新課標(biāo)下初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)探討

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀與寫作之間的相輔相成關(guān)系。隨著教育新課程的改革與不斷深入，教師在語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“以讀帶寫、以寫促讀”，做到閱讀與寫作的真正結(jié)合。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面改革，并進(jìn)行多樣化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，為學(xué)生的閱讀與寫作提供科學(xué)指導(dǎo)，合理地將閱讀與寫作相互聯(lián)系起來，讓閱讀更好地服務(wù)于寫作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的雙重提高，落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的重要意義

閱讀與寫作是語文學(xué)科中的兩個重要組成部分，兩者相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言文字，提升語文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅能訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，響應(yīng)新時代語文新課標(biāo)提出的培養(yǎng)要求。對此，語文教師可以從降低教學(xué)難度、發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)入手，綜合分析閱讀與寫作相結(jié)合的重要意義，使語文課堂教學(xué)更為高效。同時，通過閱讀鍛煉學(xué)生的寫作思維，教師可以達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力、提升學(xué)生的語言感知能力，以及為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂的目標(biāo)。

第一，降低初中語文教學(xué)難度。讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中占有重要地位，能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，以及實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)與綜合能力的同步發(fā)展。例如，通過閱讀，學(xué)生可以接觸更多的文本和知識，以便提高自身語言理解與分析能力。同時，在閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過深入思考，加深對所學(xué)知識的理解。在其中融入寫作訓(xùn)練，能促使學(xué)生梳理與總結(jié)語文知識，并嘗試表達(dá)自己思想和情感，有效鍛煉他們的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)水平，發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

第二，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，了解不同的價值觀和生活方式，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力以及獨(dú)特的觀點(diǎn)。而寫作則可以讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來，鍛煉文字運(yùn)用與思辨能力，促進(jìn)個性化發(fā)展。在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮讀寫結(jié)合對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的意義，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)理念，優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)活動，使得學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字展現(xiàn)自己的個性，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與寫作能力奠定基礎(chǔ)。

第三，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力。閱讀與寫作相結(jié)合對于提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力具有重要意義。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫作，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如通過閱讀，學(xué)生可以接觸大量的詞匯和表達(dá)方式，從而豐富自己的素材庫。這些素材可以運(yùn)用到寫作中，使文章內(nèi)容更加生動、豐富。同時，閱讀和寫作都是鞏固詞匯記憶的有效方法。通過閱讀，學(xué)生可以不斷地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯，而在寫作中運(yùn)用這些詞匯，學(xué)生則可以更加深刻地記住語言文字，有效提高語言文字運(yùn)用與遷移能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀能夠幫助學(xué)生開拓視野，增加知識儲備量，提高思考問題的深度和廣度；寫作則需要學(xué)生對所寫內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力。將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)能力，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。這就需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識，提高思維能力，并將所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，將讀與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，通過綜合性訓(xùn)練提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，同步提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。教師可從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課外活動展開綜合分析，制定切實(shí)可行的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，并幫助學(xué)生在閱讀中積累寫作技巧與修辭手法，不斷提高學(xué)生閱讀與寫作能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合的教育價值。

（一）閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”

閱讀與寫作作為教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)核心知識點(diǎn)的突破，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。要想更好地實(shí)施初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)從閱讀教學(xué)入手，通過閱讀材料甄選、閱讀文本分析啟發(fā)學(xué)生寫作思維，幫助學(xué)生學(xué)會如何在閱讀中構(gòu)思寫作內(nèi)容。以此，通過閱讀教學(xué)實(shí)施讀寫結(jié)合模式，創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式，加深學(xué)生對語文知識理解，讓閱讀更好地服務(wù)于寫作。

1.閱讀材料甄別，啟發(fā)寫作思維。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要對閱讀材料進(jìn)行甄別，選擇適合學(xué)生年齡、興趣和能力的優(yōu)秀作品，確保閱讀材料既能啟迪學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，針對初中階段學(xué)生，教師可以選擇具有思想性和藝術(shù)性的作品。

例如，可以選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品、名人傳記、科普讀物等，并結(jié)合教材中的《濟(jì)南的冬天》《秋天的懷念》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》展開閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生寫作思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的描寫手法、文章結(jié)構(gòu)。教師還需考慮學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生選擇適合其發(fā)展的閱讀材料，如閱讀材料的難易程度要適中，既不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。教師還需要根據(jù)學(xué)生的詞匯量、語法知識和閱讀速度選擇合適的材料。此外，教師還需注重閱讀文體的多樣化。閱讀材料可以包括散文、小說、詩歌、報告文學(xué)等多種文體，讓學(xué)生接觸不同的文本類型，可以提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的描寫手法與寫作技巧，提高學(xué)生分析閱讀文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

2.分析閱讀文本，發(fā)展寫作風(fēng)格。

讀寫結(jié)合旨在讓學(xué)生通過閱讀，理解和吸收作者的寫作技巧與表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用閱讀文本中的內(nèi)容，使得學(xué)生能通過閱讀、分析，形成自己的寫作風(fēng)格。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》一文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行分析，包括主題思想、結(jié)構(gòu)布局、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面，可以通過小組討論、課堂交流等方式，鼓勵學(xué)生分享自己的分析成果，互相學(xué)習(xí)。隨后，教師需根據(jù)文本分析結(jié)果，給出相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，如如何確定文章主題、如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。教師還可以提供一些寫作模板和案例，幫助學(xué)生獲取寫作靈感，以及更好地掌握寫作技巧。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的寫作技巧后，教師需要安排一些實(shí)踐訓(xùn)練，可以設(shè)計一些寫作任務(wù)，如讀后感、散文、議論文等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高寫作水平。在批改和評價學(xué)生的作品時，教師需要同時指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)意見。此外，教師還可以組織學(xué)生互評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作品，取長補(bǔ)短。在每次寫作訓(xùn)練后，教師要讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后的寫作中不斷改進(jìn)。

（二）寫作教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”

“以讀促寫，讀寫結(jié)合”旨在讓學(xué)生掌握文章構(gòu)思、寫作技巧、表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容時進(jìn)行深層次的挖掘，使得學(xué)生明白詞、句、段、篇的層次結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，并將閱讀內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際寫作環(huán)節(jié)中。因此，在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀文本實(shí)施仿寫訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練、創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生寫作能力，使得學(xué)生能更好地抒發(fā)自己的情感。

1.實(shí)施仿寫訓(xùn)練，深化閱讀過程。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終明確讀與寫之間的緊密關(guān)系。閱讀是學(xué)生思維發(fā)展和形成的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作積累素材，寫作則依賴于閱讀環(huán)境與教師指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《女媧造人》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解作者的觀點(diǎn)、情感和表達(dá)方式。學(xué)生可以通過提問、討論和概括等方法，逐步掌握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。教師先明確本課目標(biāo)：①了解神話特點(diǎn)，嘗試仿寫與改寫童話故事；②理解鮮亮的人物形象；③掌握生字詞。通過明確目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法：速讀、略讀、精讀等，并通過多種閱讀方式優(yōu)化學(xué)生閱讀過程，為學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在仿寫環(huán)節(jié)中，需發(fā)揮自身想象，并分析閱讀文本中的語言表達(dá)、寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)等，通過結(jié)合閱讀文本中的精彩故事情節(jié)，嘗試進(jìn)行故事創(chuàng)編，在仿寫中發(fā)散思維。以此，在分析范文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，可以要求學(xué)生模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，但要注意保持內(nèi)容的原創(chuàng)性，避免照搬照抄。

2.實(shí)施續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀想象。

實(shí)施初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀，并從閱讀中積累語言與表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的語言運(yùn)用與表達(dá)，以此實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)寫作的目的。因此，教師應(yīng)選擇情節(jié)豐富、人物形象鮮明、主題明確的文本，讓學(xué)生在閱讀過程中有充足的想象空間。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生設(shè)想續(xù)寫的情節(jié)，或者對文本中的某個角色進(jìn)行深入挖掘，并指導(dǎo)學(xué)生掌握續(xù)寫的技巧和方法，如如何保持文本風(fēng)格、如何安排情節(jié)等。教師可以給出一些續(xù)寫的范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生完成續(xù)寫后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享各自的續(xù)寫成果。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人作品，提高鑒賞能力。同時，教師也要對學(xué)生的續(xù)寫進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。以此，通過讀寫結(jié)合實(shí)施續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力，促進(jìn)學(xué)生語文能力與素養(yǎng)全面發(fā)展。

3.實(shí)施創(chuàng)意寫作，抒發(fā)閱讀情感。

創(chuàng)意寫作強(qiáng)調(diào)個性化、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，用新穎、有趣的方式表達(dá)自己的思想和情感。閱讀是輸入，能提高學(xué)生語文能力；寫作是輸出，能表現(xiàn)學(xué)生的語文能力?？梢哉f閱讀與寫作是相輔相成的，教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中，合理開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，通過實(shí)施創(chuàng)意寫作教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中抒發(fā)閱讀情感。

例如，在教學(xué)《蚊子和獅子》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，通過閱讀分析故事主要講述的內(nèi)容，并與學(xué)生共同分析故事中的人物形象與特點(diǎn)。接著，教師可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作活動，借助讀后感、抒發(fā)感慨、談?wù)撚^點(diǎn)、記錄事件等方式，發(fā)揮創(chuàng)意寫作的優(yōu)勢與意義。通過將創(chuàng)意寫作，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒并運(yùn)用閱讀材料中的優(yōu)美語言和、表達(dá)技巧和寫作方式，調(diào)整并優(yōu)化自己的寫作內(nèi)容。以此，借助多元化讀寫結(jié)合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力，落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建高效、趣味、新穎的初中語文讀寫結(jié)合課堂。

（三）課外活動中的“讀寫結(jié)合”

僅僅靠閱讀與寫作中的讀寫結(jié)合是不夠的，教師還應(yīng)基于“讀寫結(jié)合”教學(xué)組織課外實(shí)踐活動，通過理論+實(shí)踐活動結(jié)合的形式，優(yōu)化初中語文課堂中的讀寫結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣，使得學(xué)生綜合能力獲得提高與發(fā)展。以此，教師可通過拓展閱讀資源、組織實(shí)踐活動規(guī)范讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中領(lǐng)悟讀寫結(jié)合理念，對閱讀教學(xué)延伸與拓展，促使學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)全面發(fā)展。

1.拓展閱讀資源，助力寫作積累。

在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，拓展閱讀資源，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，助力學(xué)生積累寫作素材。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，使學(xué)生在閱讀與寫作方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》《西游記》等，從中汲取豐富的文化營養(yǎng)，學(xué)習(xí)高超的寫作手法；推薦學(xué)生閱讀近期優(yōu)秀的新聞、散文、小說等，了解當(dāng)下的社會熱點(diǎn)和文化動態(tài)，吸收新鮮的寫作素材；鼓勵學(xué)生訂閱報紙雜志，如《讀者》《青年文摘》等，從中獲取豐富的信息，拓寬知識面，積累寫作素材?；氐秸n堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生布置合適的閱讀任務(wù)，如閱讀一篇新聞、一段古文等，并要求學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)；還可定期組織學(xué)生開展讀書交流會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和寫作體會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合閱讀材料，教授一些實(shí)用的寫作技巧，如如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用修辭手法等，幫助學(xué)生提高寫作水平，以此通過資源拓展幫助學(xué)生積累寫作素材，逐步發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。

2.組織實(shí)踐活動，完善讀寫結(jié)合。

在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將課堂閱讀延伸至課外，并圍繞文章主題豐富知識內(nèi)容，提升學(xué)生讀寫能力。

例如，在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可通過以下方式組織實(shí)踐活動。①閱讀分享：組織學(xué)生分組閱讀指定的文學(xué)作品，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，最后將討論結(jié)果整理成文字，組織全班交流活動。②讀后感寫作：要求學(xué)生在閱讀完一篇課文后，寫下自己的感想和體會，并與其他同學(xué)分享。③文學(xué)創(chuàng)作：根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如編寫故事、詩歌等。并為學(xué)生專門挑選某一時間，按照流程開展實(shí)踐活動，以此通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生的表達(dá)能力，落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。④辯論賽：選取課文中具有爭議性的話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。⑤演講比賽：定期結(jié)合主題開展閱讀與演講比賽，鼓勵學(xué)生參加演講比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。這樣，通過開展讀寫結(jié)合實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總的來說，在新課標(biāo)引領(lǐng)下展開初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)，教師需要先分析閱讀與寫作相結(jié)合的重要意義，并結(jié)合實(shí)際意義提出具體的教學(xué)策略。通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課外活動豐富“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式運(yùn)用方式，以此提高學(xué)生語言輸入與輸出能力，推動閱讀與寫作之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。教師還應(yīng)利用讀與寫的共性展開針對性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫的學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生的讀寫能力，使得學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。