的內(nèi)容教學(xué)。

結(jié)構(gòu)化更體現(xiàn)在進(jìn)階型任務(wù)之中。例如從第11課時(shí)開始，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的武術(shù)攻防、套路技能學(xué)習(xí)走向武術(shù)團(tuán)隊(duì)展演技能的高度，包括如何選擇與套路展演搭配的音樂、設(shè)計(jì)展演隊(duì)形、提高展演的美感效果等等內(nèi)容，將前面所學(xué)習(xí)的武術(shù)技能與具體任務(wù)（團(tuán)隊(duì)展演）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體從“學(xué)”到“用”，從“會(huì)武術(shù)套路”到“優(yōu)化武術(shù)套路”，從動(dòng)作到動(dòng)作呈現(xiàn)所需要的場所設(shè)計(jì)，節(jié)奏把握，美感提升方面進(jìn)階性學(xué)習(xí)，從自我武術(shù)技能呈現(xiàn)到對(duì)他人的評(píng)判與鑒賞，實(shí)現(xiàn)對(duì)武術(shù)套路的整體認(rèn)知。

貫穿整個(gè)大單元進(jìn)程之中的核心內(nèi)容是認(rèn)知?jiǎng)幼鞲拍?、體悟武德、從個(gè)體的精氣神提升到如何營造團(tuán)隊(duì)的精氣神，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中承擔(dān)自己的角色，鍛煉合作能力，達(dá)成提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及對(duì)武術(shù)文化的理解與傳承。

二、“武林大會(huì)”大單元設(shè)計(jì)維度分析

任何項(xiàng)目的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)都包括宏觀層面、中觀層面和微觀層面，既要方向正確，更要便于操作。

（一）宏觀：秉持兩種思想

1.立德樹人的課程思想

從案例中可以清晰看到，堅(jiān)持立德樹人課程思想，將武術(shù)技能與習(xí)武獲德的目標(biāo)密切聯(lián)系構(gòu)成整體，包括制定大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配、實(shí)施方案的基本框架，將武術(shù)基本功、相關(guān)動(dòng)作組合、攻防技擊技術(shù)、創(chuàng)編套路等教學(xué)有機(jī)連接，使學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握武術(shù)相關(guān)技能的同時(shí)了解武術(shù)本質(zhì)，著力培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，發(fā)揮武術(shù)育人價(jià)值。

2.實(shí)事求是的教學(xué)思想

依據(jù)學(xué)情整體設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)情通常是指影響教學(xué)效果的實(shí)際情況，包括主體和客體，主體主要是指教師和學(xué)生的實(shí)際情況，其中體育教師的情況包括專業(yè)技術(shù)水平和相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)技能水平。在武術(shù)教學(xué)上，體育老師首先要清楚自己的專業(yè)水平以及武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)水平。如果自己是非武術(shù)專業(yè)的，那么可以通過什么方式來提高自己的指導(dǎo)水平，如何確定合適的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該選擇什么樣的策略、方法和手段，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等都是需要考慮的要素。學(xué)生的情況包括身心發(fā)展?fàn)顩r、體能水平、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣、愛好、特長等。例如，以前在武術(shù)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的身體素質(zhì)條件，接受能力以及偏向的學(xué)習(xí)方式等?？腕w主要指向?qū)W校的場地、器材、環(huán)境，當(dāng)下教學(xué)時(shí)間的氣候條件等?！皬膶W(xué)情出發(fā)”要求整個(gè)教學(xué)過程要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合可利用的場地器材和環(huán)境氣候，為了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。

（二）中觀：堅(jiān)持兩個(gè)向度

中觀是對(duì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的一個(gè)詳細(xì)思考的過程。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”

新課標(biāo)提出大單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)“大”的內(nèi)涵和“大教育”理念，要以學(xué)習(xí)主題進(jìn)行命名。

本單元以“武林大會(huì)”作為單元主題，以結(jié)構(gòu)化思維，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將武德及精氣神、個(gè)人的武術(shù)技能、專項(xiàng)體能、小組展演、欣賞和裁判等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，以“技能+應(yīng)用”“技能+體能”“技能+環(huán)境”等方式進(jìn)行組合，達(dá)成最佳狀態(tài)。同時(shí)還要深層次的認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與內(nèi)容都是緊密的結(jié)合體，有著穩(wěn)定的關(guān)系。例如，本單元的個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)果與團(tuán)隊(duì)的展演屬于局部與整體的關(guān)系，選擇即將展演的背景音樂與武術(shù)動(dòng)作也是相互作用的關(guān)系。而裁判與規(guī)則，評(píng)價(jià)與觀賞等都是建立在理解武術(shù)本質(zhì)、掌握技能的基礎(chǔ)之上的?？梢?，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化本就伴隨學(xué)習(xí)過程客觀存在。

2.教學(xué)手段“身體化”

課標(biāo)提出體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為的基礎(chǔ)上逐漸形成的。俗話說拳不離手，練習(xí)量是武術(shù)技能提升的關(guān)鍵要素，動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)量后自然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。武術(shù)體育大單元教學(xué)要將武德、精氣神、團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)動(dòng)美等育人目標(biāo)貫穿在身體練習(xí)中，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)與觀察模仿中得到體悟，從而內(nèi)化成動(dòng)作、行為，并得以外化呈現(xiàn)。

（三）微觀：落實(shí)兩個(gè)要點(diǎn)

在對(duì)武術(shù)大單元的宏觀和中觀層面進(jìn)行了充分思考后，接下來就要確定教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)。

1.教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)

首先確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括六個(gè)維度上各自需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容（表1）。

其次厘清教學(xué)內(nèi)容關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容之間要相互聯(lián)系、相互作用，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)與技能的體系。例如基礎(chǔ)體能的柔韌素質(zhì)、專項(xiàng)體能的力量素質(zhì)都影響著最終所習(xí)得的武術(shù)技能效果，影響武術(shù)套路連貫性和欣賞性的既有單個(gè)動(dòng)作，更有動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接動(dòng)作的掌握程度。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要包括技能掌握、綜合運(yùn)用等學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，又呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與、探究、分析和解決問題、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)、關(guān)注他人、合作成果等評(píng)價(jià)要點(diǎn)（見表2）。

以上分別闡述了宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度各自領(lǐng)域的內(nèi)容和相關(guān)要素，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中要整體進(jìn)行構(gòu)建，使宏觀上的課程目標(biāo)和中觀上的教學(xué)內(nèi)容與微觀上的課時(shí)重難點(diǎn)形成有機(jī)整體，基于動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行縱向組合，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行橫向組合，縱橫交織，優(yōu)化課程內(nèi)容，更好發(fā)揮課程育人作用。