基于學(xué)、練、賽一體化小學(xué)體育課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的推行，學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施成為小學(xué)體育與健康教師關(guān)注的重點(diǎn)話題?；@球是當(dāng)前體育領(lǐng)域的核心項(xiàng)目，是小學(xué)體育與健康課程體系的重要組成。學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施，能有效提升小學(xué)體育籃球教學(xué)效果。在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)將教會(huì)、勤練、常賽作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)安排學(xué)、練、賽的時(shí)間分配。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供專業(yè)探究籃球技能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多樣化的探究學(xué)習(xí)中掌握體育技能。為此，教師應(yīng)將體育技能練習(xí)作為常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)增加籃球比賽的頻率，使學(xué)生在勤練、常賽中逐漸提升體育核心素養(yǎng)。學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施，促使教師將學(xué)、練、賽融合在一起，使三者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，打造高效的籃球課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位缺乏合理性

新課標(biāo)的推行，使中小學(xué)體育教師應(yīng)將籃球教學(xué)的目標(biāo)定位于育人方向，聚焦學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的全面發(fā)展。當(dāng)前很多教師仍然深受學(xué)科本位思想的影響，專注于學(xué)生對(duì)體育基本理論及基礎(chǔ)技能的掌握狀況。例如，教師在開展籃球教學(xué)時(shí)，通常將學(xué)生熟練掌握籃球技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)技能的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生自身的成長，弱化了籃球教學(xué)的育人功能，無法完成時(shí)代賦予小學(xué)體育的育人重任。缺乏合理性的教學(xué)目標(biāo)，勢必影響小學(xué)體育籃球教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)局限于“教會(huì)”

高效的體育課堂應(yīng)健全課程結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)籃球相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前的小學(xué)籃球課堂上，教師常將“教會(huì)”作為主要的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致輸出性教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)。例如，在課堂上，教師給學(xué)生留出的技能訓(xùn)練時(shí)間不多，并且鮮少開展籃球比賽。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)多處于淺層的認(rèn)知階段，缺乏對(duì)體育技能的深度體驗(yàn)及具體應(yīng)用。局限于“教會(huì)”的籃球教學(xué)，使學(xué)生缺少訓(xùn)練及應(yīng)用機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握不夠扎實(shí)，課堂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期水平。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的空間

當(dāng)前小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師的單向輸出行為，將教師的“教”看成課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。在這種籃球教學(xué)中，教師在整個(gè)課堂上主要通過口頭講解與動(dòng)作示范，進(jìn)行籃球基本知識(shí)與技能的傳授，而學(xué)生則全程處于被動(dòng)學(xué)、練的狀態(tài)。在整個(gè)籃球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生很難樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，錯(cuò)失主動(dòng)探究克服困難的機(jī)會(huì)。學(xué)生主動(dòng)探索空間的缺乏，導(dǎo)致其在籃球技能學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)不夠深刻，影響學(xué)生在籃球方面的成長速度。

二、小學(xué)體育籃球教學(xué)推進(jìn)學(xué)、練、賽一體化的價(jià)值分析

（一）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

學(xué)、練、賽一體化是一種以學(xué)生為本的教學(xué)理念，需要教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)要求教師結(jié)合籃球內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，明確以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。教師應(yīng)在落實(shí)籃球教學(xué)目標(biāo)的過程中，深入分析課堂學(xué)情，思考如何讓學(xué)生借助籃球技能的學(xué)習(xí)提升思維及運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？梢?，學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施能幫助教師科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，正確引領(lǐng)籃球教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在推行學(xué)、練、賽一體化的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)以健全課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)推進(jìn)籃球教學(xué)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生對(duì)籃球技能展開標(biāo)準(zhǔn)化的探究學(xué)習(xí)，從專業(yè)化的角度嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，健全及深化學(xué)生對(duì)籃球技能的認(rèn)知。在技能學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)增加籃球技能訓(xùn)練的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握籃球技能。在每堂籃球課上，教師應(yīng)組織學(xué)生開展不同形式的體育比賽，給學(xué)生創(chuàng)造綜合性的籃球鍛煉環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技能的應(yīng)用引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉各種籃球比賽規(guī)則，有效完善籃球課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）打造主動(dòng)探究平臺(tái)

小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)、練、賽一體化的推行，能凸顯學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的主體地位，踐行以學(xué)生為中心的理念，組織學(xué)生以自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式研究練習(xí)籃球技能。在探究籃球技能的過程中，教師可以示范相關(guān)動(dòng)作幫助學(xué)生以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式掌握籃球技能。在籃球訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生留足自主練習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)練、小組學(xué)練和合作學(xué)練等方式，深化對(duì)籃球技能的掌握程度及運(yùn)用技能。在籃球比賽中，教師可給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生在比賽規(guī)則中探索籃球技能的應(yīng)用。學(xué)、練、賽一體化的推行能幫助學(xué)生打造主動(dòng)探究的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

（四）促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的主要途徑。在推進(jìn)學(xué)、練、賽一體化的過程中，學(xué)生能在專業(yè)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，扎實(shí)地掌握籃球基本知識(shí)與技能，提升學(xué)生的籃球素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)。在體育訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以克服技能學(xué)習(xí)中的困難，形成健康陽光的心態(tài)，通過艱苦的體能訓(xùn)練體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而逐步形成健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育比賽能鍛煉學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持到底、公平競爭、團(tuán)結(jié)奮斗的精神，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的體育品德。由此可見，學(xué)、練、賽一體化的推行能有效促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。

三、學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)策略

（一）營造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施需要以學(xué)生濃厚的探究興趣為前提。濃厚的探究興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球技能的積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的效果。在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)全方位調(diào)整教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式模式，始終將激發(fā)學(xué)生的籃球興趣為作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性?；钴S的課堂氛圍能在潛移默化中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)、練、賽一體化的實(shí)施中，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營造活躍的課堂氛圍，將小學(xué)體育課堂打造成快樂學(xué)習(xí)籃球的競技場，充分發(fā)揮以樂導(dǎo)學(xué)的作用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以五年級(jí)的籃球課程《直線運(yùn)球》為例，教師可以利用多媒體，播放NBA選手直線快速推進(jìn)運(yùn)球的視頻，組織學(xué)生詳細(xì)觀察不同籃球運(yùn)動(dòng)員的直線運(yùn)球風(fēng)格，體會(huì)直線運(yùn)球中所蘊(yùn)含的快速運(yùn)球魅力。視頻結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生模仿自己所喜歡的直線運(yùn)球風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線運(yùn)球的基本動(dòng)作。借助這種活躍的課堂情境，使學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生積極參與籃球技能的探究學(xué)習(xí)。

（二）基于標(biāo)準(zhǔn)技能學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在學(xué)、練、賽一體化中，教學(xué)、訓(xùn)練、比賽是相互交叉、相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是訓(xùn)練、比賽的前提與基礎(chǔ)，訓(xùn)練和比賽能提升教學(xué)的效果。因此，在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)樹立科學(xué)育人的思想，改變教師以往主觀講授與示范相結(jié)合的生硬化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與籃球技能的探究。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中強(qiáng)化對(duì)籃球標(biāo)準(zhǔn)技能的學(xué)習(xí)。此外，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)明確以學(xué)生為主的教學(xué)模式，組織學(xué)生以自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)建構(gòu)籃球技能網(wǎng)，在深度參與中獲取籃球技能，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

以五年級(jí)的籃球課程《原地雙手胸前傳接球》為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式，共同探究標(biāo)準(zhǔn)的傳接球技能。這樣，即便對(duì)籃球技能不熟悉的學(xué)生，也可以從合作伙伴身上學(xué)到一些標(biāo)準(zhǔn)技能；已經(jīng)掌握傳球接球技能的學(xué)生，則可以從合作伙伴身上學(xué)習(xí)新的動(dòng)作。

（三）立足單項(xiàng)技能練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)技能

學(xué)、練、賽一體化訓(xùn)練是促使小學(xué)生掌握體育技能的關(guān)鍵，也是學(xué)生體能提升的有效方法。在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師需要重視訓(xùn)練學(xué)生的技能，適當(dāng)增加訓(xùn)練時(shí)長，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?；@球運(yùn)動(dòng)是多種技能的綜合應(yīng)用，需要教師對(duì)單項(xiàng)技能展開教學(xué)，并從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。因此，專項(xiàng)技能被視為小學(xué)籃球課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理安排學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)長，逐步嘗試組織多種形式的小組對(duì)抗活動(dòng)，為學(xué)生參與正規(guī)籃球活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。

以五年級(jí)的籃球課程《行進(jìn)間胸前傳接球》為例，在帶領(lǐng)學(xué)生掌握行進(jìn)間胸前傳接球的標(biāo)準(zhǔn)技能與要點(diǎn)后，教師應(yīng)給學(xué)生留出十分鐘的小組合作訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生針對(duì)行進(jìn)間胸前傳接球進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，扎實(shí)地掌握該單項(xiàng)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，教師可整合學(xué)生訓(xùn)練過程中存在的問題，組織學(xué)生共同探究問題的解決方法，并解答學(xué)生訓(xùn)練中產(chǎn)生的困惑。同時(shí)，教師也需要針對(duì)這些問題，另安排充足的訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技能的掌握程度。

（四）開展組合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專項(xiàng)能力

新課標(biāo)提倡教師在開展體育專項(xiàng)訓(xùn)練中重視不同技能之間的銜接，強(qiáng)化學(xué)生靈活應(yīng)用各種技能的能力，提升學(xué)生的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師應(yīng)重視開展組合技能訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造銜接不同技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以往所學(xué)的籃球技能，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新技能的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種技術(shù)相結(jié)合的運(yùn)用。在組合技能訓(xùn)練中，教師需要以本課所學(xué)的重點(diǎn)技能為核心，組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的組合技能訓(xùn)練。組合技能訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握，提升學(xué)生對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的精通程度，進(jìn)而提高學(xué)生的體育訓(xùn)練效果。

以五年級(jí)的籃球課程《原地單手肩上投籃》為例，在運(yùn)動(dòng)過程中，原地單手肩上投籃與原地胸前傳接球、行進(jìn)間傳接球或直線運(yùn)球等技能有關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展以原地單手肩上投籃為核心的組合技能訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生模擬不同情境下原地單手肩上投籃技能的實(shí)用。在不同情境的技能應(yīng)用中，學(xué)生可以掌握原地單手肩上投籃與其他各項(xiàng)技能的組合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同籃球技能使用的連貫性與銜接性，強(qiáng)化學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)能力。

（五）豐富體育比賽形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在學(xué)、練、賽一體化中，比賽是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師需深刻認(rèn)識(shí)到體育比賽的重要性，并以體育比賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的斗志，挖掘?qū)W生的體育潛力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比賽的形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的比賽形式，針對(duì)性地全面提升的學(xué)生能力。在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)基于籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的體育比賽形式，給小學(xué)生提供不同的競賽對(duì)抗體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度加強(qiáng)體育技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以五年級(jí)的籃球課程《單手肩上投籃》為例，教師可以組織學(xué)生開展投籃比賽。針對(duì)學(xué)生的不同性別、學(xué)習(xí)能力、身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)不同的小組。在比賽過程中，設(shè)置不同的距離、投籃高度，不同的得分要求，每隊(duì)兩人同時(shí)參與游戲比賽，其中一人進(jìn)行投籃，另一人防守，讓每一個(gè)孩子都能參與比賽，每一個(gè)孩子都能做出貢獻(xiàn)，每一個(gè)孩子都能體現(xiàn)價(jià)值。游戲結(jié)束后，命中球數(shù)最多的小組獲勝。這樣的游戲比賽，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)投籃技能的練習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的自信心，為課后強(qiáng)化訓(xùn)練做好鋪墊。

（六）定期組織大型比賽，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

大型體育比賽能為學(xué)生打造高水平的體育技能展示平臺(tái)，創(chuàng)建真實(shí)的競技環(huán)境。在學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視開展大型籃球比賽活動(dòng)，定期組織班級(jí)內(nèi)、不同班級(jí)甚至不同年級(jí)間的、多種形式的籃球比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練的目的，提高學(xué)生對(duì)籃球技能訓(xùn)練的重視度，發(fā)揮體育比賽的優(yōu)勢。在定期組織的多種形式籃球比賽中，通過與對(duì)手的技能切磋，學(xué)生能真實(shí)了解自己的技能水平，學(xué)習(xí)到不同的籃球技能，促進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)能力的提升。在全員籃球比賽中，學(xué)生能深刻了解籃球比賽規(guī)則，積極適應(yīng)比賽環(huán)境，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)健康行為及體育品德的促動(dòng)作用，真正做到人人受益。教師可在學(xué)期開始之際，便制定實(shí)施各大籃球比賽的計(jì)劃，如教師可以組織每周兩次的班級(jí)內(nèi)籃球比賽活動(dòng)，便于學(xué)生互相交流，深入學(xué)習(xí)籃球技能，提升運(yùn)動(dòng)能力；每個(gè)月與同年級(jí)的班級(jí)開展一次班級(jí)間的籃球比賽，了解與其他班級(jí)學(xué)生的籃球水平差距，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的重視，促進(jìn)學(xué)生健康生活行為的養(yǎng)成；每個(gè)季度組織一次跨年級(jí)的籃球比賽，實(shí)現(xiàn)與高年級(jí)的籃球技能比拼，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的勇氣，增加體育競賽難度，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神與堅(jiān)韌不拔的體育精神等。通過定期組織多種形式的體育比賽，教師可快速高效地提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，大力推進(jìn)學(xué)生體育品德的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的改革中，小學(xué)體育教師應(yīng)堅(jiān)定不移地落實(shí)學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)優(yōu)勢，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的課堂模式。為學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能；深化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與運(yùn)用，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。這樣，小學(xué)體育教師可以從整體上提升籃球課堂的育人效果，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“體教融合視角下提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Fjxczx22-330）。