“互聯(lián)網+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合路徑

摘要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，對于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷、正確的價值觀念以及良好的行為習慣具有重要意義。在數字化時代，特別是\"互聯(lián)網+\"的背景下，探索傳統(tǒng)文化與現代教育的結合方式，對于加強幼兒對傳統(tǒng)文化的認識和熱愛尤為關鍵。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒園教育；融合路徑

我國當前幼兒教育實踐中，正逐步采用具有針對性的主題活動來開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。這表明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對個人發(fā)展及素養(yǎng)提升具有極其重要的影響和作用。但在實際的文化傳承與推廣過程中，經常會暴露出一些問題，亟待教師解決，同時也需要教師從不同層面關注幼兒的發(fā)展。

如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的成長過程中，如何充分調動幼兒學習的積極性，教師如何展示傳統(tǒng)文，這些問題都需要深入研究，需要幼兒教師制定出切實可行的融合對策，有效挖掘出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，實現其與幼兒園教育的深度融合。

一、“互聯(lián)網+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的意義

（一）為幼兒提供更為廣闊的學習空間與資源

隨著“互聯(lián)網+”概念的興起，我國教育行業(yè)迎來了前所未有的變革。互聯(lián)網技術的廣泛應用不僅打破了地理和時間的限制，還為幼兒提供了更加靈活多樣的學習途徑。通過動畫、紀錄片等多媒體形式，幼兒能夠以直觀、生動的方式接觸和了解傳統(tǒng)文化，這極大地豐富了他們的學習體驗。在“互聯(lián)網+”教育的大潮中，傳統(tǒng)文化教育資源得以跨越時空的界限，實現廣泛傳播。這不僅滿足了不同地區(qū)幼兒對傳統(tǒng)文化學習的需求，也有助于緩解教育資源分配不均的問題，縮小了地區(qū)間的教育差距。“互聯(lián)網+”的應用，使得教育資源的利用達到了最大化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了新的平臺和機遇。通過網絡平臺，幼兒園可以輕松獲取豐富的傳統(tǒng)文化教學資源，設計多樣化的教學活動，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

（二）對幼兒心智進行啟蒙

幼兒時期是個體發(fā)展的關鍵階段，對幼兒進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，不僅能夠讓他們深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓，還能夠在他們心中播下對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同。

這種教育方式對幼兒的個性發(fā)展和價值觀形成具有決定性的影響。通過將傳統(tǒng)文化教育納入幼兒園的日常教學中，我們可以幫助幼兒建立起對民族文化的自豪感和歸屬感。這種文化自信和愛國情感的培養(yǎng)，是提升幼兒精神境界、塑造健全人格的重要途徑。此外，傳統(tǒng)文化教育還能夠幫助幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣和道德觀念。通過學習傳統(tǒng)文化中的經典故事、禮儀規(guī)范和道德教誨，幼兒能夠在潛移默化中吸收正面的價值觀和生活智慧。

在推動我國文化事業(yè)發(fā)展的過程中，幼兒傳統(tǒng)文化教育扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠為培養(yǎng)具有國際視野和民族精神的新一代打下堅實的基礎。

二、“互聯(lián)網+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合現狀

（一）傳統(tǒng)文化教育缺乏相應的環(huán)境保障

傳統(tǒng)文化教育環(huán)境存在缺失的情況，這主要是因為在經濟快速發(fā)展的背景下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，同時人們的生活方式、信息獲取途徑等都發(fā)生了一定的變化。多元化的文化沖擊會直接影響到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向，也會使得一些西方文化流行元素快速蔓延到我國的文化體系中來，對傳統(tǒng)文化在我國的生存與發(fā)展產生了一定的沖擊和影響。無論是成年人還是孩子，對于傳統(tǒng)文化的感知不再像從前那樣濃厚，生活環(huán)境以及教育環(huán)境的變化使得人們對傳統(tǒng)文化的理解和表達程度明顯不足。這也充分說明了傳統(tǒng)文化教育環(huán)境正在面臨逐步減弱的局面。

（二）家長以及教師對于傳統(tǒng)文化理解缺乏全面性

盡管傳統(tǒng)文化教育在幼兒園中越來越受到重視，但家長和教師在理解和認知方面仍存在一定的局限性。這種局限性往往導致傳統(tǒng)文化教育在幼兒園的實施過程中缺乏深度和創(chuàng)新性。許多教師對傳統(tǒng)文化的了解并不深入，導致在開展傳統(tǒng)文化教育工作時感到力不從心，無法更加有效地開展教學活動。

從家長層面來看，許多家長過分注重對孩子的能力培養(yǎng)，早在幼兒教育階段就為孩子報名各種補習班和輔導班，導致了幼兒很難有機會接觸到傳統(tǒng)文化的元素。長此以往，也會導致家長對于孩子學習和掌握傳統(tǒng)文化的價值觀念存在偏差。

（三）傳統(tǒng)文化與幼兒園實踐融合缺乏創(chuàng)新性

當前，幼兒園在挖掘和利用傳統(tǒng)文化資源方面尚存在不足，這在一定程度上制約了傳統(tǒng)文化教育的有效開展。由于缺乏對幼兒認知能力和學習興趣的充分考慮，傳統(tǒng)文化教育往往難以激發(fā)幼兒的持續(xù)興趣，也難以培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化深層次的認同。一些幼兒可能會將傳統(tǒng)文化教育簡單等同于傳統(tǒng)藝術教育，未能充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵和審美價值。

這種認識上的偏差，需要通過更加深入和全面的教學引導來糾正。此外，幼兒園在傳統(tǒng)文化教育的支持方面也存在不足。例如，傳統(tǒng)文化人文環(huán)境的營造、配套戶外環(huán)境的建設以及課程內容的開發(fā)等方面，都亟需加強。由于這些條件的限制，教師和幼兒對傳統(tǒng)文化的認知往往停留在表面，缺乏深度參與的機會。

三、“互聯(lián)網+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合路徑

（一）加強幼兒園師資隊伍建設

為了有效提升教師的專業(yè)能力，首先需要建立和完善教師培訓制度。通過這一制度，教師將獲得持續(xù)學習和發(fā)展的平臺，從而不斷促進其專業(yè)成長。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入教師培養(yǎng)和評價體系，不僅有助于提高教師的個人素養(yǎng)，也為他們提供了更廣闊的教學視野。其次，幼兒園應積極引進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承者和民間藝術家，讓他們參與到教育教學活動中來。通過開設相關課程或講座，不僅可以豐富幼兒園的課程資源，也能提高教師的實踐教學能力，使他們能夠更深入地理解和傳授傳統(tǒng)文化。此外，幼兒園應根據自身的發(fā)展特點，建立符合自身需求的園本培訓機制。通過開展園本培訓，教師之間可以進行更深入的交流與合作，共享教學經驗，提升自身的科學文化素養(yǎng)。這不僅有助于教師個人的成長，也為打造一支專家型的教師隊伍奠定了基礎。教師應充分認識到終身學習的重要性。通過不斷學習，教師能夠更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內涵和價值，將其融入教學實踐中，從而在幼兒中培養(yǎng)對民族文化的認同感和中華民族精神。同時，教師還應在日常生活中以身作則，將傳統(tǒng)文化的精神內涵融入自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣。通過這種方式，教師不僅傳授知識，更傳遞文化和價值觀，對幼兒的全面發(fā)展產生積極

影響。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合路徑

第一，嘗試結合互聯(lián)網信息技術手段開展“傳統(tǒng)文化進課堂”主題活動，進而提高其與幼兒園教育教學活動的融合效果。不同的幼兒在學習需求方面也有所差異，在面對傳統(tǒng)文化的過程中，往往也需要進行相應的想法以及情感表達。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教學活動的結合主要體現在語言、禮儀、藝術和游戲四個層面。語言教學是幼兒園教育教學活動中與傳統(tǒng)文化銜接最為密切的部分。幼兒教師要通過展示傳統(tǒng)故事、經典古詩詞和具有古香古色特點的漢字內容等來進行傳播，這樣可以對幼兒產成潛移默化的影響。幼兒在進行朗讀或閱讀的過程中，往往會獲得更為深刻的感受，這不僅提高了幼兒的閱讀能力和邏輯思維能力，更增強了他們對傳統(tǒng)文化的認知和理解效果。幼兒教師還需要立足于語言教學的特點開展相對應的主題活動，比如詩詞大賽、一起講故事等等，這樣可以有效提高教師對于傳統(tǒng)文化和幼兒園教育教學活動的融合效率。此外，禮儀方面的傳統(tǒng)文化融入也是非常普遍的，這就要求教師不僅需要了解傳統(tǒng)文化當中所蘊含的禮儀知識，同時還需要針對幼兒進行有針對性的潛移默化地影響，使得幼兒可以了解到傳統(tǒng)文化當中所蘊含的節(jié)日習俗。比如在中秋節(jié)帶領幼兒參加賞月活動，在元宵節(jié)與幼兒一起吃元宵等，充分幫助幼兒建立起對于民風民俗的認知和了解，也使得幼兒可以在禮儀傳統(tǒng)傳承和發(fā)展的過程中獲得更深層次的感悟與體會。

第二，要注重傳統(tǒng)文化傳播以及弘揚氛圍的營造，切實提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育之間的融合效率。為了更好地提高幼兒對于傳統(tǒng)文化學習的積極性，可以通過開展主題活動的方式為幼兒創(chuàng)設相應的文化氛圍，鼓勵和引導幼兒參與其中。通過加強幼兒和教師之間的交流與互動，引導幼兒針對自身的活動參與情況、課堂表現等進行全面點評和分析，這樣每一位幼兒都可以切實將自己的情感表達出來，也可以通過實際行動將自己的思路展現出來。比如有一些幼兒對于音樂有比較熱衷的喜愛之情，那么教師就可以注重為幼兒營造出較好的音樂學習氛圍與環(huán)境，也可以將傳統(tǒng)文化和音樂知識相結合，這樣有利于對傳統(tǒng)文化進行傳播與推廣。例如，可以將古香古色的古箏曲引入到課堂教學過程中，也可以引導幼兒感受飄揚的笛子聲等等。如果教師無法在現場教學過程中將這些樂器帶到課堂中，則可以通過多媒體的方式進行呈現，這樣幼兒可以對這些樂器、聲音特點等形成更為深刻的認知，也可以使得傳統(tǒng)文化音樂知識在幼兒的頭腦中形成更為直觀和深刻的印象。

（三）加強家園共育發(fā)揮協(xié)同教育作用

幼兒園教育與家庭教育二者之間有密不可分的關系，要想更好地提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的深度融合效果，需要幼兒教師、家長的共同努力，為幼兒營造良好的氛圍與環(huán)境，形成良性互動關系。幼兒園可通過信息技術手段加強與家長的溝通，引導家長參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作中來。比如通過微信群，家長和教師之間可以進行高效地信息傳遞。利用家長課堂和云平臺等多樣化的溝通渠道，可以有效加強家長與幼兒園之間的合作關系。這種合作不僅有助于家長更深入地理解幼兒園的教育理念和課程特色，還能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。首先，家長課堂作為一種傳統(tǒng)的溝通方式，能夠讓家長直接參與到幼兒園的教育活動中來。通過專題講座、互動研討等形式，家長可以更直觀地了解幼兒園的教學內容和方法，尤其是傳統(tǒng)文化教育的實施情況。其次，云平臺作為一種新興的溝通工具，為家長提供了一個便捷的信息獲取和交流平臺。家長可以通過云平臺及時了解幼兒園的最新動態(tài)，參與線上討論，甚至遠程觀看教學活動，從而更全面地了解幼兒園的課程文化。另一方面也可以讓幼兒感受到親切，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。不同的家長對于傳統(tǒng)文化的認知以及理解都存在一定的差別，有些家長認為傳統(tǒng)文化的精髓在于禮儀和語言，有些家長則認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質在于藝術傳承和發(fā)展。這更加需要教師與家長之間進行深度溝通和交流，通過打造家園共育活動，讓家長切實參與到傳統(tǒng)文化與幼兒園教育深度融合的活動中來，共同發(fā)揮作用，積極進行傳統(tǒng)文化推廣與宣傳，為具體的融合工作提供更多參考與借鑒。

四、結束語

幼兒教育不僅是個體早期發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是構建終身學習基礎的基石。在這個階段，幼兒的價值觀、人生觀和世界觀開始萌芽，幼兒教育對其正確觀念的形成具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化的精髓可以通過幼兒的日常生活得到生動體現。通過將傳統(tǒng)文化融入幼兒的生活實踐，幼兒能夠在親身體驗中感受民族文化的獨特魅力。這種體驗不僅限于節(jié)日慶典、風俗習慣，還包括語言、藝術、禮儀等各個方面，使幼兒能夠在無形中吸收民族文化的傳統(tǒng)特征、思想理念和人文精神。這樣，在幼兒幼小的心靈中，文化的種子必然會生根發(fā)芽，在幼兒不斷成長的過程中，他們對本民族文化的認同感也會明顯增加。尤其在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，我國對于文化發(fā)展給予了高度重視，如何在多元化的世界文化背景中堅定文化自信，提高文化競爭力，是未來幼兒教育教學活動開展過程中必須思考的問題。幼兒教育不能夠脫離中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景和根本立場，只有真正將其與幼兒教育相融合，才能使幼兒提高對傳統(tǒng)文化的認知度，為促進幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成奠定基礎。

作者單位：張海燕 白銀市平川區(qū)幼兒園

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