基于“學(xué)、練、賽、評”一體化的單元教學(xué)設(shè)計與實施

基于對教材架構(gòu)和整體設(shè)計的全面深入研究，教師可以采用大單元教學(xué)法，從更高層次去看待和把握教材的整個編排特點及各知識點的聯(lián)系，從中找到多學(xué)科及各教學(xué)環(huán)節(jié)相互影響、互相促進(jìn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，運用單元整體教學(xué)的理念來整合編排教材內(nèi)容，使其內(nèi)部各要素得到有效銜接，高效落實基于“學(xué)、練、賽、評”一體化的小學(xué)籃球大單元教學(xué)。

隨著教育改革的深入，體育教育不再局限于單一技能的傳授，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，探索一種更加科學(xué)、高效、符合學(xué)生身心特點的教學(xué)模式顯得尤為重要。本文提出的“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式，正是基于這一背景下的一種創(chuàng)新嘗試，它將學(xué)習(xí)過程分為理論學(xué)習(xí)、技能練習(xí)、實戰(zhàn)競賽與綜合評價四個緊密相連的環(huán)節(jié)，旨在通過全方位的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的掌握、體育精神的培育以及綜合能力的提升。

一、實施“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)一體化的內(nèi)涵與意義

（一）“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)一體化的內(nèi)涵

體育教育改革涵蓋了四個核心層面，即以學(xué)生為主體的學(xué)、練、賽、評，這既相互關(guān)聯(lián)又逐次深化。在“學(xué)”的層次上，教師注重對學(xué)生傳授健康理論知識，強化學(xué)生的基本運動能力，發(fā)展其專項運動技能；在“練”的層次上，教師需要將課內(nèi)教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，合理地配置練習(xí)時間，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)運動能力，提高學(xué)生的專項運動水平；在“賽”的層次上，不僅包括每堂課程都要設(shè)置教學(xué)競賽，還要保證每名學(xué)生都能夠積極參賽，讓表現(xiàn)出色者參與專項錦標(biāo)賽；“評”的意義則更為深遠(yuǎn)，教師要對課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估和反饋，從而調(diào)動并保持學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們探索正確方向。

學(xué)、練、賽、評四個方面齊頭并進(jìn)、漸次深入且密不可分。作為教育工作者，教師必須深入思考如何根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，設(shè)置適宜的競技規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)。在線性規(guī)劃中，教師主要根據(jù)新課標(biāo)中的建議與內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計并排列各項目的教學(xué)大綱，使每節(jié)課、每個學(xué)期甚至整年的教學(xué)課程都能夠形成縱向連接。在“怎么學(xué)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計好的學(xué)練過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的運動知識和體育技能。對于“如何賽”這個難題，教師需要在教學(xué)實踐中精心設(shè)計比賽形式，以便對學(xué)生的所學(xué)、所練進(jìn)行精準(zhǔn)檢測和深度鞏固。

（二）“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)一體化的意義

在大單元教學(xué)的廣闊舞臺上，深度融入并實踐“學(xué)、練、賽、評”四位一體的教學(xué)理念，其意義深遠(yuǎn)且多維，對學(xué)生與教師雙方均產(chǎn)生了不可估量的積極影響。首要而言，這一教學(xué)策略促使教師躍升至一個全新的教學(xué)認(rèn)知高度，不僅加深了對所授主題精髓的把握，更促使教學(xué)視野變得更為開闊與精準(zhǔn)。教師能夠細(xì)致入微地洞察每個教學(xué)單元乃至課時之間的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)捕捉“學(xué)、練、賽、評”四大環(huán)節(jié)的核心要點，進(jìn)而量身定制出既科學(xué)又高效的教學(xué)藍(lán)圖，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的個性化與精細(xì)化。

進(jìn)一步而言，大單元教學(xué)模式的推行，猶如編織了一張緊密相連的知識與技能網(wǎng)絡(luò)，其系統(tǒng)性與連貫性為學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程鋪設(shè)了堅實的基石。在這一框架下，學(xué)生得以清晰地勾勒出學(xué)習(xí)目標(biāo)的輪廓，不僅掌握了具體的運動技能，更深刻地理解了這些技能背后的知識脈絡(luò)與相互關(guān)聯(lián)。這一過程極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們在不斷探索與實踐中，對籃球運動乃至更廣泛的體育領(lǐng)域形成了全面而深刻的認(rèn)知體系。此外，通過“學(xué)”以啟智，“練”以強技，“賽”以驗?zāi)?，“評”以促進(jìn)的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全方位的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法、理念比較陳舊

在新課改的持續(xù)深入過程中，部分教師尚未完全適應(yīng)全新的教育方式與教學(xué)策略，難以真正取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。經(jīng)過深入剖析我國小學(xué)階段籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難得出這樣的結(jié)論：部分教師仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法用生動形象的方式傳授各類知識，導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度較為有限，并未形成深入而全面的認(rèn)識。同時，當(dāng)前的體育教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)校未將籃球教學(xué)的重要性充分體現(xiàn)出來，他們往往將大量的時間投入理論教學(xué)及技術(shù)動作訓(xùn)練中，這無疑限制了學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思維及籃球意識的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）學(xué)校的硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善與升級

當(dāng)前，部分學(xué)校缺乏優(yōu)良的籃球教學(xué)場所，訓(xùn)練設(shè)施無論是在品質(zhì)上還是在數(shù)量上，都亟待得到大幅度的改善與提升。這對籃球教學(xué)活動的正常開展產(chǎn)生了很大的制約作用。為了確?；@球教學(xué)的實際效果，充足且高質(zhì)量的場地及器材顯然是必不可少的基本條件。如果硬件設(shè)備供給不足，學(xué)生的訓(xùn)練會受到極大的限制，他們只能進(jìn)行基本的動作練習(xí)，無法開展諸如投籃比賽等多項活動。同時，有些學(xué)校的籃球場是水泥地，這使得學(xué)生在日?；顒又懈资軅?，長此以往，學(xué)生的積極性勢必會逐漸消磨殆盡。

（三）不重視體育教學(xué)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)實踐中，部分教師并未將籃球教學(xué)視為重點，更多時候只是將其視作一個可供選擇的附帶課程，這種現(xiàn)象使得籃球課程在教學(xué)體系中的地位變得日益邊緣化。近年來，各級教育部門對體育教學(xué)的關(guān)注度日益提高，對籃球教學(xué)領(lǐng)域的深入研究與探索逐漸增加，以滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生“五育”齊發(fā)展。但是，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，部分教師固守模式且枯燥乏味的內(nèi)容，使得學(xué)生錯失體驗籃球運動魅力的機(jī)會。

三、基于“學(xué)、練、賽、評”一體化的小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計與實施策略

（一）重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

豐富且全面的理論知識是球員未來在球場上取得成功的必要條件，只有掌握籃球規(guī)則和裁判制度，才能參與比賽并深入理解動作技戰(zhàn)術(shù)，同時提升自身的體育素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生熟悉各種籃球動作名稱及其相關(guān)文化元素時，便能夠打下堅實基礎(chǔ)，為后續(xù)靈活運用各種籃球技巧做鋪墊。在小學(xué)階段開展籃球課程教學(xué)時，教師務(wù)必強調(diào)理論知識的傳授，確保教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，如借助現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣和熱情。

以籃球的起源為例。教師可以講解籃球的歷史演變進(jìn)程、各國聯(lián)賽競技水平與現(xiàn)狀，或者介紹球員的成長軌跡等，播放經(jīng)典籃球比賽的視頻，讓學(xué)生體會到籃球的趣味性。在教學(xué)過程中，要充分運用多媒體教學(xué)手段，例如：投籃的幾個關(guān)鍵因素（球的旋轉(zhuǎn)，弧線，瞄準(zhǔn)等），三分球的認(rèn)識，了解前鋒、中鋒、后衛(wèi)等。在對已有一定基本技能的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)將較深層次的理論內(nèi)容融入教學(xué)中。就拿NBA來說，目前NBA已經(jīng)進(jìn)入了一個“小球時代”，以團(tuán)隊合作為主，中鋒的作用在不斷削弱，多個前鋒將會逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生對籃球運動的發(fā)展和變化有了更深的認(rèn)識。

（二）加強籃球訓(xùn)練

1.技術(shù)訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視鞏固學(xué)生的基本功，使其熟練掌握傳接球和運球的技巧，提高學(xué)生的運球質(zhì)量。同時，教師示范技巧要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生注重連續(xù)性和力量速度的增進(jìn)，以此逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平。在技術(shù)訓(xùn)練課上，為提升學(xué)生的籃球技巧，教師應(yīng)當(dāng)配置足夠數(shù)量的籃球供學(xué)生訓(xùn)練。同時，根據(jù)籃球技術(shù)理論，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和修正，確保學(xué)生的運球及傳球等動作的精準(zhǔn)無誤。針對基礎(chǔ)較弱或身體協(xié)調(diào)性不高的學(xué)生，教師可以安排適當(dāng)?shù)牧α坑?xùn)練，如負(fù)重深蹲或平板支撐等，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.球感訓(xùn)練。

在籃球教學(xué)中，球感訓(xùn)練同樣至關(guān)重要。首先，教師可以在固定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行球感專項訓(xùn)練，接著開展跑步運球、步行運球、原地運球等多樣化練習(xí)，讓學(xué)生在行走訓(xùn)練中逐步提升運球技巧。教師要通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度，使學(xué)生精準(zhǔn)預(yù)判空中球的力道和運行節(jié)奏。訓(xùn)練初期重點關(guān)注學(xué)生的雙手配合訓(xùn)練，并根據(jù)實際情況調(diào)整訓(xùn)練難度，將練習(xí)范圍定界清晰，超出該范圍則判定為失誤。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生有機(jī)會頻繁接觸籃球，為建立優(yōu)良的球感奠定基礎(chǔ)。

提高球感的關(guān)鍵在于扎實基本功的形成，球感訓(xùn)練需與技能訓(xùn)練相互促進(jìn)。教學(xué)過程中，教師要注重循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的球感水平，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)；盡量多創(chuàng)造觸球的機(jī)會，否則隨著訓(xùn)練頻率下降，學(xué)生的球感會日益消退，其籃球水平也隨之下降。

（三）以球?qū)W(xué)，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，逐漸從各種方式的“導(dǎo)學(xué)”過渡到“激趣”再到“以趣導(dǎo)學(xué)”。這里的“學(xué)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計劃、有意識、有目的地學(xué)習(xí)。在大單元教學(xué)中，“籃球原地運球—行進(jìn)間運球—體前變向換手運球”為一個大單元，教師可以通過高矮人運球、穿越小樹林、通過障礙的導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生原地高低運球的節(jié)奏感和運球能力。

通過“穿越小樹林”四人一小組的合作導(dǎo)學(xué)，學(xué)生直線運球，經(jīng)過兩名在行進(jìn)間路線上原地運球的同學(xué)，然后相互擊掌，解決學(xué)生低頭看球的問題，同時利用地板上的線路規(guī)范好學(xué)生落球體前側(cè)的位置。在下個導(dǎo)學(xué)中穿過由另外兩名同學(xué)手拉手搭建的樹洞，解決學(xué)生行進(jìn)間運球過高的問題，提升學(xué)生行進(jìn)間運球的能力。最后，在體前變向換手運球時，由三人原地運球為障礙，另一名同學(xué)越過障礙的體前變向換手運球，在越過障礙時與非運球手的同學(xué)擊掌互動，提升學(xué)生跨步、低頭、探肩的體前變向換手運球動作。

在大單元內(nèi)容的設(shè)計導(dǎo)學(xué)下，學(xué)生對原先的運球和運球障礙有了清晰的認(rèn)識，課堂教學(xué)變得有活力、有挑戰(zhàn)，師生互動寓教于樂。

（四）應(yīng)用實戰(zhàn)，積累經(jīng)驗

鼓勵選手在實際比賽中進(jìn)一步提升他們所學(xué)到的知識和技能，這是“趣導(dǎo)學(xué)—學(xué)促練—練展賽”這個連續(xù)的激勵體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這意味著，優(yōu)異的訓(xùn)練成果最終通過比賽及游戲的形式完美呈現(xiàn)，幫助選手深入理解技能訓(xùn)練的實際價值。在籃球諸多的子單元教學(xué)中，“水平三籃球體前變向換手運球+雙手胸前傳接球+單手肩上投籃”即一套全面的評估系統(tǒng)。學(xué)生在小組內(nèi)共同練習(xí)并掌握了基本、變向換手甚至半場比賽等多種技能。并通過四人一組成員間的游戲比賽，讓他們能切身感受到籃球大單元戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。這種教學(xué)方法有著顯著的效果，練習(xí)就在比賽中進(jìn)行，并在不斷磨合中鍛煉了學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力。這樣的課程既有助于提高學(xué)生的運動技能，又能激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情和動力。

（五）在籃球教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)

在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分貫徹立德樹人的育人理念。籃球作為一項集體運動，其強調(diào)團(tuán)隊合作與配合，通過對戰(zhàn)術(shù)與技巧的傳授，著重強化學(xué)生的合群精神，增強其集體觀念及集體意識。若學(xué)生缺乏集體意識，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下甚至影響球隊士氣。在課堂上，要使學(xué)生深刻地認(rèn)識到團(tuán)體合作的力量和團(tuán)體的重要性?；@球基本技能的訓(xùn)練給學(xué)生的體能提出了較高的要求，老師要把學(xué)生鍛煉得堅強和英勇，讓學(xué)生敢于直面各種困難，逐漸地學(xué)會各種技術(shù)。在立德樹人教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充滿信心，勇于面對各種困難，不斷攀登巔峰。在進(jìn)行籃球競賽教學(xué)時，要使學(xué)員明白規(guī)則的含義及意義，一旦違反規(guī)則，不但將失去進(jìn)球機(jī)會；甚至，他還會被驅(qū)逐，被淘汰出局。這個教學(xué)的過程，同時也是一個培養(yǎng)自律的好機(jī)會，讓學(xué)生在自己的心中形成一個遵紀(jì)守法的原則。

（六）優(yōu)化小學(xué)籃球教學(xué)評價

“學(xué)練賽評”結(jié)合的綜合教育體系，對提高學(xué)生籃球技術(shù)水平起著引導(dǎo)和激勵的作用。

首先，我們要確定評價的要點，評估學(xué)生的技能和態(tài)度，鼓勵學(xué)生主動地參加評估；老師要按照《籃球課程綱要》的規(guī)定，對教學(xué)評價的指標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)員在籃球技能和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面的情況和成績，對理論講授和實踐練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在評估學(xué)生的三段上籃技術(shù)時，老師要對學(xué)生的拍球方式和運球技術(shù)進(jìn)行細(xì)致的考察，來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，還是只是在應(yīng)付，以此來了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的缺點，老師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行適時的評估，并給予有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的缺點，從而讓學(xué)生在籃球練習(xí)中進(jìn)行思考。

其次，多元化的評價方式。除個人測試外，教師還可以采用多元化的評價手段，如鼓勵學(xué)生團(tuán)隊參與任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式完成投籃、傳球和運球等任務(wù)。學(xué)生小組可以自行分配任務(wù)，教師則提供針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生反思自身的不足和優(yōu)點，明確自我成長前景。最后，體育教師據(jù)此全面總結(jié)、評價學(xué)生的成果。

最后，持續(xù)改進(jìn)籃球教學(xué)考核評價機(jī)制。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新評價方法與評價理念，致力于實現(xiàn)教師間的相互評價和自我評估，提升師資力量。

四、結(jié)語

新時期的小學(xué)體育教育，要對“學(xué)”“練”“賽”“評”有更深的認(rèn)識，并能通過這種教學(xué)方法來幫助改善和提升籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，充實課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員的缺點，設(shè)計出一套個性化的課程。教師唯有全面整合學(xué)、練、賽、評各環(huán)節(jié)，才可以發(fā)揮“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于大單元教學(xué)視域下小學(xué)籃球‘學(xué)、練、賽、評’一體化策略研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKZX22-377）研究成果。