高中班主任班級(jí)管理策略

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和較好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)時(shí)期的他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為高中班主任應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新班級(jí)管理策略，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的言談舉止、行為習(xí)慣都會(huì)直接影響班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，作為高中班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)注重細(xì)節(jié)，大膽創(chuàng)新班級(jí)管理策略，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)感受到溫暖，并以主人翁的意識(shí)，主動(dòng)參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。這樣既有助于加強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而幫助他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，也是決定他們未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，思想不穩(wěn)定，對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)還不夠理性，容易增加班主任管理班級(jí)的難度。為此，作為高中班主任，不僅要重視對(duì)學(xué)生的智力教育，更要加強(qiáng)對(duì)他們的德育，并采取恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理策略，將德育滲透到日常教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生既能不斷提升學(xué)習(xí)能力，又能建立健全的道德觀，形成獨(dú)立思考的能力。此外，高中班主任還應(yīng)該做到以人為本，努力打造一個(gè)溫暖、創(chuàng)新、積極的班集體，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愿意學(xué)習(xí)，愿意為班級(jí)更好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也具有積極意義。因此，探究提高高中階段班主任管理工作效率的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文接下來(lái)將會(huì)就高中班級(jí)管理過(guò)程中存在的問題和具體班級(jí)管理策略展開分析，希望能夠?qū)V大高中班主任有所幫助。

一、高中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在問題分析

（一）班級(jí)管理模式缺乏人性化

通過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于部分高中班主任受到應(yīng)試教育觀念的影響，在班級(jí)管理的過(guò)程中更加重視如何提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。比如，有些高中班主任在任命班委的過(guò)程中，習(xí)慣于以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)；還有些班主任直接主導(dǎo)班委的任命過(guò)程，并未安排學(xué)生自主選擇班委，忽略了學(xué)生的主體性；班委會(huì)的組織和創(chuàng)建也流于形式，并未讓每個(gè)學(xué)生參與選舉班干部的過(guò)程，導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏人性化色彩，自然不利于提升全體學(xué)生的參與主動(dòng)性，導(dǎo)致班級(jí)管理效率不高。

（二）班級(jí)管理制度尚未完善

班級(jí)管理制度是高中班主任開展工作的依據(jù)?，F(xiàn)階段，有些班級(jí)的班級(jí)管理制度尚未得到完善，班級(jí)管理秩序一團(tuán)混亂。在班級(jí)紀(jì)律出現(xiàn)問題的時(shí)候，部分班主任只會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)或者懲罰學(xué)生，并未嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度進(jìn)行管理。這樣，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，難以形成按照班級(jí)制度學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，不僅使得班級(jí)管理效果難以達(dá)到預(yù)期，還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。究其原因，主要是由于缺乏適合本班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的班級(jí)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏制度約束。而班主任的許多管理工作也沒有制度依據(jù)和參考，往往都是班主任自行決定，影響班級(jí)管理效果。

（三）班級(jí)集體活動(dòng)傳統(tǒng)單一

豐富多樣的班級(jí)集體活動(dòng)可以有效增進(jìn)師生之間、生生之間的關(guān)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生感受班集體的溫暖，從而營(yíng)造更加良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)參與活動(dòng)，使得班級(jí)凝聚力得到有效提升。創(chuàng)新有趣的班集體活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)也是具有重要意義的。比如，可以給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，部分高中班主任在設(shè)計(jì)班集體活動(dòng)時(shí)直接放手不管，而是讓班干部自行決定，或者直接組織學(xué)習(xí)類的集體活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣等；還有些教師經(jīng)常組織班會(huì)或者體育競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容也是與分?jǐn)?shù)和成績(jī)相關(guān)的，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。這樣一來(lái)，單一的活動(dòng)形式缺乏趣味性，難以讓學(xué)生從班級(jí)活動(dòng)中感受集體生活的樂趣，導(dǎo)致精神層面的需求得不到滿足，也不利于班級(jí)管理工作地順利開展。

二、高中班主任提高班級(jí)管理效率的策略分析

（一）構(gòu)建良好班級(jí)文化，高效開展班級(jí)管理工作

班級(jí)文化是一種學(xué)習(xí)氛圍，具體指的是圍繞班級(jí)教育和教學(xué)活動(dòng)，建立的一套具有價(jià)值取向、制度體系和班級(jí)風(fēng)氣的集合體。高中班主任要重視構(gòu)建班級(jí)文化，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以提升班級(jí)學(xué)生的自信，可以引導(dǎo)學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中形成正確的價(jià)值觀念，成為更加優(yōu)秀的自己。基于此，在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)、革新教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性，以及發(fā)揮自身的表率作用影響學(xué)生。

具體來(lái)說(shuō)，第一，構(gòu)建良好班級(jí)文化就是為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建一種共同的思想價(jià)值觀念和行為規(guī)范，讓班級(jí)學(xué)生可以擁有昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。班級(jí)文化也可以理解為因有共同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)和生活而形成的共同的認(rèn)知和行為模式，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間互相尊重、互相關(guān)心。第二，班主任可以從班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化等多方面，構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓班級(jí)成員之間互相團(tuán)結(jié)友愛，遵守班級(jí)生活常規(guī)制度和班規(guī)紀(jì)律共同學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)班級(jí)成員之間的互相支持、互相幫助，高效開展班級(jí)管理工作，提升班級(jí)管理工作效率。第三，班主任還要注重創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，比如班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣更加有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，班主任可以定期舉辦“名人故事分享會(huì)”的交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)分享和交流學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提升自身專業(yè)化水平

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)與落實(shí)，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生健康全面的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，已經(jīng)成為高中班級(jí)管理工作的重要目標(biāo)。作為高中班主任，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為做好班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。高中班主任可以充分利用課余時(shí)間，了解和學(xué)習(xí)學(xué)生管理知識(shí)和技巧，不斷創(chuàng)新自身的管理方式和手段，并注重自身素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

首先，班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念，掌握先進(jìn)的班級(jí)管理方法，并通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合班級(jí)具體情況創(chuàng)新班級(jí)管理策略，采取針對(duì)性的管理方式。此外，教師還應(yīng)該做到觀察分析和定期總結(jié)，觀察班級(jí)管理策略的最終效果是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。其次，高中班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，還要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，在選舉班級(jí)班干部的過(guò)程中，班主任應(yīng)該給予班級(jí)學(xué)生更多的權(quán)利，可以采取班級(jí)競(jìng)選的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與競(jìng)選班干部的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)投票選舉。這樣選舉出來(lái)的班干部才能更好地支持班主任的班級(jí)管理工作，學(xué)生也會(huì)愿意聽從班干部的管理。最后，高中班主任應(yīng)該為班級(jí)學(xué)生樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，多學(xué)習(xí)一些班級(jí)管理方面的專業(yè)知識(shí)，有效解決班級(jí)管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問題；還可以通過(guò)積極參加培訓(xùn)的方式，提升自己的綜合能力。同時(shí)，在日常生活中，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，積極影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）建立完善班級(jí)管理制度，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣

步入高中階段，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不僅僅是智力，同時(shí)還包括其他因素，比如情感、習(xí)慣、意志和品質(zhì)等。所以，高中班主任要想提升班級(jí)管理效率，應(yīng)該建立完善的班級(jí)管理制度，并依據(jù)制度展開工作，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，成為一個(gè)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。完善的班級(jí)管理制度有利于班級(jí)管理工作的順利開展，為了能夠更好地發(fā)揮班級(jí)管理制度的作用，班主任和班級(jí)學(xué)生應(yīng)該一起參與班級(jí)管理制度的制定。這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也會(huì)讓學(xué)生更加愿意遵守相關(guān)班級(jí)制度。比如，班主任可以通過(guò)調(diào)查問卷，制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生通過(guò)填寫問卷的方式寫下自己的建議和想法，然后篩選其中有價(jià)值的部分，并借助班會(huì)進(jìn)行公布。在班會(huì)上，班主任應(yīng)該和班級(jí)學(xué)生一起探究和討論被篩選出來(lái)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，并提出合理的策略，最后由班主任整理成系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。需要注意的是，高中班主任應(yīng)該突出班級(jí)管理制度的動(dòng)態(tài)性特征，要及時(shí)依據(jù)班級(jí)具體情況合理調(diào)整班級(jí)管理制度，并與學(xué)生一起嚴(yán)格遵守班級(jí)管理制度，將制度內(nèi)容充分落到實(shí)處，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）定期開展班級(jí)主題教育，切實(shí)提升班級(jí)管理效率

高中班主任應(yīng)該重視開展班級(jí)主題教育，并且圍繞本周學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況制定班會(huì)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，保障班會(huì)主題教育活動(dòng)的多樣性和全面性，班會(huì)內(nèi)容既要涉及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也要涉及學(xué)生的日常生活。這樣，真正利用班會(huì)幫助學(xué)生解決問題，引領(lǐng)學(xué)生向著正確的方向努力。

具體來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生正處于青春期，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到一些煩惱，比如與朋友之間的關(guān)系、與家長(zhǎng)之間的代溝、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等，都會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師要想切實(shí)提升班級(jí)管理工作效率，可以圍繞這些情況創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)班會(huì)主題教育，并在班會(huì)過(guò)程中多引領(lǐng)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。比如，班主任可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為班會(huì)主題，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)自己與父母的關(guān)系，存在的問題等。班主任則將學(xué)生的問題記錄下來(lái)進(jìn)行總結(jié)分析，在課下主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)家校合作，與學(xué)生家長(zhǎng)一起促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）重視加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

為了更好地管理好班集體，高中班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家校合作的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。比如，為了讓學(xué)生家長(zhǎng)可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，班主任可以在班級(jí)群內(nèi)定期發(fā)布學(xué)生的在校情況，也可以與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)，具體可以通過(guò)“電話交流”“定期家訪”等方式。這樣可以讓班主任及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，仔細(xì)傾聽家長(zhǎng)的想法和建議，或者為學(xué)生家長(zhǎng)提出一些指導(dǎo)性意見，在學(xué)生家長(zhǎng)遇到一些問題的時(shí)候，也可以為家長(zhǎng)排憂解惑。

另外，高中班主任還可以通過(guò)定期舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”的方式實(shí)施家校合作，與學(xué)生家長(zhǎng)一起管理班級(jí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任可以向各個(gè)家長(zhǎng)細(xì)致講解一些與孩子健康發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。這樣，有利于改變學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)理念，還能減輕家長(zhǎng)的精神壓力，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以與學(xué)校教師一起共同促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。班主任還可以利用信息技術(shù)設(shè)備組建班級(jí)家長(zhǎng)群，定期在群里發(fā)布一些與幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這樣的家校合作方式，可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)的力量以家校合力實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的管理目標(biāo)。

（六）實(shí)施鼓勵(lì)式教育，尊重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在班集體中，學(xué)生犯錯(cuò)是正常表現(xiàn)，正所謂“人無(wú)完人”。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式教育，要學(xué)會(huì)寬容和忍耐學(xué)生的“不完美”，耐心引導(dǎo)每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)，班主任不要傷害學(xué)生的自尊心，要幫助學(xué)生找尋具體原因；要給予犯錯(cuò)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，耐心等待學(xué)生改變；對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該為學(xué)生耐心講解班級(jí)管理制度，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還要給予學(xué)生更多的理解和鼓勵(lì)；對(duì)待學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的學(xué)生，班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并及時(shí)疏導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，將負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)。

心理健康是班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，導(dǎo)致部分學(xué)生心理壓力較大，對(duì)此班主任應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，避免心理問題對(duì)學(xué)生造成的不良影響。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察和分析，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的異常行為。在日常管理工作中，采取針對(duì)性的手段給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，解決學(xué)生出現(xiàn)的一些心理健康問題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的班級(jí)管理工作，有利于班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)，為此高中班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷吸取新理念，提升自身的專業(yè)化水平，秉持尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心態(tài)開展班級(jí)管理工作，進(jìn)而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)造良好班集體的目標(biāo)。此外，高中班主任還應(yīng)該將立德樹人根本任務(wù)滲透到日常班級(jí)管理工作中，實(shí)施德育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能更好地生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。