趣味理念指導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的途徑

隨著各種教學(xué)理念的深入實(shí)踐，教師在應(yīng)對多樣化的教學(xué)模式時，必須展現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)能力。如此一來，他們能對各類教學(xué)工具進(jìn)行有效的探索，并在執(zhí)行各種教學(xué)活動時，提升知識的傳授效率，同時增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)施趣味教學(xué)策略時，教師應(yīng)致力于吸引更多學(xué)生積極參與各類學(xué)習(xí)活動，以持續(xù)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣搭建有效的學(xué)習(xí)平臺。教師在貫徹教學(xué)理念時，必須立足于課堂教學(xué)實(shí)際，有效地協(xié)助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深入理解和解析?？傊?，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究興趣至關(guān)重要，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)效率。因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并實(shí)施各種趣味教學(xué)法，以提升教學(xué)成效。本文聚焦當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，主要從可行性和實(shí)際應(yīng)用兩個維度，深入探討了趣味教學(xué)理念如何促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。本文通過多角度的戰(zhàn)略分析，闡述了實(shí)施趣味教學(xué)的具體策略，旨在促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

一、趣味理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了重視學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的掌握，更要重視培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。由于數(shù)學(xué)的抽象本質(zhì)，學(xué)生在理解和實(shí)踐數(shù)學(xué)概念時常常會遇到困難。在這種情況下，采用趣味性的教學(xué)策略能有效地解決教學(xué)難題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，推動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。將趣味性元素嵌入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使復(fù)雜的知識變得易于理解。比如，將枯燥的數(shù)學(xué)法則轉(zhuǎn)化為引人入勝的游戲或情境，不僅能讓學(xué)生更容易領(lǐng)會知識點(diǎn)，而且也有助于降低這些知識的難度。

除此之外，該教育模式能顯著增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為引人入勝的形式，進(jìn)而緊緊地抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鼓勵他們積極參與到探究式學(xué)習(xí)中。再者，趣味教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有顯著效果。在參與這些富有趣味的實(shí)踐或?qū)W習(xí)活動時，學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主體，敢于發(fā)問，樂于探索。教師的恰當(dāng)指導(dǎo)和激勵與學(xué)生新穎的思考方式相結(jié)合，將催生出創(chuàng)新的成果，同時，也能不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的核心科目，其理論體系的復(fù)雜性不言而喻，對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力提出較高要求。然而，普遍的現(xiàn)象是，小學(xué)生常將數(shù)學(xué)視為單調(diào)且困難的學(xué)科，這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致他們難以領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟需解決這一困境的有效策略。通過引入趣味性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，從而消弭他們對數(shù)學(xué)的畏懼感和陌生感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限，同時提升自身的教學(xué)效能，更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

二、趣味理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的適用性分析

數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段扮演著至關(guān)重要的角色，它在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力具有顯著優(yōu)勢。趣味教育的理念自其誕生起，即有力地革新了數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力和生機(jī)。

（一）基于學(xué)生認(rèn)知特性的可行性

小學(xué)生年齡較小，其注意力集中時間有限，往往難以持久關(guān)注某一主題。因此，傳統(tǒng)單一的知識傳授方式容易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。然而，從另一角度看，小學(xué)生天性活潑好奇，熱衷于探索新奇、有趣的事物。據(jù)此，教師如能融入趣味性的教學(xué)策略，便可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生專注聽講和高效學(xué)習(xí)。從這一角度看，將趣味教育理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，確實(shí)具有實(shí)際操作的價值。

（二）基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)的可能性

數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科知識的基石，其在小學(xué)階段的教學(xué)尤為重要，堪稱基礎(chǔ)教育的核心。仔細(xì)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，其中涵蓋的概念都呈現(xiàn)出明顯的直觀性、簡潔性和易理解性。這些特性使得數(shù)學(xué)知識能夠通過各種趣味盎然的活動形式得以展現(xiàn)，從而有效輔助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)原理。因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征可以確定，在這一階段引入趣味教學(xué)理念切實(shí)具有可行性。

（三）基于素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的合理性

相較于受傳統(tǒng)教育理念束縛的時期，現(xiàn)代教育主張緊隨社會發(fā)展的步伐，要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，致力于構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教育空間，以推動學(xué)生的全方面知識、技能和素養(yǎng)的發(fā)展。在這樣的教育大環(huán)境下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教育者，有責(zé)任根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷探尋創(chuàng)新且具有科學(xué)性的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效能并改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)作為一種富有成效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的潛力和可能性。

三、基于趣味理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂趣味學(xué)習(xí)任務(wù)

課前準(zhǔn)備對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，充分準(zhǔn)備和周密規(guī)劃可以有效促進(jìn)教學(xué)流程的流暢性。為了在課堂中融入寓教于樂的教學(xué)策略，教師需在備課時構(gòu)思富有吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，根據(jù)教學(xué)主題挑選引人入勝的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料包括用于輔助教學(xué)的各種道具、圖像等資源。教師需圍繞教學(xué)主題，挑選能激發(fā)學(xué)生興趣的材料，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如生動的視頻、模擬情境、競賽游戲及分類活動等，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在完成任務(wù)的同時掌握知識。其次，依托學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建趣味教學(xué)活動。教學(xué)活動設(shè)計(jì)需緊密貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心編排的活動能有效突出教學(xué)主題，推動趣味實(shí)踐的進(jìn)行。教師需反復(fù)評估活動是否符合教學(xué)目標(biāo)，以及具體實(shí)施的效果，確保趣味活動服務(wù)于教學(xué)主線，幫助學(xué)生理解和掌握知識。最后，配合教學(xué)大綱收集趣味學(xué)習(xí)資源。課前準(zhǔn)備工作還包括整理教學(xué)過程所需的各種資料，且需要與之前的素材有所區(qū)分，主要包括習(xí)題、問題集、導(dǎo)學(xué)單等。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行趣味化改造，融入趣味元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)資料的趣味性和吸引力。

（二）引入課堂游戲，體現(xiàn)趣味教學(xué)原則

游戲是兒童的本性。無論性別，小學(xué)生都對新穎有趣的游戲活動充滿熱愛。觀察課間時光，?？梢娦W(xué)生結(jié)伴玩耍，沉浸于各種富有創(chuàng)意的游戲之中。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施趣味教學(xué)時，應(yīng)靈活設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的課堂趣味游戲。這些游戲旨在吸引學(xué)生的注意力，使他們的精神和思維完全聚焦于寓教于樂的數(shù)學(xué)游戲中，從而使學(xué)生在愉快的游戲中自然而然地學(xué)習(xí)和牢固掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“風(fēng)箏廠見聞——處理兩至三位數(shù)除以一位數(shù)”時，學(xué)生需通過大量練習(xí)才能精通此類數(shù)學(xué)運(yùn)算。然而，單純的習(xí)題訓(xùn)練可能使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺。為此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一種新穎的數(shù)學(xué)游戲——“快速計(jì)算，快速搶答”游戲。首先，教師可以展示一系列數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地解答。首位完成并保持最高正確率的學(xué)生將成為比賽的勝出者。這種趣味性的游戲，能夠成功激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，使他們追求既快速又準(zhǔn)確地解決問題，因而全神貫注地投入到思考和計(jì)算中。這不僅營造了活躍、愉快的課堂氣氛，更關(guān)鍵的是，幫助學(xué)生在游戲的過程中熟練掌握了兩至三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和技巧。這種寓教于樂教學(xué)模式的積極影響顯而易見，它有力地證明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入趣味游戲的價值和必要性。

（三）融入趣味性元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍傾向于趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，教師需深入了解學(xué)生的興趣所在，并在實(shí)施趣味教學(xué)法時，巧妙地將這些興趣點(diǎn)融入數(shù)學(xué)課堂中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其中，利用具有吸引力的故事是一種有效的策略。小學(xué)階段的學(xué)生對富有趣味性的故事情有獨(dú)鐘，因此教師可據(jù)此將故事元素巧妙地整合進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生在聆聽故事的同時，深入領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)概念”時，可以運(yùn)用寓教于樂的策略，如講述“豬八戒分西瓜”的故事。此方法有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，同時通過具象的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟抽象的分?jǐn)?shù)概念，從而有效解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（四）實(shí)施動手實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)趣味性教育原則

在提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能時，教師需設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。這些活動不僅能夠巧妙地融入趣味教學(xué)理念，同時也能提升知識傳授的效率，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”規(guī)則時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶。如此一來，面對各種不同的題目，學(xué)生能進(jìn)行深入地分析。鑒于多數(shù)四則運(yùn)算不涉及括號，教師需著力提升學(xué)生的比較分析能力。通過組織實(shí)際的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，使他們在參與中逐漸領(lǐng)略探索數(shù)學(xué)的樂趣。在確保知識講解的同時，教師也應(yīng)優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生不僅能對知識進(jìn)行深入地分析和思考，也能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。在處理各種類型習(xí)題時，注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握各種計(jì)算規(guī)則，以確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，探索趣味教學(xué)法

教師在整合并高效利用各種信息技術(shù)教學(xué)工具時，應(yīng)將重點(diǎn)放在全面提升學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合理解和分析上，以此逐步提升不同趣味教學(xué)活動的效果。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的數(shù)字進(jìn)行分類的同時，也促進(jìn)了學(xué)生對已有知識的復(fù)習(xí)與反思。在引入新知識時，教師可借助問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，整合生活化教學(xué)資源。利用信息技術(shù)，教師可以播放相關(guān)視頻，生動展現(xiàn)生活中小數(shù)的應(yīng)用情境，從而提高學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力。同時，為了提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，教師可組織學(xué)生探討生活中小數(shù)的特性，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘自身的潛能。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，以踐行趣味教學(xué)理念。

（六）構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐作業(yè)的趣味性對提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的能力至關(guān)重要，使學(xué)生有機(jī)會通過親手操作解決現(xiàn)實(shí)問題，從而深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理，并揭示數(shù)學(xué)與日常生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在這一知識內(nèi)化和實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情將得到持續(xù)激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)這類寓教于樂的實(shí)踐任務(wù)。

首先，在具體實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯趣味性、個性化、實(shí)踐性和創(chuàng)新性特質(zhì)。趣味性設(shè)計(jì)確保作業(yè)足以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。個性化體現(xiàn)在教師需依據(jù)學(xué)生的個體差異，定制獨(dú)特的作業(yè)任務(wù)，或支持他們依據(jù)自身特長挑選適宜的課題以執(zhí)行實(shí)踐項(xiàng)目。例如，對具備出色動手能力的學(xué)生，教師可提倡構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以此探索并揭示數(shù)學(xué)原理；對思維敏銳的學(xué)生，則可布置鍛煉抽象思維的題目。實(shí)踐性則要求作業(yè)能在實(shí)際操作中得以實(shí)施，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新性則意味著，作業(yè)應(yīng)激勵學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)實(shí)踐中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維。其次，設(shè)計(jì)個性化的日志作業(yè)。盡管教師無法持續(xù)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，但他們能鼓勵學(xué)生以個性化的方式記錄學(xué)習(xí)歷程和成就，同時借此機(jī)會促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和方法。最后，引入多維度的作業(yè)評估。作業(yè)評估不僅是對學(xué)生成績的核實(shí)和分析，也是洞察學(xué)生知識掌握和應(yīng)用能力的關(guān)鍵手段，同時促進(jìn)了師生間的深度交流。鑒于學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的多樣性，教師應(yīng)實(shí)施多元化的評價策略，比如同伴評審、師生聯(lián)合評估、小組評估以及家長參與的評價。通過這些不同視角和評價者的反饋，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況，從而給予他們?nèi)妗⒐脑u價，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。

（七）實(shí)施激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

就小學(xué)生群體而言，他們的思維靈動，富有表現(xiàn)欲，渴望得到教師和家長的認(rèn)可與贊揚(yáng)。因此，在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)主動對學(xué)生的優(yōu)勢給予肯定和鼓勵，同時，通過實(shí)施過程性評價，有效提振學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以這樣反饋：你的表現(xiàn)非常出色，獨(dú)特的思考方式令人贊賞。對于顯著進(jìn)步的學(xué)生，教師的評價可以是：你的學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，繼續(xù)保持，未來必定更上一層樓。至于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，教師應(yīng)以溫暖的目光和肢體接觸給予積極的鼓勵，通過激勵手段點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們建立堅(jiān)實(shí)的自信心，從而更投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于對相關(guān)教學(xué)理念的貫徹，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前課堂的實(shí)際狀況進(jìn)行深入理解和剖析。唯有在實(shí)施多樣化的趣味教學(xué)活動中，教師才能逐步適應(yīng)并滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，從而提高趣味教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用效果。此過程中，數(shù)學(xué)教師將逐步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，促使他們積極參與知識的學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)在這樣的教學(xué)環(huán)境中，適時引入先進(jìn)的信息化教學(xué)工具或資源，以拓寬學(xué)生在課堂上獲取知識的范圍。

注：本文系2022年度龍巖市教育科研項(xiàng)目“基于‘雙減’背景下打造趣理數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)編號：JKYJX22-145）的研究成果。