基于ARCS動機(jī)模型的小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究

學(xué)習(xí)動機(jī)一直是教育領(lǐng)域的重要議題，為了更好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教育者們努力尋找合適的模型和方法。ARCS動機(jī)模型，即吸引（Attention）、啟發(fā)（Relevance）、信心（Confidence）、滿足（Satisfaction）四個要素的模型，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論支持。本文將ARCS動機(jī)模型引入小學(xué)語文口語交際教學(xué)，探討其在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的應(yīng)用。

一、ARCS動機(jī)模型概述

ARCS動機(jī)模型由約翰.M.凱勒教授提出，關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)的四個關(guān)鍵要素：注意、關(guān)聯(lián)、自信和滿意。這些要素構(gòu)成一個逐漸升高的動機(jī)層級，對于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)起到關(guān)鍵作用。

（一）Attention（注意）

Attention即關(guān)注，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對任務(wù)或內(nèi)容的集中程度。在教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的第一步。為了引起學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有新穎性、獨(dú)特性或與學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，使用引人入勝的故事、生動有趣的實(shí)例，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)等，都能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，可以通過引入有趣的話題、使用多媒體素材或者設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的活動，引起學(xué)生的關(guān)注。例如，通過展示精彩的動畫片段，或者提出引人深思的問題，都能夠讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）Relevance（關(guān)聯(lián)）

Relevance即關(guān)聯(lián)，指的是學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)、興趣或?qū)嶋H需求之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)對學(xué)生而言愈發(fā)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)動機(jī)也就愈發(fā)增強(qiáng)。在教學(xué)中，需要確保學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相契合，或者直接關(guān)聯(lián)到他們未來的實(shí)際需求。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，可以通過將任務(wù)設(shè)置為貼近學(xué)生生活、充滿趣味的話題，或者與實(shí)際應(yīng)用場景相關(guān)的口語表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具關(guān)聯(lián)性。例如，以學(xué)生喜愛的動畫片為話題，鼓勵他們進(jìn)行口語推薦，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又確保學(xué)習(xí)任務(wù)與他們的日常生活緊密關(guān)聯(lián)。

（三）Confidence（自信）

Confidence即自信，指的是學(xué)生對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮任務(wù)的難度，確保學(xué)生能夠逐步建立對自己能力的信心。挑戰(zhàn)性的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但任務(wù)過于困難可能造成學(xué)生喪失信心，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成口語表達(dá)任務(wù)，幫助他們建立對口語交際的自信心。例如，初步階段可以要求學(xué)生簡單描述動畫片中的角色，逐漸升級到能夠進(jìn)行推薦并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）Satisfaction（滿意）

Satisfaction即滿意，指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的滿足感。滿足感來自成功完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)需要確保學(xué)生在完成任務(wù)后能夠獲得及時的反饋和肯定，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和滿意感。

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、可操作性的任務(wù)，如小組推薦動畫片并進(jìn)行口語表達(dá)的競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，及時給予學(xué)生有效的反饋，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的滿意感。

綜上所述，ARCS動機(jī)模型通過Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction這四個關(guān)鍵要素，系統(tǒng)地解釋了學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和維持。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和情境，確保任務(wù)吸引學(xué)生的注意、與學(xué)生的實(shí)際需求相關(guān)、逐步建立學(xué)生的自信心、及時強(qiáng)化學(xué)生的滿意感，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度。ARCS動機(jī)模型為教育者提供了一個有力的理論框架，指導(dǎo)他們更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、ARCS動機(jī)模型在小學(xué)語文口語交際中的應(yīng)用

在口語交際教學(xué)中，制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵一步。本文以口語交際任務(wù)《推薦一部動畫片》為例，通過明確的口語表達(dá)要求，旨在逐步提升學(xué)生口語表達(dá)水平。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，使其能夠順利跨越學(xué)習(xí)障礙，提升自信心，更深入地參與學(xué)習(xí)。

（一）制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基石，它決定了教學(xué)的方向和內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于教師更好地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時也讓學(xué)生清晰地知道自己將要學(xué)到什么，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在口語交際任務(wù)《推薦一部動畫片》中，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是使學(xué)生能夠流利、自信地表達(dá)對動畫片的推薦意見，并能夠清晰、生動地傳達(dá)動畫片的亮點(diǎn)和特色。這不僅要求學(xué)生具備基本的口語表達(dá)能力，還需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、總結(jié)信息的能力，提高表達(dá)的邏輯性和連貫性。

在《推薦一部動畫片》這個口語交際任務(wù)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級和口語水平設(shè)定不同的目標(biāo)。比如，對于初學(xué)者，可以要求他們簡單地表達(dá)對某部動畫片的喜好，并說明一個簡單的理由。而對于高年級學(xué)生，可以提高要求，讓他們在口語表達(dá)中涵蓋更多元的信息，如動畫片的題材、劇情、人物等，以深化其口語表達(dá)的深度。

在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以采取逐步提升的方式，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高口語表達(dá)水平。比如，在任務(wù)的初期，可以設(shè)置較為簡單的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)口語交際的過程。例如，初始目標(biāo)設(shè)定為：能夠簡單地介紹一部自己喜歡的動畫片，表達(dá)自己的感受。

隨著學(xué)生逐漸熟悉口語交際任務(wù)，《推薦一部動畫片》的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以逐步提高難度，要求學(xué)生在口語表達(dá)中能夠運(yùn)用更多的詞匯、更豐富的句型結(jié)構(gòu)，并注重表達(dá)的連貫性和邏輯性。通過這樣的逐步提升，學(xué)生能夠在挑戰(zhàn)中感受到成就感，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也更好地掌握口語表達(dá)的技巧。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種自我評價不僅可以幫助學(xué)生更好地理解目標(biāo)的要求，還能夠提高他們的自信心。在《推薦一部動畫片》這個任務(wù)中，可以設(shè)立一些明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如表達(dá)的清晰度、內(nèi)容的豐富度、邏輯性等，讓學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

通過自我評價，學(xué)生能夠更全面地了解自己在口語表達(dá)中的優(yōu)勢和不足，有助于他們更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，得到正面的評價也能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意感，培養(yǎng)他們對口語交際的積極態(tài)度。

總體而言，制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于口語交際任務(wù)的成功實(shí)施至關(guān)重要。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于順利開展教學(xué)活動，使學(xué)生更好地投入到口語表達(dá)的學(xué)習(xí)中。在制定目標(biāo)時，教師要因材施教，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)水平，并通過自我評價的方式提高學(xué)生的自信心。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境

在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境是基于ARCS動機(jī)模型中的“注意”和“關(guān)聯(lián)”要素的重要策略。通過設(shè)計(jì)主題式情境，例如動畫片推薦任務(wù)，能夠在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更積極地投入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合，并建立緊密關(guān)系，提高學(xué)生的參與度。下文將就如何創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境進(jìn)行詳細(xì)論述。

在設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)情境時，真實(shí)性是一個關(guān)鍵的考量因素。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近學(xué)生日常生活的情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。以動畫片推薦任務(wù)為例，可以通過引入學(xué)生喜好的動畫片、設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的場景，使學(xué)習(xí)情境更加貼切和引人入勝。

為了達(dá)到這一目的，教師可以在任務(wù)設(shè)計(jì)中考慮融入學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如，以投票的方式，調(diào)查學(xué)生對動畫片的喜好，選取得票最多的作品，將這些作品作為學(xué)習(xí)任務(wù)的素材，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的好感和熟悉感。此外，設(shè)計(jì)互動性場景，如在推薦時表達(dá)自己的觀點(diǎn)、與同學(xué)合作進(jìn)行推薦等，可以增加學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的投入感。

在主題式學(xué)習(xí)情境中，興趣激發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣作為一種內(nèi)在的驅(qū)動力，能夠使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。通過選擇符合學(xué)生興趣的主題，如動畫片，能夠引起學(xué)生的好奇心和主動性，使其更愿意投入到學(xué)習(xí)活動中。

在動畫片推薦任務(wù)中，可以通過提供多樣化的動畫素材，滿足學(xué)生不同的興趣需求。同時，通過任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式進(jìn)行推薦，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如，讓學(xué)生組建推薦團(tuán)隊(duì)，共同商量、討論，通過集思廣益的方式，從更為豐富和多元的視角推薦作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境時，需要將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生的實(shí)際需求關(guān)聯(lián)起來。這種關(guān)聯(lián)性能夠使學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活和興趣，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在動畫片推薦任務(wù)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中的情境進(jìn)行推薦。

例如，讓學(xué)生從動畫片中選取一部與友情、團(tuán)隊(duì)合作等主題相關(guān)的作品進(jìn)行推薦，從而使學(xué)生在推薦過程中更好地體驗(yàn)到友情與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這樣的關(guān)聯(lián)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)更具有深度和廣度。

主題式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)旨在提高學(xué)生的參與度，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)中。在動畫片的推薦任務(wù)中，可以通過多種手段實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，可以引入小組合作的形式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同商量、討論，形成緊密的同盟關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的參與度，還可以通過任務(wù)的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的競爭心理。例如，為每個團(tuán)隊(duì)提供一定的時間準(zhǔn)備推薦，然后進(jìn)行推薦比賽，最終選派一名代表參加班級的展示。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識，提高整體的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境，特別是以動畫片推薦任務(wù)為例，是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和實(shí)用性的教學(xué)策略。通過將學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉且感興趣的情境中，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與、關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在口語交際教學(xué)中，將口語任務(wù)分解為逐個的小任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，通過組建推薦團(tuán)隊(duì)、傾聽任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在逐步引導(dǎo)學(xué)生提升口語表達(dá)水平，培養(yǎng)他們的社交技能，以及建立自信心。這一設(shè)計(jì)不僅符合ARCS動機(jī)模型的核心理念，更能夠使學(xué)生在合作中充實(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

首先，任務(wù)分解是一種符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略。根據(jù)ARCS動機(jī)模型的理念，任務(wù)分解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在口語交際任務(wù)中，通過逐步分解復(fù)雜的口語表達(dá)任務(wù)，使其更加貼近學(xué)生的水平，降低學(xué)習(xí)難度。以推薦動畫片為例，學(xué)生首先了解兩位足球小明星喜歡的動畫片，然后在小組內(nèi)分享自己的推薦理由，并最終通過團(tuán)隊(duì)比賽展示。這樣的分解，從簡單到復(fù)雜，形成連貫性的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生逐步提升口語表達(dá)水平。

其次，關(guān)聯(lián)性的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的完整性和連貫性。通過組建推薦團(tuán)隊(duì)，學(xué)生形成了一個協(xié)作的小社群。在這個小社群中，學(xué)生共同面對學(xué)習(xí)任務(wù)，共同制定推薦計(jì)劃，相互傾聽、評價推薦內(nèi)容。這種關(guān)聯(lián)性促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中形成有機(jī)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高了任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。同時，組建推薦團(tuán)隊(duì)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能和社交技能，使他們在協(xié)同合作中不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還建立了更深層次的社會關(guān)系。

傾聽任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)的另一重要環(huán)節(jié)。在口語交際中，傾聽是學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過設(shè)置傾聽任務(wù)，如推薦團(tuán)隊(duì)代表進(jìn)行比賽并讓其他學(xué)生點(diǎn)贊，學(xué)生不僅需要在口語表達(dá)中展現(xiàn)自己，同時也需要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，了解他們的推薦內(nèi)容，從而參與整個交際過程。這種關(guān)聯(lián)性不僅促使學(xué)生更全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的傾聽技能，為口語表達(dá)提供了更有力的支持。通過傾聽任務(wù)，學(xué)生能夠在整個口語交際過程中更好地與他人互動，培養(yǎng)社交技能。

將口語交際任務(wù)分解為逐個的小任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，是一種有效的教學(xué)策略，尤其在應(yīng)用ARCS動機(jī)模型時更具有實(shí)踐意義。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時，任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性有助于形成連貫性和完整性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交技能。通過設(shè)置傾聽任務(wù)，學(xué)生不僅能夠更全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還增強(qiáng)了口語表達(dá)的參與感和互動性。在口語交際教學(xué)中，這樣的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和社交生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過對ARCS動機(jī)模型在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵性。通過制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)情境以及設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。ARCS動機(jī)模型為小學(xué)語文口語交際教學(xué)提供了有益的理論支持，促使教學(xué)更加富有啟發(fā)性和吸引力。在未來的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步靈活運(yùn)用ARCS動機(jī)模型，為學(xué)生提供更具深度和廣度的口語交際學(xué)習(xí)任務(wù)。