初中生美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性表達的培養(yǎng)

教育是針對人的，追求以有效方式幫助人獲得知識和技能，學(xué)會思維，發(fā)展智力，形成態(tài)度和價值觀，使之適應(yīng)社會生活，既能以一己之力促進社會的進步，也能使自己獲得生存的幸福感?，F(xiàn)階段，初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生感受到美的幸福感。提高初中美術(shù)教學(xué)水平，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面的核心素養(yǎng)能力。在創(chuàng)意實踐中，最重要的就是關(guān)于美術(shù)的創(chuàng)造性表達。當(dāng)學(xué)生能夠有效地進行創(chuàng)造性表達，則會萌發(fā)幸福感。中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性表達是指中學(xué)生通過繪畫、雕塑、手工等藝術(shù)形式，運用個人的創(chuàng)意和想象力，創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格和表現(xiàn)力的藝術(shù)作品。這包括對主題的獨特詮釋、藝術(shù)元素的創(chuàng)新運用，以及個性化的表達方式，反映了學(xué)生對藝術(shù)的理解和個人情感的表達。這種創(chuàng)造性的美術(shù)表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、想象力和藝術(shù)技能。本文從以下幾個方面進行論述。

一、初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

美術(shù)學(xué)科在初中教育中往往被認(rèn)為是一門“副科”，其在傳統(tǒng)考試體系中并不占主導(dǎo)地位，甚至部分地區(qū)直接忽略美術(shù)考核，導(dǎo)致人們對美術(shù)的關(guān)注度較低。然而，美術(shù)學(xué)科的獨特性及其對學(xué)生全面發(fā)展的重要性不能被忽視，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，又能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。

在教學(xué)中，普遍存在的一個問題是，學(xué)生的美術(shù)綜合能力，呈現(xiàn)出明顯參差不齊的現(xiàn)象，這種差異性可能源于天賦、興趣以及前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面原因。個體差異較大，給美術(shù)教師的教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)，需要制定針對性的教學(xué)方案。對此，教師可以采取差異化的教學(xué)方法，關(guān)注每個學(xué)生的特點和需求，以促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展。

此外，初中生在美術(shù)表達上常常表現(xiàn)得相對拘謹(jǐn)。出現(xiàn)這一問題，可能是由于學(xué)生在藝術(shù)表達上自信心不足，或者受到傳統(tǒng)觀念的束縛，難以走出固有的藝術(shù)框架。針對這一問題，教師應(yīng)該采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鼓勵他們敢于表達獨特的想法，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，釋放內(nèi)在的創(chuàng)造力。

盡管面臨這些挑戰(zhàn)，但值得欣慰的是美術(shù)是潛藏在人類身體中的一種本能。教師在美術(shù)教育中扮演著重要的角色，需要尋找激發(fā)學(xué)生潛能的有效方法。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達，培養(yǎng)他們對美術(shù)的獨立見解和獨特審美觀。此外，創(chuàng)設(shè)寬松、鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境也是關(guān)鍵所在，讓學(xué)生在自由的氛圍中更好地展現(xiàn)藝術(shù)才能。

因此，美術(shù)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，也是在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣、提升審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵他們自由表達，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、理解并發(fā)揮出自身的藝術(shù)潛能。這樣的美術(shù)教育將有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成更具創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的個體。

二、初中生美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性表達的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣

創(chuàng)造性表達常源于對主題的熱情。通過引入吸引學(xué)生的藝術(shù)主題、風(fēng)格或者藝術(shù)家，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。興趣是最好的老師。根據(jù)初中生的年齡特點，新鮮感對于他們很重要。作為美術(shù)教師，不能故步自封，應(yīng)該多了解學(xué)生的興趣所在，才能更好知道什么事物更容易吸引學(xué)生的注意力。

（二）提供多樣性的材料和工具

給予學(xué)生多樣的繪畫、雕塑、手工材料和工具，鼓勵他們嘗試不同的創(chuàng)作方式，拓展創(chuàng)作的可能性。如果獲取這些材料對于教師和學(xué)生而言都存在困難，那么可以遵循既方便又廉價，便于推廣的原則，多嘗試不同形式的繪畫方式。

（三）鼓勵自由表達

給予學(xué)生一定程度的自主選擇機會，讓他們不拘泥于傳統(tǒng)規(guī)范，有機會表達個性、嘗試獨特的藝術(shù)風(fēng)格。教師可以在課堂上給予學(xué)生更多的自由，讓他們能夠進行表達，從而將內(nèi)在的語言轉(zhuǎn)化為外在的美術(shù)創(chuàng)意后再進行創(chuàng)作。

（四）激發(fā)想象力

經(jīng)常進行創(chuàng)意激發(fā)活動，如頭腦風(fēng)暴、故事創(chuàng)作等，促使學(xué)生的想象力得到開發(fā)。頭腦風(fēng)暴對于學(xué)生而言是很有趣的，不斷在思維碰撞中形成自己的想法。但是，在實踐中，教師也要警惕學(xué)生在這個過程中不思考，照搬別人的理解。相比之下，故事創(chuàng)作就有趣得多，通過接龍式的創(chuàng)作表達，每個人都可以提出自己的想法。盡管最終是同一個故事，但是每一個學(xué)生表現(xiàn)的方式各有不同，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

（五）分享與反饋

創(chuàng)建一個鼓勵學(xué)生分享作品的環(huán)境，同時針對學(xué)生作品以及在活動中的表現(xiàn)，及時為他們提供有效反饋。分享經(jīng)驗和觀點可以促進創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。很多初中生不是自負(fù)，就是自大，而知識類學(xué)科的答案很多時候具有單一性，標(biāo)準(zhǔn)也比較統(tǒng)一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。而美術(shù)類的學(xué)科評價，則具有多元化特征。為此，在學(xué)生分享以及評價反饋中，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（六）引導(dǎo)觀察與體驗

人不能想象出自己沒見過的東西，所以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)展覽、工作室，或者通過實地考察，讓他們更深入地了解藝術(shù)的多樣性和深度，是十分必要的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表達能力時，教師要督促學(xué)生多去參觀、實地考察，借此深入地了解美術(shù)作品，讓他們感受相應(yīng)的文化，為進行有效地創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（七）教授基本技能

基本技能是根基。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生必要的藝術(shù)技能培訓(xùn)，以確保學(xué)生在創(chuàng)造性表達時有足夠的理論、技能支持。學(xué)生心中有萬千世界都是以基本技能為根基，通過手中的畫筆完成表達。所以在平時建議加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

通過以上方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于嘗試的品質(zhì)，從而在美術(shù)學(xué)科中展現(xiàn)出更為豐富的創(chuàng)造性表達。素養(yǎng)不只是知識與技能。它還是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復(fù)雜需要的能力。所以美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定情境，利用和調(diào)動學(xué)生的技能和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性表達。

三、初中學(xué)生創(chuàng)造性表達培養(yǎng)的注意事項

在實施這些關(guān)鍵方法時，美術(shù)教師需要深入思考并靈活運用以下注意事項，以便全面地在初中美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表達能力。

（一）個性化關(guān)注：教師應(yīng)該采取多樣化的方式，深入了解學(xué)生的興趣和喜好。在課程設(shè)計中，選擇與學(xué)生緊密相關(guān)、引發(fā)其共鳴的藝術(shù)主題和風(fēng)格，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠投入更多的熱情和精力。個性化關(guān)注還體現(xiàn)在對學(xué)生個體差異的理解。通過對個體差異的精準(zhǔn)洞察，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開獨特而富有個性的創(chuàng)作。總之，個性化關(guān)注是有效激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的基石。

（二）資源的可及性：在提供多樣性材料和工具時，教師需要充分考慮學(xué)校的實際情況。資源的可及性既包括物質(zhì)資源，也包括知識資源。在物質(zhì)資源方面，教師可以與學(xué)校協(xié)調(diào)，積極爭取各種藝術(shù)材料和工具。同時，通過合理安排，充分利用學(xué)校已有的資源，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)學(xué)科相關(guān)知識。另一方面，知識資源的獲取也至關(guān)重要。教師可以鼓勵學(xué)生主動參與社區(qū)藝術(shù)活動、藝術(shù)家座談等，拓寬他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生對多樣性藝術(shù)形式的理解和欣賞。在資源匱乏的情況下，教師還可尋找創(chuàng)新的替代方案，例如鼓勵學(xué)生利用可回收材料，或者引導(dǎo)他們嘗試數(shù)字工具進行創(chuàng)作。這樣既能降低成本，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）平衡自由度和指導(dǎo)：在創(chuàng)造性表達中，平衡學(xué)生的自由度和指導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要。提供一定的自由度有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使他們在創(chuàng)作時更具獨立性和主動性。然而，過度的自由度可能導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫，因此，教師在提供自由度的同時，應(yīng)確保學(xué)生在創(chuàng)作中得到必要的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅僅包括藝術(shù)技巧的傳授，還包括對創(chuàng)作思路和表達方式的引導(dǎo)。在平衡自由度和指導(dǎo)的過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。通過引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)作中的困難，培養(yǎng)他們的獨立思考習(xí)慣。

（四）激發(fā)合作與競爭：在啟發(fā)想象力的活動中，鼓勵學(xué)生合作、分享創(chuàng)意，同時也可以適度引入競爭元素，激發(fā)他們更強烈的創(chuàng)造動力。

（五）平衡正面反饋與建設(shè)性反饋：在分享與反饋環(huán)節(jié)中，確保反饋是及時的、鼓勵的，并提供具體的建設(shè)性意見，幫助學(xué)生進一步提升作品質(zhì)量。

（六）安排實地考察：在安排實地考察時，要確?？疾斓攸c與學(xué)生的年齡和理解水平相匹配。提前準(zhǔn)備好相關(guān)教育資源，以便深化學(xué)生對藝術(shù)多樣性的理解。

（七）技能培訓(xùn)的漸進性：在教授基本技能時，采取漸進性的教學(xué)方法，確保學(xué)生逐步掌握所需技能。強調(diào)實踐性的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在實際創(chuàng)作中應(yīng)用所學(xué)技能。

綜合考慮這些注意事項，可以更好地實現(xiàn)在初中美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表達能力。

四、實踐案例——以《公益招貼設(shè)計》為例

湘教版八年級上冊的《公益招貼設(shè)計》一課為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達提供了豐富的素材和實踐機會。在這個課程中，教師可以通過合理設(shè)計的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)意表達能力的目的。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，激發(fā)他們對公益事業(yè)的關(guān)注和熱情。通過介紹一些成功的公益招貼案例，讓學(xué)生了解招貼設(shè)計的應(yīng)用背景和現(xiàn)實價值，激發(fā)他們對公益事業(yè)的熱情。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題的本質(zhì)和解決途徑，為他們進行創(chuàng)造性表達奠定基礎(chǔ)。比如，在這節(jié)課中，以現(xiàn)在比較熱門的“流感”作為導(dǎo)入素材，激發(fā)學(xué)生的熱情。同時，介紹一些成功的公益招貼案例，讓學(xué)生能夠從中進行歸納和總結(jié)，得出公益招貼設(shè)計的方法，啟發(fā)學(xué)生用全新的方式設(shè)計公益招貼。

其次，課程中可以設(shè)置一系列的創(chuàng)造性活動，例如小組討論、頭腦風(fēng)暴、實地考察等，促使學(xué)生從不同角度理解和思考公益活動。通過這些活動，學(xué)生可以汲取更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思考能力，為后續(xù)的創(chuàng)作提供更為廣泛的思路。在本節(jié)課中，教師可以運用頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生表達創(chuàng)意想法，使很多有趣的創(chuàng)意呈現(xiàn)在課堂上。

再次，在實際的招貼設(shè)計過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，不拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)計框架，鼓勵他們敢于表達自己獨特的見解。設(shè)置一些啟發(fā)性的設(shè)計任務(wù)，例如“用圖像和文字傳達一個社會問題的緊迫性”或“設(shè)計一個引人注目的招貼，讓人在短時間內(nèi)認(rèn)識公益事業(yè)的重要性”。盡管公益招貼已經(jīng)是一個常見的設(shè)計素材，在現(xiàn)實生活中有很多人用不同的表達方式進行過創(chuàng)意創(chuàng)作，但恰恰可以作為學(xué)生突破傳統(tǒng)框架、發(fā)表新的看法和見解的設(shè)計任務(wù)。

同時，提供豐富的藝術(shù)素材和工具，讓學(xué)生可以更自由地發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)意設(shè)計。工具包括各種顏色的畫筆、紙張、剪刀、膠水等工具，以及引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字設(shè)計工具進行創(chuàng)作。通過使用不同的工具，學(xué)生可以更靈活地表達自己的觀點，培養(yǎng)其多樣性的創(chuàng)造性表達能力。

最后，在評價學(xué)生的作品時，教師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的獨特之處，鼓勵他們在表達中展現(xiàn)個性。同時，提供建設(shè)性的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進一步完善作品，培養(yǎng)其對自己作品的批判性思維。這種正向的評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造性表達的信心和興趣。

總體而言，通過湘教版八年級上冊的《公益招貼設(shè)計》一課，教師可以運用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。提供充足的素材和實踐機會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)意表達能力。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在美術(shù)創(chuàng)作中能夠更好地進行創(chuàng)造性表達。

五、教學(xué)總結(jié)和反思

美術(shù)創(chuàng)造性表達對學(xué)生的影響是多層次而深刻的，貫穿了審美、思維、情感和技能等多個方面，對其綜合素養(yǎng)的形成有著積極而全面的促進作用。

首先，美術(shù)創(chuàng)造性表達有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞，學(xué)生能夠逐漸形成對美的敏感性和辨別力，學(xué)會欣賞不同風(fēng)格和表達形式的藝術(shù)作品，從而拓寬了審美領(lǐng)域，提升了對藝術(shù)的理解水平。這種審美觀念的培養(yǎng)，不僅在藝術(shù)活動中得以體現(xiàn)，更影響到學(xué)生對生活、文化的深層次認(rèn)知。

其次，美術(shù)創(chuàng)造性表達激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要從抽象的概念中提煉出具體的形象，這促使他們不斷挑戰(zhàn)自己的思維邊界。通過實際的創(chuàng)作實踐，學(xué)生逐漸形成了面對問題時的獨立思考和有效解決問題的能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在藝術(shù)領(lǐng)域有所體現(xiàn)，更為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

再次，美術(shù)創(chuàng)造性表達能夠?qū)W(xué)生的情感管理能力和自我表達能力產(chǎn)生深遠的影響。通過繪畫、雕塑等方式表達內(nèi)心情感，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感狀態(tài)，并找到適當(dāng)?shù)谋磉_途徑。這有助于他們更有效地處理情感問題。同時，這也培養(yǎng)了學(xué)生更廣泛的溝通和表達能力，為他們未來社交和人際關(guān)系的建立奠定了堅實基礎(chǔ)。

最后，美術(shù)創(chuàng)造性表達同時提升了學(xué)生的藝術(shù)技能。在實際的創(chuàng)作過程中，學(xué)生逐漸掌握了繪畫、雕塑等藝術(shù)技巧。這不僅使他們在藝術(shù)領(lǐng)域具備更強的競爭力，也為他們未來選擇相關(guān)專業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。藝術(shù)技能的提升不僅在技術(shù)層面上有所體現(xiàn)，更鍛煉了學(xué)生對細節(jié)的敏感性和對整體藝術(shù)構(gòu)思的把握能力。最為重要的是，美術(shù)創(chuàng)造性表達對學(xué)生的個性和自信心發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格和個性特征。

總之，美術(shù)創(chuàng)造性表達有助于全面培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時對其個人成長和認(rèn)知水平的提升也有積極的影響。