核心素養(yǎng)下初中生物科學(xué)探究作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化方法

核心素養(yǎng)作為近年來頗受社會(huì)科學(xué)關(guān)注的新理念之一，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)。初中階段作為學(xué)生成長進(jìn)步歷程中非常關(guān)鍵的銜接和過渡階段，不僅科目設(shè)置豐富，還與學(xué)生的未來發(fā)展形成了密切的聯(lián)系。初中生物學(xué)科作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不僅具有明顯的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下展開一系列的科學(xué)探究。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不斷落實(shí)的背景下，初中生物學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際的角度出發(fā)，在合作探究以及信息化手段的幫助下不斷開展更加深入的科學(xué)探究。

在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，初中學(xué)生自主探究的意識(shí)和愿望有了明顯進(jìn)步，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，但是該階段學(xué)生的自我控制意識(shí)和能力依然存在較大的進(jìn)步空間，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)性作用依然是不容忽視的。在設(shè)計(jì)初中生物課后作業(yè)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，教師可以在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，通過科學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加積極地進(jìn)行實(shí)踐探索，并使學(xué)生在探索的過程中更加深入地理解和掌握所學(xué)生物知識(shí)，提高其視野認(rèn)知的高度。

一、初中生物科學(xué)探究作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值

（一）能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力

興趣作為學(xué)生成長進(jìn)步過程中不容忽視的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)元素，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的高效開展中都扮演著不可替代的角色。初中階段的學(xué)生隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增長，對(duì)于未知事物的探究興趣有所下降，因此教師需要在各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的創(chuàng)新探索，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中生物科學(xué)探究性作業(yè)打破了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的固有認(rèn)知，并且充分地利用了初中階段學(xué)生對(duì)于未知世界的好奇心，讓學(xué)生通過探究性作業(yè)對(duì)未知的生物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步地提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（二）能夠凸顯學(xué)科教育價(jià)值

縱觀學(xué)生成長的整個(gè)過程，每個(gè)階段每一門課程所發(fā)揮的作用都是不可替代的。尤其是初中階段，這是學(xué)生成長歷程中科目設(shè)置最為豐富的階段，每一門學(xué)科的設(shè)置不僅是為了增長學(xué)生的見識(shí)，還肩負(fù)著一定的學(xué)科教育任務(wù)，與學(xué)生未來發(fā)展的全面性有著密切聯(lián)系。初中生物學(xué)科科學(xué)探究作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅有效地改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的固有認(rèn)知，還通過外在形式的變化，讓學(xué)生體會(huì)到了生物知識(shí)在科學(xué)世界探索中的重要地位，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，將生物學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長的重要價(jià)值發(fā)揮到最大。

（三）能夠突出學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求各階段、各學(xué)科的教師都要尊重學(xué)生成長的階段性特征，圍繞學(xué)生成長的實(shí)際需求展開一系列的教學(xué)形式創(chuàng)新。在初中生物科學(xué)探究作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，還要基于學(xué)生成長的實(shí)際需求，使作業(yè)的科學(xué)探究性與學(xué)生成長的個(gè)性化特征形成緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過合作與努力，高效地完成知識(shí)探索。這樣，學(xué)生不僅收獲了更多的學(xué)習(xí)成就感，還有效地調(diào)動(dòng)了自身參與學(xué)習(xí)和探究的主觀能動(dòng)性。

（四）能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長

核心素養(yǎng)教育理念對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展以及個(gè)人能力等方面的綜合發(fā)展提出了非常細(xì)化的要求，各學(xué)科教師在日常教學(xué)中要關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全面成長的實(shí)際需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)展開一系列探索。隨著初中生物科學(xué)探究作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠更為深入地理解和分析教材理論知識(shí)的內(nèi)涵，還能夠充分開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自身想象力，借助各種各樣的外界輔助因素，通過實(shí)踐與探索來完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生打破了知識(shí)學(xué)習(xí)的單一模式，而是從更加綜合、整體的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)探索。

二、核心素養(yǎng)下初中生物科學(xué)探究作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）新課標(biāo)原則

通過對(duì)新課標(biāo)的深入研究可以發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探究活動(dòng)不僅是課程目標(biāo)的組成之一，還是新課改的重要任務(wù)。在設(shè)計(jì)初中生物科學(xué)探究作業(yè)的過程中，教師要遵循新課標(biāo)原則，尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，并在該原則下開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，設(shè)定出更為明確的探究目標(biāo)和項(xiàng)目，與新課標(biāo)要求達(dá)到高度契合。同時(shí)，在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要圍繞新課標(biāo)要求，深入挖掘教材內(nèi)核、清晰探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成助力。

（二）聯(lián)系實(shí)際原則

生活作為知識(shí)的重要來源，其在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮著不可替代的作用。在初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，貫徹落實(shí)聯(lián)系實(shí)際的原則，開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。初中階段的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，雖然他們的好奇心強(qiáng)，但是對(duì)于生物知識(shí)中危險(xiǎn)與是非的判斷并不準(zhǔn)確。在設(shè)計(jì)科學(xué)探究作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高科學(xué)探究作業(yè)的生活性和高效性。

（三）開放性原則

開放性原則作為核心素養(yǎng)理念下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)原則，其不僅與學(xué)生認(rèn)知高度的提升有著密切聯(lián)系，還是學(xué)生開放性思維以及拓展性思維形成的重要引導(dǎo)。在初中生物科學(xué)探究作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，教師要始終堅(jiān)持開放性原則，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究的過程中發(fā)散思維，使學(xué)生從更加個(gè)性化的角度出發(fā)展開知識(shí)探索。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生所收獲的知識(shí)不再單一固化，還能夠在更加開放的探索中形成創(chuàng)新思維。

（四）動(dòng)態(tài)化原則

任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程都不是固化的，為了更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師要以動(dòng)態(tài)化原則為指導(dǎo)，堅(jiān)持做到有始有終。在優(yōu)化設(shè)計(jì)初中生物科學(xué)探究作業(yè)的過程中，教師要在動(dòng)態(tài)化原則的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的事前調(diào)研和準(zhǔn)備，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋和指正，并根據(jù)學(xué)生的思考與分析進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣的科學(xué)探究活動(dòng)更加高效，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中收獲更加正向的思維指引。

三、核心素養(yǎng)下初中生物科學(xué)探究作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法

（一）明確核心素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中占據(jù)的地位是毋庸置疑的。在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，學(xué)生能夠更加明晰學(xué)習(xí)方向，教師能夠在目標(biāo)指引下開展更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)。以核心素養(yǎng)為背景，在設(shè)計(jì)初中生物科學(xué)探究作業(yè)的過程中，為了更好地提高作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用，教師要明確生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，并在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中圍繞生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等目標(biāo)維度展開相應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在完成科學(xué)探究作業(yè)的過程中理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

生活實(shí)際作為各學(xué)科教師開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮出了非常重要的作用。初中階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備較小學(xué)時(shí)期有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)生活元素在知識(shí)探索過程中的重要價(jià)值形成了更加全面的了解。在初中生物科學(xué)探究作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，為了更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師可以將科學(xué)探究作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，以此不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)科學(xué)探究作業(yè)：要求學(xué)生觀察實(shí)際生活中黃豆種子萌發(fā)的過程并制作調(diào)查報(bào)告。在作業(yè)要求下，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)黃豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)展開觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提出一系列的有關(guān)種子萌發(fā)的思考，不斷提升自身的科學(xué)探究能力。

（三）注重學(xué)生科學(xué)探究的過程

通過對(duì)新課標(biāo)及核心素養(yǎng)等理念要求的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代教育背景下，各學(xué)科教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視學(xué)生知識(shí)探索的過程。因此，在各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開相應(yīng)的創(chuàng)新性探索。為了更好地發(fā)揮初中生物科學(xué)探究作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師不僅要重視學(xué)生所獲得的科學(xué)探究結(jié)果，還要重視其科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維方面的問題并給予及時(shí)指正。

比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖和發(fā)育”這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的形式完成課后探索。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師要重視學(xué)生在提出問題與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集和數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生在參與的過程中根據(jù)自身獲得的科學(xué)結(jié)果進(jìn)行后續(xù)的深入探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

（四）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

團(tuán)結(jié)合作作為21世紀(jì)社會(huì)人才選拔的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，在各階段、各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展中，成為教師創(chuàng)新探索的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中生物學(xué)科課后作業(yè)的過程中，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生作業(yè)完成的有效性，教師可以設(shè)計(jì)需要以小組合作的形式完成的科學(xué)探究作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互協(xié)作、交流和討論，使其在思維碰撞的過程中共同完成科學(xué)探究任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)“生物的變異”這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以先根據(jù)一定的原則將學(xué)生劃分為不同的小組，然后設(shè)定出清晰的小組合作目標(biāo)，要求各小組成員在互動(dòng)交流的過程中承擔(dān)起自己的科學(xué)探究任務(wù)，互相幫助、共同討論，一起完成小組任務(wù)，接著將探究成果以小組為單位在課堂上進(jìn)行展示。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了有效培養(yǎng)，能夠在與其他小組成員的交流和討論中深化自己對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

（五）利用信息技術(shù)手段

進(jìn)入新時(shí)代，以信息技術(shù)為代表的各種先進(jìn)科技在人們的社會(huì)生活中出現(xiàn)的頻率越來越頻繁，而教育領(lǐng)域作為社會(huì)人才輸出的重要場(chǎng)所，信息技術(shù)手段在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中階段學(xué)生的自我控制意識(shí)有所增長，但是對(duì)于信息技術(shù)背后科技世界的興趣依然是非常濃厚的。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，為學(xué)生帶來全新的知識(shí)探索體驗(yàn)。在初中生物科學(xué)探究作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，教師也可以利用信息化手段不斷地豐富科學(xué)探究作業(yè)的形式和內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)“傳染病和免疫”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行在線數(shù)據(jù)的搜集和調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)分析近年來我國各地區(qū)傳染病發(fā)病的原因。這樣，信息技術(shù)手段不僅能夠給學(xué)生帶來更加有效的數(shù)據(jù)支撐，還能夠刷新學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)探索的固有認(rèn)知，打開學(xué)生科學(xué)探究的新思路。

（六）注重評(píng)價(jià)與反饋

隨著教育改革的不斷深化以及核心素養(yǎng)等理念在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)與滲透，教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生成長過程中的重要價(jià)值愈加凸顯?？陀^全面的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生形成更加清晰的自我認(rèn)知，還能夠指明其未來發(fā)展的方向，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的不足，提高教師的專業(yè)能力。評(píng)價(jià)與反饋的重要性可見一斑。

在初中生物科學(xué)探究作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，并以多元化評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，在重視學(xué)生科學(xué)探究結(jié)果的同時(shí)關(guān)注其科學(xué)探究過程。在整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時(shí)地給予反饋，指出學(xué)生在科學(xué)研究過程中存在的不足以及表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，不斷地幫助學(xué)生改進(jìn)和提高自身的科學(xué)探究能力。與此同時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，反思出自己在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

四、結(jié)語

新課程改革推行至今，各種新穎的教學(xué)理念和教學(xué)手段在各階段、各學(xué)科的教學(xué)中得到深入的貫徹落實(shí)，不僅為學(xué)生帶來了新穎的知識(shí)探索體驗(yàn)，還打開了教師創(chuàng)新教學(xué)的新思路。核心素養(yǎng)背景下，在初中生物科學(xué)探究作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)科教育價(jià)值的落實(shí)、學(xué)生主體地位的凸顯以及學(xué)生全面成長等方面的重要價(jià)值，貫徹落實(shí)新課標(biāo)原則、聯(lián)系實(shí)際原則，開放性原則和動(dòng)態(tài)性原則，多措并舉，發(fā)揮科學(xué)探究作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的作用。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年“研究共同體”專項(xiàng)課題“指向初高中生物素養(yǎng)銜接的科學(xué)探究作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Fjygzx23-147）的階段成果。