基于核心素養(yǎng)視角的初中地理新教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)新視角下，初中地理教師在開展課程講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)觀念以及地理實(shí)踐能力，使其可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)拓展延伸等方式落實(shí)核心素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及深度思考的興趣，使其可以在積累知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。

一、基于核心素養(yǎng)新視角的初中地理教學(xué)意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識(shí)

基于核心素養(yǎng)開展初中地理新教學(xué)，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)探索，獲得自主學(xué)習(xí)能力以及形成深度思考意識(shí)。為了提高學(xué)生獲得地理知識(shí)的應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)將理論課程與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生可以在實(shí)踐探索的過(guò)程中，更加牢固地掌握知識(shí)，獲得綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與思考，可以對(duì)自然資源、人文精神、環(huán)境問(wèn)題形成更為深刻的理解，從而樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）有利于豐富和優(yōu)化地理課程內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)新視角開展初中地理教學(xué)活動(dòng)，可以使整體的課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，使其可以在自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，形成與發(fā)展解決問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)新思維意識(shí)。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師會(huì)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生可以接觸到更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，拓展自身的文化視野，獲得地理核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

（三）有利于帶動(dòng)教師創(chuàng)新意識(shí)的提升

在素質(zhì)教育的背景下，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程知識(shí)的探索分析。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極開展教學(xué)改革，將素質(zhì)教育與文化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，組織學(xué)生積極參與互動(dòng)交流，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、基于核心素養(yǎng)新視角的初中地理教學(xué)基本原則

（一）以生為本

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，初中地理教師在進(jìn)行新課程教學(xué)講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的基本原則。圍繞著學(xué)生的興趣偏好以及發(fā)展需求進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求之間的同步發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展課堂討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其可以在實(shí)踐參與的過(guò)程中，將知識(shí)掌握得更加牢固，獲得問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)以及創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，初中地理教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量與效率顯著提升的教學(xué)目標(biāo)。

（二）知識(shí)應(yīng)用

就地理學(xué)科特征來(lái)看，初中地理知識(shí)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，降低地理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加愿意參與地理問(wèn)題的探索分析。教師在開展新知識(shí)講授時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力，回顧知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸獲得綜合思維能力的形成，從而獲得知識(shí)應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）全面聯(lián)系

在對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識(shí)，將不同單元、不同課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行全面聯(lián)系，從而獲得區(qū)域認(rèn)知體系的完善，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖的方式，將地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的地理思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)新視角的初中地理教學(xué)新課程教學(xué)策略

（一）開展主題探究，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)意識(shí)

基于核心素養(yǎng)新視角，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)意識(shí)，使其樹立正確的價(jià)值觀念，獲得自身綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。為此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容開展主題教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與互動(dòng)交流，將地理知識(shí)理解得更加透徹，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了推進(jìn)主題教學(xué)活動(dòng)的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使其獲得知識(shí)應(yīng)用以及知識(shí)遷移的能力。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第六章《北方地區(qū)》第三節(jié)《黃土高原》為例，通過(guò)開展本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解黃土高原的地理位置以及范圍，并可以在地圖上準(zhǔn)確無(wú)誤地找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，獲得識(shí)圖能力的提高。為了使得學(xué)生更為深入地了解黃土高原，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以以“世界最大的黃土堆積

區(qū)——黃土高原”作為探究主題，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)資源，更加全面地認(rèn)識(shí)與理解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人類活動(dòng)以及地理特征等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)以及深度分析，從自然環(huán)境、人文環(huán)境兩方面進(jìn)行探索分析，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)意識(shí)，使其可以更好地掌握地理知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，實(shí)現(xiàn)顯著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶到探索學(xué)習(xí)的氛圍中，使其獲得地理綜合思維以及深度學(xué)習(xí)能力的提高。教師可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)、圖文結(jié)合等方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，使其可以更加深入地理解地理知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。與以往灌輸式教學(xué)模式不同的是，在真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與知識(shí)進(jìn)行親密接觸。同時(shí)，也有利于體現(xiàn)地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生可以積累豐富的實(shí)用性知識(shí)，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第九章《青藏地區(qū)》第二節(jié)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》為例，在正式課程開始前，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示青藏地區(qū)存在的自然災(zāi)害以及環(huán)境問(wèn)題，使其獲得直觀的學(xué)習(xí)感受。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合青藏地區(qū)的資源種類以及開發(fā)情況進(jìn)行深度思考，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生了解青藏地區(qū)的自然資源分布情況、生態(tài)環(huán)境實(shí)際情況后，引導(dǎo)學(xué)生思考：青藏地區(qū)海拔高、氣溫低，生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱，如果長(zhǎng)期進(jìn)行濫采濫伐會(huì)造成怎樣的后果？面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生需要從多個(gè)角度進(jìn)行互動(dòng)交流，全面分析青藏地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，從中獲得綜合思維能力的顯著提升。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

受到理實(shí)一體化教學(xué)觀念的影響，初中地理教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)有效開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在親身參與的過(guò)程中，獲得地理實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)立足課堂進(jìn)行教學(xué)課程的拓展延伸，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。為了在初中地理教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使其獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及地理實(shí)踐能力的提升。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章中國(guó)的《自然資源》第二節(jié)《節(jié)約與保護(hù)水資源》為例，在各種各樣的資源中，水資源尤為重要，是生物賴以生存的基礎(chǔ)，更有“水是生命之源”之說(shuō)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)水平的不斷提高，水污染、水浪費(fèi)的現(xiàn)狀逐漸出現(xiàn)。為了使學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，并樹立節(jié)約與保護(hù)水資源的意識(shí)，教師需要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以將知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)形成樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。為此，教師可以將教學(xué)課堂延伸到實(shí)際生活中，組織學(xué)生思考：你在生活中會(huì)存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象嗎？怎樣杜絕水資源的浪費(fèi)，加強(qiáng)水資源的合理利用？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行深度思考，使其獲得人地協(xié)調(diào)觀的形成，也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）借助識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

地圖資源在初中地理學(xué)習(xí)中具有重要的輔助功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，整合并展示圖片資源，幫助學(xué)生更為直觀地了解地理知識(shí)，獲得區(qū)域認(rèn)知能力的形成與發(fā)展。相較于文字教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，將地圖資源融入地理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解與地理知識(shí)相關(guān)的更多內(nèi)容，從而獲得綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確識(shí)別地圖中的各種信息，從而將知識(shí)掌握得更加牢固，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第七章《南方地區(qū)》第二節(jié)《長(zhǎng)江中下游平原》為例，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分析長(zhǎng)江中下游平原的地形圖，通過(guò)對(duì)湖泊、河流、山脈等信息完成自主識(shí)圖的學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步了解長(zhǎng)江中下游平原的富饒與美麗，獲得區(qū)域認(rèn)知能力的提升。教師可以組織學(xué)生從圖中找到巫山、洞庭湖、淮河、漢江……并將其地形地貌特征進(jìn)行描述，使學(xué)生更加深入地了解長(zhǎng)江中下游平原的相關(guān)知識(shí)，獲得地理核心素養(yǎng)的顯著提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江中下游平原主要的農(nóng)作物分布圖，思考并回答：為什么長(zhǎng)江中下游平原被稱之為魚米之鄉(xiāng)？強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角開展課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（五）拓展學(xué)科教材，在地理教學(xué)中滲透人文要素

受到現(xiàn)代教學(xué)觀念的影響，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，更需要使其獲得人地協(xié)調(diào)觀的形成。為此，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)科教材內(nèi)容，在地理教學(xué)中滲透人文要素，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展以及保護(hù)自然資源的重要性，樹立正確的生態(tài)觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材為起點(diǎn)，從多個(gè)角度探索人文知識(shí)要素，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化》第四節(jié)《繁榮地方特色文化》為例，在本節(jié)內(nèi)容中，不僅包括自然資源的相關(guān)知識(shí)，還滲透了人文要素。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然環(huán)境對(duì)我國(guó)不同區(qū)域特色文化的影響？對(duì)此，學(xué)生可以從服飾、飲食、生活習(xí)俗等方面進(jìn)行思考，從而獲得人文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師可以借助多媒體展示不同地區(qū)的旅游勝地，通過(guò)趣味探索的方式，幫助學(xué)生了解不同區(qū)域的特色文化，逐漸認(rèn)識(shí)到旅游開發(fā)與文化保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，使學(xué)生獲得地理核心素養(yǎng)的顯著提升。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，完成《地理學(xué)與生活》《中國(guó)國(guó)家地理》等課外書籍的閱讀學(xué)習(xí)，拓展自身的文化視野。

（六）整合評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率的推動(dòng)作用，使學(xué)生獲得地理核心素養(yǎng)的顯著提升。結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中地理教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，結(jié)合自身真實(shí)的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。以此，引導(dǎo)學(xué)生親眼見證自身學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提高，構(gòu)建高質(zhì)量的地理教學(xué)課堂。

以商務(wù)星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流和湖泊》為例，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)我國(guó)的內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分與分布形成更為清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，如基于自身對(duì)主要河流以及湖泊的掌握情況，開展自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，談?wù)勛约赫鎸?shí)的學(xué)習(xí)感受，并完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。在整個(gè)自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生需要秉承客觀、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受到新課改的影響，初中地理教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，不僅需要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使其樹立正確的價(jià)值觀念，為日后全面、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使整體的教學(xué)效果得以顯著提升，教師需要堅(jiān)持以人為本、知識(shí)應(yīng)用以及全面聯(lián)系的基本原則開展教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得綜合能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。